Технологична карта на урока по околен свят във 2 клас
Учебен предмет : Руски език
Клас : 2G
датата на : 22 април 2015 г.
Тема на урока : Писане на думи с разделители ъ и ь.
Тип урок: урок за формиране на първоначални предметни умения и средства за обучение.
UMK „Обещаващо основно училище“
Предмет
Писане на думи с разделители ъ и ь.
Мишена
Създайте условия учениците да усъвършенстват правописните умения на думите с разделителните букви ъ и ь
ЗАДАЧИ
Предмет:
Образователни: за подобряване на правописните умения на думи с разделяне на меки и твърди знаци; трениране на способността за намиране на думи с меки и твърди разделителни знаци;формулират характеристиките на сродни (еднокоренни) думи;
Развитие: развиват умения за правописна бдителност; насърчаване на развитието на основите на умствената дейност; развиват речта;
Образователни: развиват потребността да пишат правилно; развиване на умения за сътрудничество; разширяване на познанията по руски език; възпитаваща учебна дейност.
Метасубект:
Когнитивна UUD: подобрява способността за изграждане на логически вериги от разсъждения, способността за моделиране, структуриране на намерената информация в необходимата форма, избор на подходящия начин за решаване на проблем въз основа на ситуацията.
Контрол на регулаторното управление: подобрете способността да контролирате дейностите си въз основа на резултатите; научете се да оценявате адекватно своя съученик.
Лична учебна дейност: да се формира положителна мотивация за учене, да се оцени научаваното съдържание
Комуникативен UUD:
Развитие на комуникационни умения чрез оценка и самооценка на дейностите;
Развийте способността да бъдете внимателни, да слушате мненията на съучениците си, да предлагате и доказвате своята гледна точка.
Формиране на умения за сътрудничество
Планиран резултат (предмети)
Научете се самостоятелно да прилагате правилата за писане на думи с разделители; разбор на думите според техния състав.
Критерии за формиране (оценка) на UUD компоненти (мета-предмет):
регулаторен - приемане и запазване на учебната задача, съответстваща на етапа на обучение;
когнитивни - използват различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на учебния предмет;
комуникативен – умее да изразява мнение и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията; приемат различно мнение и позиция, допускат съществуването на различни гледни точки;
личностни - осъзнават възможностите си в обучението; умеят адекватно да преценяват причините за техния успех или неуспех в ученето, като свързват успеха с усилия и упорит труд.
Междупредметни връзки
Литературно четене.
ресурси:
- основен
- допълнителен
Учебник "Руски език"
работна тетрадка "руски език"
раздатъчни материали: пликове със задачи за групи; маркери, сигнални карти b и b знаци
Компютър, интерактивна дъска
Организация на пространството
фронтална, парна баня, индивид.
Използвани технологии
Информационно-комуникационен, здравеопазващ, системно-деятелен подход в обучението, технология за оценка на образователните резултати
технология
Задачи за обучение, развитие и диагностика на всеки етап
Дейност
студент
Дейност
учители
Формиране на универсални образователни действия на всеки етап
аз сцена. Организиране на времето.
Мишена:
емоционално настроение, мобилизация за образователно взаимодействие, създаване на ситуация от Маша и Миша за учениците самостоятелно да определят темата и да формулират целите на урока
СЛАЙД: 2. Дългоочакваното обаждане беше дадено.
Урокът започва.
Краката събрани, гърбовете изправени
И всичко е готово за урока!
Момчета, днес имаме необичаен урок - гостите дойдоха при нас. Обърнете се към тях, погледнете им и се усмихнете, за да сте в по-добро настроение на Вас и нашите гости. Благодаря ти. Да започваме работа.
- Един ден знаците се срещнаха и чуйте диалога, който се проведе между тях.
След като изгледате скеча, познайте каква е темата на урока, който ще имаме днес?
(драматизация от ученици)
Комерсант: - Не си ли прекалено мил?
Така че твърдият знак говори с мекия знак.
Комерсант :-Винаги се опитваш да смекчаваш думите и звуците.
Не, не ставаш за азбуката!
Л:- Кой щеше да говори, но ти щеше да мълчиш!
-Мекият знак отговори на това на твърдия.
Л:- Ти си твърд и груб, като дъб с възли.
Отдавна е време, като буквата "Ят",
Извади те от азбуката! ...
A: - Приятели! Вашият разговор е безполезни думи
- Чувайки този аргумент, буквата „А“ каза, -
A: „И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест“,
Когато стоите на правилното място.
Формулирайте правила за поведение в урока, драматизация
Четенето на стихотворение създава у децата настроение за работа.
Персонален UUD
Способността да се идентифицират и изразяват най-простите правила на поведение в класната стая, които са общи за всички ученици
II сцена. Проблемна ситуация, дефиниране на темата и целта на урока
Мишена: определете темата на урока, поставете цел, определете учебните цели.
