„Игри за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст“ - Назовете думите и мястото на звука „Z“. В бял сарафан тя стоеше на поляна. Отгатнете гатанката. Зоя разкри. Колко срички има в една дума? KVN игра. Думи, чиито имена съдържат сричката „ЗА“. Какво общо. Какво е общото между думите за предположение? Спомнете си думите на песни със звука "Z". Дайте предложения за диаграма към картината. Брат и брат живеят отсреща.
„Логопедични игри“ - Развитие на мисленето и обогатяване на речника. Съставяне на думи от букви. Килими. Развитие на зрителното внимание. Звуково-буквен синтез. Сричково домино. Игри с букви. игри. Верижна дума "Стълба". Разплитайте сричките. Звуково-буквен анализ. Целта на логопедичните игри.
„Игри за развитие на логическото мислене“ - Цели и задачи. Уместност. Игри с пръчки за броене. Развитие на логическото мислене. Конструктори, пъзели. Конструирайте два триъгълника от пет пръчки. Възстановете последователността от събития. Диагностика на знанията на децата. Лото „Моите любими приказки“. Логическо мислене и дидактическа игра. Образователна игра "логика и броене".
„Логически и математически игри за предучилищна възраст“ - Река на времето. Изпълнение на проекта. Тип проект. Княгиня Циферка. Геометричен човек от приказките. кит. Весело човече Палочкин. Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Гората на мистериите. Дигитален град. Проблеми на логическото и математическото развитие. Остров на омагьосаните камъни. Игри за развитие на въображението. Виетнамска игра.
„Народни игри за деца” - „Въдица”. „Търкаляне на яйца“ (Ролери). "Земя-Вода-Небе". "Котка и мишка". Игри отразяващи отношението на човека към природата. Народни игри. Сезонни и ритуални. "Ключалка". Народните игри са игри, дошли при нас от много древни времена. Състезателни игри. Игрите са капани. Битови игри. Класификация на народните игри.
„Образователни игри за деца в предучилищна възраст“ - Игри и упражнения, които насърчават развитието на паметта. Влиянието на игрите върху развитието на умствените процеси. Препоръки за учителите относно развитието на възприятието. Препоръки към учителите за работа с деца върху развитието на мисленето. В предучилищна възраст играта е водеща дейност на детето. Препоръки за учители за работа с деца за развитие на паметта.
В темата има общо 13 презентации
Учител логопед: Чепкасова А.С. (Слайд № 1)
Проблемът с подготовката на деца с говорни нарушения за училище е актуален днес, а в съвременната методическа литература процесът на развитие на умения за звуков анализ не е достатъчно покрит. Първите опити за съзнателно изолиране на звук от дума и след това установяване на точното местоположение на определен звук са необходими предпоставки за научаване на четене и писане. Според В.К. Орфинская, изолирането на звук от дума се появява спонтанно при деца в предучилищна възраст, но сложните форми на звуков анализ трябва да се преподават специално. А.Н. Гвоздев отбелязва, че „въпреки че детето забелязва разликата в отделните звуци, то не разлага самостоятелно думите на звуци“. Всъщност, самостоятелно идентифициране на последния съгласен звук в една дума, няколко гласни едновременно, установяване на позицията на даден звук или броя на сричките едва ли е възможно за дете в предучилищна възраст. И е много важно тази помощ да бъде квалифицирана, цялостна и постепенна.
Децата с говорни увреждания имат затруднения в звуковото произношение, фонематичното възприятие и изразено изоставане във формирането на речника, граматичната структура и съгласуваната реч. Наличието на пропуски в развитието на фонетиката, лексиката, граматическата структура и съгласуваната реч е сериозна пречка за усвояването на учебната програма на детската градина. Необходима стъпка в овладяването на грамотността е формирането на звуков анализ на дума.