1.- Може би вече сте готови да посочите темата на урока?(Писане на разделители ъ и ь) СЛАЙД 3
2. - У рок ще мине под мотото: „Приятели, ученето ни обединява.“ СЛАЙД: 4
Момчета, вижте в мотото на нашия урок има и правопис, какво е това?(„Писане на разделителния знак b b“)
3. - Писмо от Маша и Миша пристигна на адреса на нашето училище за нашия клас, нека го прочетем:
ПИСМО: „Скъпи ученици от 2 клас, не можем да разберем кой знак да поставим в думите, разделящи b или b. Миша изпълни задачата така СЛАЙД: 5 , и аз го правя СЛАЙД: 5. Разрешете нашия спор, разберете кой от нас е прав.
Думи : спално бельо, обясни, сериозно, напитки (вода), свито, къдрици.
- Можем ли да помогнем на момчетата да разберат тази задача? (да)
4. Формулирайте целта на урока (какво ще научим?), За да разберем спора между Маша и МишаСЛАЙД: 6 (Упражнете се да пишете думи с разделители ъ и ь, затвърдете правилото)
Нека да прочетем какви задачи трябва да изпълним, за да постигнем целта на урока:СЛАЙД: 6 (Пишете красиво, слушайте внимателно учителя, работете заедно в група, по двойки, научете се да използвате правилото за писане на знаци b и b в думи)
Работете с информацията, представена на дъската.
Участвайте в обсъждането на представената задача.
Формулирайте собственото си мнение и обосновете неговият.
Организира работата поопределяне на темата на урока, поставяне на целта на урока.
Комуникативен UUD:
участват в образователен диалог;
Когнитивна UUD:
формулиране на проблема, намиране на начини за решаване на проблема.
Регулаторен UUD:
способност за самостоятелно поставяне на нови учебни задачи
III сцена. А актуализиране на знанията
Мишена:
припомнят известни знания за писане на думи с разделители.
Трябва да записваме тези знаци много пъти, нека подготвим малко ръцете си!
(На бюрото)
Дария Маринина яде палачинки.
- Момчета, какви правописи, свързани с темата на нашия урок, се крият във всяка дума?
Запишете връзките ь с гласни и ъ.
да, да, да, да, да
ъъъъъ
Участвайте в обсъждането на проблемни въпроси, формулират свои собствени мнения и дават аргументи неговият.
Организира работа на първа линия,
Комуникативен UUD
Когнитивна UUD: развитие на знаково-символични действия;
способност за обобщаване и класифициране по характеристики
IV сцена.
Проучване на урочен материал
Мишена: развитие на способността да се намират в текста и да се пишат думи с разделителен знак „б“, сродни думи, подчертаване на корена в тях
1. Отворете стр. 118 от учебника, намерете упражнение. 126.СЛАЙД: 7
Прочетете текста, намерете в него думи с разделително „б“
Запишете думите в колона, подчертайте разделителния знак b;
Защо в тези думи пишем разделителния знак b?
Колко думи има в текста, свързани с думатаМРАВКА ?
Героите в учебника също броят сродни думи: Маша брои 2, а Миша брои 3.
с кого си съгласен
Дали фамилното име на момчето е свързана дума с думатаМРАВКА ?
Предлагам ви да сравните отговорите с подсказката на Прилепа: стр.119.
Запишете групи от свързани думи в работната си тетрадка и подчертайте корените. (Провери спързалка)
Намерете друга група сродни думи.
Запишете ги на ред, като запишете всяко едно в оригиналния му вид.
Какви звуци се редуват в корените на думите във втората колона? (B/C)
Защо в първия случай"М уравьов "се пише с главна буква, а във втория - с малка буква"м уравьов »?
В кои други фамилни имена е изписано разделителното „б“?
Запишете го в тетрадката си и подчертайте разделителя b.
Организира работа с текста на упражнение 125 от учебника:
Предлага да се сравнят отговорите с уликата на прилепа: стр.119
Предлага записване на групи от свързани думи в работна тетрадка и подчертаване на корените.
Организира многократно четене на първите три реда на стихотворението.
Организира писмо с обяснение на дъската.
Те четат шепнешком и го намират сами.
Назовават и обясняват.
Те правят предположения и обосновават своята гледна точка.
1 ученик чете на глас.
Те самостоятелно търсят групи от думи.
Те са назовани, записани в колони и са идентифицирани корените на сродни (еднокоренни) думи: вариант 1 - в първата колона, вариант 2 - във втората.
Проверете за правилното изпълнение.
Да се изяснят.
Прочетете отново.
Те обясняват.
Наричат го.
1 ученик работи с обяснение на дъската, останалите - в тетрадка:М екв b ev, СЪС тенекии b да .
Комуникативен UUD
Способността да се конструира речево изказване в съответствие с възложената задача
лични: осъзнаване на алгоритъма на вашите действия; превод на външната реч във вътрешния план.
Когнитивна UUD
Възможност за извличане на информация от диаграми, илюстрации, текст
Регулаторен UUD
Да може да работи по колективно изготвен план.
Да може да произнася последователността от действия в клас
V сцена.
Затвърдяване на материала на урока
Мишена: затвърдяване на знанията на учениците за писане на разделителните знаци "ь" и "ъ"
ВЗАИМНА ПРОВЕРКА с таблото
Динамична пауза
Мишена: моторно загряване, смяна на пози
Работете върху упражненията 124. Работа по двойки
Сега можете да представите героя на приказката Л. Яхнин Оедало.(СЛАЙД: 8)
Защо мислиш, че има толкова странно име?
Поканени сте да прочетете приказка за него и да поставите разделителни знаци b или b, за да обясните правописа им, работим по двойки.
Гигантът Об...едало беше на гости. Почерпиха го...аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лош бульон. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох. Ядох много, но все още бях гладен.
- Проверяваме с борда. (СЛАЙД: 8)
- Браво момчета!
Кога разделителното „б” се пише с думи?
Кога е "b"?
И кой може да повтори и двете правила наведнъж?
Запишете 2 думи с разделителни знаци b и b, подчертайте.
Провежда интриги.
Разказва история.
Организира обобщение:
Те слушат.
Гледат екрана.
Те правят предположение.
Чуйте задачата.
Те се приближават до учителя, застават в полукръг с лице към дъската, завършвайки историята с думите:
Обяснете правописа на думите, ако желаете, като използвате помощните диаграми „Разделение на „b“ и „Разделение на „b“.
Разясняват се правилата за писане на разделителните знаци „б” и „б”.
VI сцена.
Проверка на знанията на учениците по темата на урока
Мишена: проверка на способността на децата да прилагат знанията на практика
1. Организира работата на групи, предлага задачи с различни нива на трудност (Приложение ).
2. Да повторим правилата за работа в група.(СЛАЙД: 9)
Ние не викаме.
Не се прекъсваме.
Чуваме се
Нека се научим да работим заедно.
Помагайки си взаимно.
3. Самостоятелна работа на групи.
4. Проверка на самостоятелната работа в групи. (Децата се редуват да излизат и да изпълняват)
Насърчава децата да формират групи.
Организира работата на групи, предлага задачи с различно ниво на трудност (Приложение ).
Наблюдава изпълнението и оказва консултантска помощ.
Организира проверка на самостоятелната работа в групи:
Обединете се.
Изпълнете следните задачи: 1 – възстановете пропуските в думите; 2 – решаване на кръстословица; 3 – решавайте пъзели, 4 – Игра: „Заменете с една дума.“, 5 – запомнете правилото, дайте примери.
Представителите представят работата на групата.
Комуникативен UUD Умейте да изразявате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите
Когнитивна UUD
Умейте да навигирате във вашата система от знания: разграничаване на ново от вече познато с помощта на учителя.
Когнитивна UUD:
Способност да се правят изводи въз основа на анализ
VII . Обобщение и отразяване на дейностите на учениците
Мишена: определяне на нивото на изпълнение на поставените задачи от учениците и напредъка в учебния материал; формиране на адекватно самочувствие
Да се върнем към целта на урока: каква беше целта на урока?
Повторете правилото за изписване на разделителния знак b и b.
И така, кой е прав в изпълнението на задачата Маша или Миша.(СЛАЙД: 10)
Нашият урок е към своя край, оценете вашите дейности по време на урока на „линийката“
Довършете изреченията:(СЛАЙД: 11)
Аз разбрах …
Научих …
По време на урока бях...
Обобщава урока
Запомнете целта на урока.
Повторете правилото.
Стигат до заключение.
Персонален UUD
Формиране на способността за самооценка
Регулаторен UUD
Способност за оценка на учебните дейности.
Способност за осъществяване на когнитивна и лична рефлексия
VII сцена. Информация за домашните
Мишена: ориентиране на учениците да изпълняват самостоятелно задачи у дома за стабилно усвояване на материала на урока
Учебник, стр. 117, упражнение 125
Домашната работа включва повтаряне на предварително научен материал.
Благодаря ти за урока!!!
Предлага да правите упражнение 125 у дома.
Слушайте инструкциите.
Запишете задачата в дневника си.
Приложение
Лист със задачи за 1 група
1. Прочетете.
2. Поставете разделителните знаци b или b и аргументирайте отговора си.
Вълкът е ужасно ядосан:
Той не може да изяде таралежа.
Таралежът, въпреки че е годен за консумация,
За с...изядено...неудобен съм
Лист със задачи за 2 група
1. Решете пъзелите и запишете отговорите.