При преподаване на звуков анализ трябва да се спазва стриктна последователност в представянето на формите на звуковия анализ. Според програмата на Филичева и Чиркина обучението на децата по звуков анализ включва следните етапи:
(Слайд № 2)
Етап 1: извличане на звуци от думи:
Думите се произнасят провлачено - звукът се откроява [R]от думите: grrrrusha, gorrrokh, краставица, петел (ТАЗИ ДУМА НЯМА ЗВУК)
На втория етап се научаваме да определяме мястото на звука в думата: 1 - началото на думата, средата на думата, края на думата. (Слайд № 3)
На децата се предлагат игри, в които трябва да намерят и посочат мястото на звук в дума. (1-начало, 2-среда, 3-край)символ-чип.
(Слайд № 4)На третия етап се въвеждат чипове за извършване на звуков анализ: червени чипове показват гласни звуци, сини чипове - твърди съгласни, зелени - меки съгласни.
(Слайд № 5)На този етап на децата се предлагат игри, например: „Звуково дърво“, сини, зелени и червени листа растат на 3 прекрасни дървета. На децата се дават снимки. Детето определя първия звук и съобщава къде думата „расте“. Пример: думата „кола“ върху дърво със сини листа, защото първият звук в думата е съгласна, твърда.
(Слайд № 6)Децата получават и графично представяне на звуковия състав на думата. Например:
Нека да разгледаме думата лук. Децата казват думата "Lllluk" . Първи звук - [L]. "Луууук" , втори звук [U]. трето - [ДА СЕ]. За всеки звук е дадено описание.
(Слайд № 7-8)След това предлагаме на децата картинки, към които те трябва да направят звуков анализ на думата (изобразено на снимката)с помощта на чипове (знаци).
Определяне на позицията на звука
с една дума
УЧИТЕЛ-логопед МКДОУ Д/С
КОМБИНИРАН ГЛЕД №25
СОРОКИНА ОЛГА БОРИСОВНА
Фонематично осъзнаване - това е способността да се разграничават фонемите на родния език и да се определя звуковият състав на думата.
Колко срички има в думата мак? Колко звука има? Какъв съгласен звук се чува в края на думата? Какъв е гласният звук в средата на думата? Фонемното съзнание е това, което помага да се отговори на тези въпроси.
Към прости форми на фонематичен анализ включват способността за изолиране на звук от фона на дума и способността за изолиране на звук от дума.
Сложни форми на фонематичен анализ са количествен, последователен и позиционен анализ (I. A. Smirnova).
Изолиране на звук на фона на дума - Изолиране на звук от дума, тоест определяне на наличието на даден звук в думата (дали има такъв звук в думата или не); - Определяне на първия звук в думата; последният звук в думата; - Установяване на местоположението на звука (начало, среда, край на думата);
За да разпознаете звука в дума: - ударени гласни звуци (те се подчертават в началото на думата, след това се подчертават в средата на думата); - съгласни звуци (първо ви позволяват да търсите само сонорни съгласни M, N, R, L или беззвучни съгласни K, T, P, X, S, C, CH, стоящи в края на думата) и озвучени съгласни не се използват, тъй като в края думите са зашеметени; - всякакви звуци във всяка позиция в дума (с изключение на йотирани гласни, които могат да съдържат два звука и следователно все още не са анализирани).
За да определите първия звук в дума: - ударени гласни; - сонорни съгласни; - фрикативни съгласни S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch; - други съгласни. За да определите последния звук: - беззвучните звънливи съгласни се открояват най-лесно от края на думата; - ударени гласни; - сонорни съгласни; - фрикативни съгласни. За определяне на място (начало, среда, край на думата) Основната задача: обяснете на детето, че началото на думата е първият звук, краят на думата е последният звук, всички останали звуци са в средата на думата.
Последователността на формиране на умствени действия при преподаване на звуков анализ е следната: - първо се произнасят думи на детето и желаният звук се подчертава с глас, а детето слуша думата и издава условен сигнал, когато чуе дума с желания звук; - тогава той трябва да подчертае този пресилено произнесен звук и да го назове изолирано, извън думата; - тогава умственото действие преминава в речевия план - детето само произнася думата и извлича от нея дадения звук; - и накрая, действието се извършва според идеята, в умствения план, когато думата не се произнася, а детето оставя настрана картинки с даден звук или измисля думи.