2. Какви знаци поставихте, разделителния знак b или разделителния знак b??
Лист със задачи за 3 група
1. Решете кръстословицата.
2. Какви знаци поставихте, разделителния b или разделителния?
Кръстословица
1.
Да се
Р
А
н
2.
3.
4.
Ще обърна дългия си врат,
Ще взема тежък товар.
На пейката на вратата
Лена плаче горчиво...
Падане от клон
Златни монети.
Въпреки че имаме четири крака,
Ние не сме нито мишки, нито котки.
Въпреки че всички имаме гръб,
Ние не сме овце или свине.
Ние не сме коне, дори и върху нас
Много пъти сте сядали.
Лист със задачи за 4 група
Игра: „Заменете с една дума.“
Обосновете кой знак е вмъкнал разделителните знаци b или b.
1. Виелица, виелица - (виелица)
2. Свит, сгушен - (свит)
3. Другари, приятели - (приятели)
4. Животното, от което произлиза човекът - (Маймуна)
5. Слизане от планината - (изход)
Лист със задачи за 5 група
1. Използвайки помощните диаграми, запомнете правилото за изписване на разделителния знак b и b.
Градинари, как се съхраняват вашите туршии и конфитюри Не сте ли изяли всичко за Нова година? и получи най-добрия отговор
Отговор от Hedgehog[гуру]
Конят още не се е излежавал в приготовленията... просто ядохме смачкани ягоди със захар.... Ще се видя с роднините си за Коледа... Ще взема голямо количество ягоди на сестра ми конфитюр. малини, сливи, орлови нокти, ябълки...семейството й е много запалено...аз ще нося осолени и сушени гъби...тази година направихме много ликьори от касис и малини...бавно ядем аджика тази година стана страхотна .... сурова, от чушки и люти чушки, домати и кориандър... боровинки в собствен сок... вкусна с извара... мариновани краставички на шайби със синапено семе , кисели краставички и домати.. много мариновани гъби, година имаше добра реколта за гъби... добре е, когато има кого да почерпиш... не можем да изядем таралежа сами
Изкуствен интелект
(432070)
шашнахте ме.. нямаме малки деца... аджиката е умерено пикантна.. няма пропорции.. Просто сложих всичко, което изброих
Отговор от Йоветлана Поддубная[гуру]
Децата днес са разглезени - почти не ядат сладко, кисели краставички - яли са краставица и домат и бурканът седи докато мухляса...
Отговор от Ксюня[гуру]
Ядем бавно. Не се увличаме много.
Отговор от твоя[гуру]
Нищо не осолявам, мариновам и търкалям.
Отговор от Алексей[гуру]
Не. има още много. Една надежда за гостите. Идват „диви градски обитатели“, жадуващи за естествена храна и домашно приготвени продукти („диви“, както казва „Ръф“, които не отглеждат нищо) и „измитат“ всичко. Те дори не бяха опитвали много ястия в живота си с Макдоналдс и чийзбургери.
Гледат маринованите патладжани и домати в ябълков сок като любопитство, докато не ги опитат. Тогава просто ги задръжте.
Отговор от Елена[гуру]
Да, още не сме изяли всичко)
Гъбите и краставиците вървят добре.
За мен нов продукт този сезон - компот от горски ягоди с орлови нокти - вече ми е любим, отворете го - ароматът е невероятен!
Днес отворихме първия буркан сок от круши, това беше и моят първи път - детето го оцени)))
Но салати и лечо винаги остават.
Изобщо нямаше конфитюр; но наскоро баба я отнеха - тя отслабва добре.
Тази година направихме много компоти и сок.
Отговор от Ирина Шабалина[гуру]
Да, някак си всички тези конфитюри и туршии отдавна са преминали в категорията на обикновената ежедневна храна; за тези, които не отглеждат нищо, те се смятат за празнични ястия :))
Отговор от [Аз съм твоята легенда]™[гуру]
краставици, компоти, сокове и т.н. само 25% от 100% все още се ядат и пият
Отговор от Ирина Громова[гуру]
Тази година се използват само сокове и компоти. Предпочитаме меда пред сладкото, затова започнахме да слагаме част от плодовете във фризера. Да, и зеленчуци също. Вече обмислям закупуването на друг фризер и трябва да преразгледам количеството, което отглеждам. Сигурно ще разширя с цветя.
Отговор от Валентина Григориева[гуру]
„Преяждаме“, нищо не ни се иска, мързеливо пием компоти, но кетчупът не минава лошо, но за останалото го раздаваме на „диви“ (както казва Алексей) роднини и пак Недоумявам - защо да си правя труда да приготвям толкова много. :))
Отговор от БЕРГЕНИЯ[гуру]
Краставиците ги затварям предимно, защото освен тях нищо не ядем, половината ги изядохме. Бавно изяждаме сладкото.