Децата често бъркат „началото“, „средата“ и „края“ на думите. За да им помогна, използвам диаграмни карти („риби“), за да определя мястото на звука в думата. Главата на рибата е началото на думата, тялото е средата, опашката е краят на думата. „Рибите“ са необходими за класовете в по-старата група, а децата в подготвителната група се ръководят от структурата на думата и можете да използвате карти без „риби“.
- Пр. „Назовете първия звук в имената на децата.“ Аня, Уля, Оля, Осип, Ира, Игор, Еля, Едик.
- Пр. „Разгледайте снимките, назовете ги и определете с какъв звук започва името им“
- Игра "Кой слуша по-добре?"Изберете думи от историята, които започват със звука [О]. Оля и Осип отидоха до езерото да ловят риба. Децата ловиха костур и платика. Видяхме облак, който приличаше на магаре.
- Пр. „Слушайте думите и назовете звука, който се чува в началото на думата.“Есен, астри, уши, име, вечеря, армия, ехо.
Пр. „Изберете думи със звука [А] за куклата Аня, със звука [О] за Оля.“
Логопедът показва на децата кукли, представляващи момчета или момичета, и им дава имена в зависимост от темата на урока. Всяка кукла е помолена да избере подаръци от няколко предмета, така че първите звуци в името на предмета и името на куклата да съвпадат.
Познайте гатанката, назовете първия звук в отговора.
Дълъг и гъвкав
Ловува риба
Понякога празен като тръба,
Но не може да пее...
(въдица)
Пр. „Намерете избягалия звук.“
Логопедът чете стихове, които съдържат думи с липсващ първи звук. Децата трябва да познаят в коя дума има липсващ звук, да произнесат тази дума и след това да маркират и назоват „липсващия" звук. За всеки правилно назован звук се дава чип.
Примерни текстове за играта:Живял един човек. Криви _...крака, И вървеше цял век по кривия _...рог. И отвъд кривата река в кривите _…ишки Живели лете и зиме криви _…ишки. И възлести ели стояха на портата, възлести ели вървяха там без грижи. И те имаха едно изкривено око и тя мяукаше, докато седеше до прозореца.
Изберете имена на зеленчуци, плодове, плодове, които започват с даден звук (завършват с даден звук).
Зеленчуци: тиквички, лук;
Плод: праскова;
Плодове: цариградско грозде.
Дидактическа игра „Кажи звука“.
Логопедът произнася изречението, без да довършва последния звук в последната дума. Детето трябва да завърши желания звук. Ако звукът е наречен неправилно, участникът напуска играта. Печели най-внимателният човек, който не е направил нито една грешка. Можете да използвате стихотворения и детски рими, познати на децата като материал за реч.
Пор, хищно зверче, върви из гората... Гласът ти е толкова хубав, много сладко пееш... Опитвайки се да плете сложна следа, заекът скочи през снежните преспи... Побързайте и налейте горещ чай в чашата ми...
Пр. "Кой е по-голям?"
Мишена: Научете се да намирате думи с даден звук в картина. Научете се да определяте мястото на звука в думата (начало, среда, край на думата). Оборудване : сюжетни снимки, които изобразяват обекти с даден звук, чипове. На децата се предлага сюжетна картина, на която са изобразени предмети с даден звук. От децата се изисква да кажат кои предмети имат даден звук в името си (в началото, в средата, в края). За всяка правилно назована дума се дава чип. Този, който събере най-много чипове, печели.
Игра "Верига"
правило:за първа дума се избира дума, която започва със звука, с който завършва първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н.
Игра "Вълшебни мъниста".
Игрите могат да бъдат устни, с хвърляне на топка,
Това е един от вариантите на играта „Верига от думи“.
Или можете да играете на настолна игра със снимки и да упражнявате децата да подреждат верига, без първо да говорят високо, само чрез представяне. Започваме с картинка, маркирана със специална икона.
Логопедът започва играта и първо прикрепя определено мънисто. Децата назовават картината, идентифицират и идентифицират последния звук, след което намират картина, където този звук се чува в началото на думата, и прикрепят следващото мънисто и така нататък, докато всички мъниста бъдат „нанизани“. След това децата отново произнасят думите, като ясно подчертават първия и последния звук.
Игра "Помислете, не бързайте."