Отговор от Ксюха Лапушка[гуру]
Странно е, но нашето семейство от любители на сладкото са по-привлечени от солени храни през този сезон. Почти сме приключили със зеленчуковата яхния, наяждаме се с кисели краставици, аджиката просто отлита, а сладкото е напълно изчезнало.
Отговор от Len.to4ka[гуру]
О, къде ги садим толкова много?!!!
Отговор от МИЛГА МИЛГА[гуру]
Аз съм градски жител, но не „див“, между другото, в моята сграда от 36 апартамента само един живее в „див“. Току-що започнахме да консервираме - до 1 декември ядохме пресни домати, краставици и чушки - в дачата всичко растеше до ноември, а след това дойде време за кисели краставички - чушки, домати, патладжани и зеле и не знам защо затворих 60 бутилки краставици, но и други зеленчуци, салати и фризери? Ами компотите и консервите? Ами сушените плодове? И няма кого конкретно да лекувате - всички роднини също имат всичко в изобилие. Миналата година съпругът ми ме „наказа“ - взе бурканите и ги изхвърли за скрап, но все още имам същата „болест“ - празният буркан определено трябва да се напълни с нещо
Отговор от Аленото цвете[гуру]
Айде сладко и туршии за празничната трапеза, комуто трябва. Всички заложиха повече на месо и салати. Компотите наистина свършиха работа, добре е да ги измиете. Но не мисля, че ще бъде възможно да се яде всичко скоро, ще продължи три години. Мисля да намаля засаждането през пролетта, иначе няма къде да отида. Сладкото дори още не е отваряно, тъй като има много замразени плодове, докато го ядат.
Децата, разбира се, са във възторг!
Да се качиш в пералня, да се катериш на гигантски стол или да лежиш в умивалник с размерите на минибасейн е като кадри от филма „Скъпа, смалих децата ни“ или реплики от книгата „Приключенията на Карик и Валя. ”
Само в Москва има място, където всичко това е в действителност
2. Московският гигант, разбира се, е модерен човек. В коридора той има iPod и iPhone, сред които домакинята е удобно настанена и приема гости. 
3. От коридора влизате в кухнята, където на огромна маса седи гигантска кукла бебе от съветското детство.
Куклата е с размерите на средно семейство взети заедно. 
4. Какво имаме за обяд там? Борш на котлона 
5. Трябва да внимавате с микровълновата. Тези, които се държат лошо, се поставят там да се пекат заедно с пилето на скара. 
6. Ако микровълновата е заета, ще бъдете изпратени до пералнята, най-важното е, че няма клаустрофобия и всичко е наред с вестибуларния апарат 
7. Това е мястото, където се суши прането ви.
Кой може да познае размера?) 
8. Като цяло трябва да сте изключително внимателни в къщата на великана.
За да избегнете инциденти 
9. Банята на гиганта.
По принцип, ако напълните умивалника с вода, той може да действа като плувен басейн 
10. Тате, използвай буталото....... 
11. Къща през очите на съветска кукла.
Хората тук изглеждат дребни 
12. Нещо подобно 
13. Всекидневна и гигантски стол 
14. Внимавайте, може да попаднете в кутия с кондензирано мляко. 
15. Пушенето е вредно 
16. Чувствайте се като звезда на модния подиум 
17. Внимавайте, когато излизате... Хлебарките също са гиганти 
18. Опит за кражба на обувките на гиганта...
Тежко((((Не се получи... 
Къщата на гиганта се намира в Москва, в самия център, на Арбат, 16.
Между другото, на блогърите е обещан безплатен вход)
Предишните ми фоторепортажи и фоторазкази:
При използване на материали или снимки е необходима активна връзка към източника
Запазено
Конспект на открит урок по руски език според учебния комплекс "Перспективно основно училище" Тема на урока: "Писане на разделителните знаци b и b." Образователна технология: проблемен диалог.
„Открит урок по руски език Писане на думи с разделителни знаци ь и ъ в 1 клас“
Технологична карта на урока по руски език във 2 клас
Учебен предмет: Руски език
Клас: 2G
Тема на урока: Писане на думи с разделители ъ и ь.
Тип урок:урок за формиране на първоначални предметни умения и средства за обучение.
UMK„Обещаващо основно училище“
| Предмет | Писане на думи с разделители ъ и ь. |
| Мишена | Създайте условия учениците да усъвършенстват правописните си умения на думите с разделителните букви ъ и ь |
| ЗАДАЧИ | Предмет: Образователни: за подобряване на правописните умения на думи с разделяне на меки и твърди знаци; трениране на способността за намиране на думи с меки и твърди разделителни знаци; формулират характеристиките на сродни (еднокоренни) думи; Развитие: развиват умения за правописна бдителност; насърчаване на развитието на основите на умствената дейност; развиват речта; Образователни: развиват потребността да пишат правилно; развиване на умения за сътрудничество; разширяване на познанията по руски език; възпитаваща учебна дейност. Метасубект: Когнитивна UUD: подобрява способността за изграждане на логически вериги от разсъждения, способността за моделиране, структуриране на намерената информация в необходимата форма, избор на подходящия начин за решаване на проблем въз основа на ситуацията. Контрол на регулаторното управление: подобрете способността да контролирате дейностите си въз основа на резултатите; научете се да оценявате адекватно своя съученик. Лична учебна дейност: да се формира положителна мотивация за учене, да се оцени научаваното съдържание Комуникативен UUD: Развитие на комуникационни умения чрез оценка и самооценка на дейностите; Развийте способността да бъдете внимателни, да слушате мненията на съучениците, да предлагате и доказвате своята гледна точка. Формиране на умения за сътрудничество |
| Планиран резултат (предмети) | Научете се самостоятелно да прилагате правилата за писане на думи с разделители; анализирайте думите според техния състав. |
| Критерии за формиране (оценка) на UUD компоненти (мета-предмет): | регулаторен- приемане и запазване на учебната задача, съответстваща на етапа на обучение; когнитивни - използват различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на учебния предмет; комуникативен – умее да изразява мнение и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията; приемат различно мнение и позиция, допускат съществуването на различни гледни точки; личностни - осъзнават възможностите си в обучението; умеят адекватно да преценяват причините за техния успех или неуспех в ученето, като свързват успеха с усилия и упорит труд. |
| Междупредметни връзки | Литературно четене. |
| ресурси: - основен - допълнителен | Учебник "Руски език" работна тетрадка "руски език" раздатъчни материали: пликове със задачи за групи; маркери, сигнални карти b и b знаци Компютър, интерактивна дъска |
| Организация на пространството | фронтална, парна баня, индивид. |
| Използвани технологии | Информационно-комуникационен, здравеопазващ, системно-деятелен подход в обучението, технология за оценка на образователните резултати. |
| технология | Задачи за обучение, развитие и диагностика на всеки етап | Дейност студент | Дейност учители | Формиране на универсални образователни действия на всеки етап |
| аз сцена. Организиране на времето. Мишена: емоционално настроение, мобилизация за образователно взаимодействие, създаване на ситуация от Маша и Миша за учениците самостоятелно да определят темата и да формулират целите на урока | СЛАЙД: 2. Дългоочакваното обаждане беше дадено. Урокът започва. Краката събрани, гърбовете изправени И всичко е готово за урока! Момчета, днес имаме необичаен урок - гостите дойдоха при нас. Обърнете се към тях, погледнете им и се усмихнете, за да сте в по-добро настроение на Вас и нашите гости. Благодаря ти. Да започваме работа. - Един ден знаците се срещнаха и чуйте диалога, който се проведе между тях. След като изгледате скеча, познайте каква е темата на урока, който ще имаме днес? (драматизация от ученици) Комерсант: - Не си ли прекалено мил? Комерсант :-Винаги се опитваш да смекчаваш думите и звуците. Не, не ставаш за азбуката! Л:- Кой щеше да говори, но ти щеше да мълчиш! Л:- Ти си твърд и груб, като дъб с възли. Отдавна е време, като буквата "Ят", Извади те от азбуката! ... A: - Приятели! Вашият разговор е безполезни думи A: „И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест“, Когато стоите на правилното място. | Формулирайте правила за поведение в урока, драматизация | Четенето на стихотворение създава у децата настроение за работа. | Персонален UUD Способността да се идентифицират и изразяват най-простите правила на поведение в класната стая, които са общи за всички ученици |