На децата се предлага:
- Изберете дума така, че първият звук да е [К], а последният звук да е [Т];
- Отговорете каква дума ще получите, ако добавите един звук към сричката [НО].
- Намерете дума, която започва с последния звук на думата сто л ;
- Запомнете името на птицата, която ще има последния звук от думата лисица А ;
Упражнение „Намерете мястото на звука“
Мишена:консолидирайте способността да определяте мястото на звука в дума.
Напредък на игровото упражнение:Учителят произнася думите, детето определя местоположението на дадения звук в думата и премества фигурата в началото (средата или края) на песента.
Чрез натискане на щипката децата могат лесно да местят фигурата около картата.
Играта „Сглобете колелото“
Избираме снимки, чиито имена съдържат звука [C]. Определете позицията на звука в една дума.
Играта "Аквариум"
Цел: да се консолидира способността за определяне на мястото на звука в дума.
Ако в началото на думата се чуе звукът [Ш], сложете рибката в първия аквариум, в средата на думата - в средния, в края на думата - в последния...
Игра "Смешно влакче".
Мишена:Научете се да определяте мястото на даден звук в думата (начало, среда, край), разчитайки на силно произношение.
Снимков материал:картинки с зададен звук в началото, средата и края на думата.
Прогрес на играта:На покрива на ремаркето има диаграма от три квадрата: в първото ремарке е попълнено първото квадратче, във второто - второто, в третото - третото. Децата трябва да поставят снимките в съответните трейлъри. Ако даден звук се чуе в началото на думата, тогава картинката се поставя в първата карета и т.н.
Игра „Разпространете снимките около апартаментите“.
„Разпределете“ картинки с даден звук в три входа: в първия вход поставете картинки, в името на които звукът се чува в началото на думата, във втория – в средата на думата, в третия вход – в края на думата.
Работа с карти.
- Измислете дума за дадения модел.
игра "Цвят в прозореца, където звукът живее"
Мишена:определяне на мястото на звука в думата.
Игра "Чудесна чанта".
Детето вади от чантата играчка или картинка на предмет, назовава и определя мястото на дадения звук в думата.
Игра "телевизор".
Мишена: Определяне на мястото на звука в думата (начало, среда, край). Оборудване : “Телевизор” и ленти със снимки на обекти (за гледане по телевизията). Описание на играта : На телевизионния екран се появяват изображения на различни обекти. Децата назовават това, което е показано на картинката и определят мястото на звука в думата.
игра "Рибари"
Децата се редуват с магнитна въдица, за да хващат картини на предмети от аквариума, да ги назовават и да определят мястото на зададения звук.
Игра на предположение
Познайте каква дума ще дойде от първите звуци, които се появяват в имената на предметните картинки.
Игра "Зайци".
Мишена:Научете се да определяте наличието на даден звук в дума.
Прогрес на играта:На покривите на ремаркетата има снимки, показващи звуци. Логопедът настанява пътниците във вагони с даден звук, но една картина няма зададен звук. Детският контролер намира „заека“, т.е. допълнителна снимка.
Фавзана Аюпова
Игра - презентация „Намери брат” за разграничаване на меки и твърди съгласни звуци
Игра – презентация"Намери брат си" На разграничаване на меки и твърди съгласни.
Играта може да се играе с деца от 5 години в съвместни дейности на учителя и децата, както индивидуално, така и в подгрупа от 3 до 5 деца.
Мишена игри:
развиват способността да интонират първия звукс една дума и разграничи съгласни по твърдост и мекост.
U има и братя на звуците. Голям брат - силна съгласна, и малки брат - мек съгласен звук. Да намеря брат, трябва да подчертаете първия с гласа си звукв думата и я намерете брат във втората колона. Под синия квадрат има думи, които започват с "голям" брат" (С твърда съгласна) . Във втората колона, под зеления квадрат (думи, започващи с мек съгласен звук) .
Първо трябва да кажете името на думите-картини, така че да няма двойно тълкуване на думите (лодка, къща, рокля, гълъб и пирамида, китара, кълвач, лимон). След това една по една, отгоре надолу, започваме да търсим думи братя. Който пръв го намери, кликва с LMB - картинката се премества на " брат"