| II сцена. Проблемна ситуация, дефиниране на темата и целта на урока Мишена: определете темата на урока, поставете цел, определете учебните цели. | 1.- Може би вече сте готови да посочите темата на урока? (Писане на разделители ъ и ь)СЛАЙД 3 2. - Урок ще мине под мотото : „Приятели, ученето ни обединява.“СЛАЙД: 4 Момчета, вижте в мотото на нашия урок има и правопис, какво е това? („Писане на разделителния знак b b“) 3. - Писмо от Маша и Миша пристигна на адреса на нашето училище за нашия клас, нека го прочетем: ПИСМО: „Скъпи ученици от 2 клас, не можем да разберем кой знак да поставим в думите, разделящи b или b. Миша изпълни задачата такаСЛАЙД: 5 , и аз го правяСЛАЙД: 5. Разрешете нашия спор, разберете кой от нас е прав. Думи : спално бельо, обясни, сериозно, напитки (вода), свито, къдрици. - Можем ли да помогнем на момчетата да разберат тази задача? (да) 4. Формулирайте целта на урока (какво ще научим?), За да разберем спора между Маша и Миша СЛАЙД: 6 (Упражнете се да пишете думи с разделители ъ и ь, затвърдете правилото) Нека да прочетем какви задачи трябва да изпълним, за да постигнем целта на урока: СЛАЙД: 6 (Пишете красиво, слушайте внимателно учителя, работете заедно в група, по двойки, научете се да използвате правилото за писане на знаци b и b в думи) | Работете с информацията, представена на дъската. Участвайте в обсъждането на представената задача. Формулирайте собственото си мнение и обосновете неговият. | Организира работата по определяне на темата на урока, поставяне на целта на урока. | Комуникативен UUD: участват в образователен диалог; Когнитивна UUD: формулиране на проблема, намиране на начини за решаване на проблема. Регулаторен UUD: способност за самостоятелно поставяне на нови учебни задачи |
| III сцена. Аактуализиране на знанията Мишена: припомнят известни знания за писане на думи с разделители. | Трябва да записваме тези знаци много пъти, нека подготвим малко ръцете си! (На бюрото) Дария Маринина яде палачинки. - Момчета, какви правописи, свързани с темата на нашия урок, се крият във всяка дума? Запишете връзките ь с гласни и ъ. да, да, да, да, да ъъъъъ | Участвайте в обсъждането на проблемни въпроси, формулират свои собствени мнения и дават аргументи неговият. | Организира работа на първа линия, | Комуникативен UUD Когнитивна UUD: развитие на знаково-символични действия; способност за обобщаване и класифициране по характеристики |
| IV сцена. Проучване на урочен материал Мишена:развитие на способността да се намират в текста и да се пишат думи с разделителен знак „б“, сродни думи, подчертаване на корена в тях | 1. Отворете стр. 118 от учебника, намерете упражнение. 126. СЛАЙД: 7 Прочетете текста, намерете в него думи с разделително „б“ Запишете думите в колона, подчертайте разделителния знак b; Защо в тези думи пишем разделителния знак b? Колко думи има в текста, свързани с думата МРАВКА? Героите в учебника също броят сродни думи: Маша брои 2, а Миша брои 3. с кого си съгласен Дали фамилното име на момчето е свързана дума с думата МРАВКА? Предлагам ви да сравните отговорите с подсказката на Прилепа: стр.119. Запишете групи от свързани думи в работната си тетрадка и подчертайте корените. (Проверете със слайд) Намерете друга група сродни думи. Запишете ги на ред, като запишете всяко едно в оригиналния му вид. Какви звуци се редуват в корените на думите във втората колона? (B/C) Защо в първия случай" Муравьов"се пише с главна буква, а във втория - с малка буква" муравьов»? В кои други фамилни имена е изписано разделителното „б“? Запишете го в тетрадката си и подчертайте разделителя b. | Организира работа с текста на упражнение 125 от учебника: Предлага да се сравнят отговорите с уликата на прилепа: стр.119 Предлага записване на групи от свързани думи в работна тетрадка и подчертаване на корените. Организира многократно четене на първите три реда на стихотворението. Организира писмо с обяснение на дъската. | Те четат шепнешком и го намират сами. Назовават и обясняват. Те правят предположения и обосновават своята гледна точка. 1 ученик чете на глас. Те самостоятелно търсят групи от думи. Те са назовани, записани в колони и са идентифицирани корените на сродни (еднокоренни) думи: вариант 1 - в първата колона, вариант 2 - във втората. Проверете за правилното изпълнение. Да се изяснят. Прочетете отново. Те обясняват. Наричат го. 1 ученик работи с обяснение на дъската, останалите - в тетрадка: Меквbev,СЪСтенекииbда. | Комуникативен UUD Способността да се конструира речево изказване в съответствие с възложената задача лични: осъзнаване на алгоритъма на вашите действия; превод на външната реч във вътрешния план. Когнитивна UUD Възможност за извличане на информация от диаграми, илюстрации, текст Регулаторен UUD Да може да работи по колективно изготвен план. Да може да произнася последователността от действия в клас |
| V сцена. Затвърдяване на материала на урока Мишена:затвърдяване на знанията на учениците за писане на разделителните знаци "ь" и "ъ" ВЗАИМНА ПРОВЕРКА с таблото Динамична пауза Мишена:моторно загряване, смяна на пози | Работете върху упражненията 124. Работа по двойки Сега можете да представите героя на приказката Л. Яхнин Оедало. (СЛАЙД: 8) Защо мислиш, че има толкова странно име? Гигантът Об...едало беше на гости. Почерпиха го...аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лош бульон. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох. Ядох много, но все още бях гладен. - Проверяваме с борда.(СЛАЙД: 8) - Браво момчета! Кога разделителното „б” се пише с думи? Кога е "b"? И кой може да повтори и двете правила наведнъж? Запишете 2 думи с разделителни знаци b и b, подчертайте. | Провежда интриги. Разказва история. Организира обобщение: | Гледат екрана. Те правят предположение. Чуйте задачата. Те се приближават до учителя, застават в полукръг с лице към дъската, завършвайки историята с думите: Обяснете правописа на думите, ако желаете, като използвате помощните диаграми „Разделение на „b“ и „Разделение на „b“. Разясняват се правилата за писане на разделителните знаци „б” и „б”. | |
| VI сцена. Проверка на знанията на учениците по темата на урока Мишена:проверка на способността на децата да прилагат знанията на практика | 1. Организира работата на групи, предлага задачи с различни нива на трудност ( Приложение). 2. Да повторим правилата за работа в група. (СЛАЙД: 9) Ние не викаме. Не се прекъсваме. Чуваме се Нека се научим да работим заедно. Помагайки си взаимно. 3. Самостоятелна работа на групи. 4. Проверка на самостоятелната работа в групи. (Децата се редуват да излизат и да изпълняват) | Насърчава децата да формират групи. Организира работата на групи, предлага задачи с различно ниво на трудност ( Приложение). Наблюдава изпълнението и оказва консултантска помощ. Организира проверка на самостоятелната работа в групи: | Обединете се. Изпълнете следните задачи: 1 – възстановете пропуските в думите; 2 – решаване на кръстословица; 3 – решавайте пъзели, 4 – Игра: „Заменете с една дума.“, 5 – запомнете правилото, дайте примери. Представителите представят работата на групата. | Комуникативен UUD Умейте да изразявате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите Когнитивна UUD Умейте да навигирате във вашата система от знания: разграничаване на ново от вече познато с помощта на учителя. Когнитивна UUD: Способност да се правят изводи въз основа на анализ |
| VII . Обобщение и отразяване на дейностите на учениците Мишена:определяне на нивото на изпълнение на поставените задачи от учениците и напредъка в учебния материал; формиране на адекватно самочувствие | Да се върнем към целта на урока: каква беше целта на урока? Повторете правилото за изписване на разделителния знак b и b. И така, кой е прав в изпълнението на задачата Маша или Миша. (СЛАЙД: 10) Довършете изреченията: (СЛАЙД: 11) Аз разбрах … Научих … По време на урока бях... | Обобщава урока | Запомнете целта на урока. Повторете правилото. Стигат до заключение. | Персонален UUD Формиране на способността за самооценка Регулаторен UUD Способност за оценка на учебните дейности. Способност за осъществяване на когнитивна и лична рефлексия |
| VII сцена.Информация за домашните Мишена:ориентиране на учениците да изпълняват самостоятелно задачи у дома за стабилно усвояване на материала на урока | Учебник, стр. 117, упражнение 125 Домашната работа включва повтаряне на предварително научен материал. Благодаря ти за урока!!! | Предлага да правите упражнение 125 у дома. | Слушайте инструкциите. Запишете задачата в дневника си. |
Приложение 1.
| Лист със задачи за 1 група 1. Прочетете. Вълкът е ужасно ядосан: Той не може да изяде таралежа. Таралежът, въпреки че е годен за консумация, За с...изядено...неудобен съм | Лист със задачи за 2 група ? | Лист със задачи за 3 група 1. Решете кръстословицата. 2. Какви знаци използвахте, разделителния b или разделителния знак? Кръстословица Ще обърна дългия си врат, Ще взема тежък товар. На пейката на вратата Лена плаче горчиво... Падане от клон Златни монети. Въпреки че имаме четири крака, Ние не сме нито мишки, нито котки. Въпреки че всички имаме гръб, Ние не сме овце или свине. Ние не сме коне, дори и върху нас Много пъти сте сядали. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лист със задачи за 4 група Игра: „Заменете с една дума.“ Обосновете кой знак е вмъкнал разделителните знаци b или b. 1. Виелица, виелица - (виелица) 2. Свит, сгушен - (свит) 3. Другари, приятели - (приятели) 4. Животното, от което произлиза човекът - (Маймуна) 5. Слизане от планината - (изход) | Лист със задачи за 5 група 1. Използвайки помощните диаграми, запомнете правилото за изписване на разделителния знак b и b. 2. Кажете правилото в групата. 3. За всяко правило изберете 2 примера от думи за справка.
съгл.bЮ |
bЮВижте съдържанието на документа
"Приложение 1"
Лист със задачи за 1 група
1. Прочетете.
2. Поставете разделителните знаци b или b и аргументирайте отговора си.
Вълкът е ужасно ядосан:
Той не може да изяде таралежа.
Таралежът, въпреки че е годен за консумация,
За п...изяден...неудобен съм.
Лист със задачи за 2 група
1. Решете пъзелите и запишете отговорите.
2. Какви знаци поставихте, разделителния знак b или разделителния знак b? ?
Лист със задачи за 3 група
1. Решете кръстословицата.
2.Какви знаци използвахте, разделителния b или разделителния знак?
Кръстословица
