Offene Lektion in russischer Sprache. Lektion „Trennzeichen b und b. Den gelernten Stoff zusammenfassen. Den Unterrichtsstoff studieren

Technologische Karte des Unterrichts der umgebenden Welt in der 2. Klasse

Akademisches Fach : Russisch

Klasse : 2G

das Datum des : 22. April 2015.

Unterrichtsthema : Wörter mit den Trennzeichen ъ und ü schreiben.

Unterrichtsart: Lektion in der Bildung erster Fachkompetenzen und Lernwerkzeuge.

UMK „Vielversprechende Grundschule“

Thema

Wörter mit den Trennzeichen ъ und ь schreiben.

Ziel

Schaffen Sie Bedingungen für Schüler, um ihre Rechtschreibfähigkeiten für Wörter mit den Trennzeichen ъ und ь zu verbessern

AUFGABEN

Thema:

Lehrreich: Zur Verbesserung der Rechtschreibfähigkeiten von Wörtern durch Trennen weicher und harter Zeichen; die Fähigkeit trainieren, Wörter mit weichen und harten Trennzeichen zu finden;die Merkmale verwandter (einwurzeliger) Wörter formulieren;

Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeiten zur Wachsamkeit in der Rechtschreibung; die Entwicklung der Grundlagen geistiger Aktivität fördern; Sprache entwickeln;

Lehrreich: das Bedürfnis entwickeln, richtig zu schreiben; Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten; Erweiterung der Kenntnisse über die russische Sprache; Förderung der Lernaktivität.

Metasubjekt:

Kognitives UUD: Verbessern Sie die Fähigkeit, logische Argumentationsketten aufzubauen, die Fähigkeit zu modellieren, die gefundenen Informationen in der erforderlichen Form zu strukturieren und den geeigneten Weg zur Lösung eines Problems basierend auf der Situation zu wählen.

Regulatorische Managementkontrolle: Verbessern Sie die Fähigkeit, Ihre Aktivitäten auf der Grundlage von Ergebnissen zu kontrollieren; Lernen Sie, Ihren Klassenkameraden angemessen einzuschätzen.

Persönliche Lernaktivitäten: positive Lernmotivation bilden, Lerninhalte bewerten

Kommunikative UUD:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten durch Beurteilung und Selbsteinschätzung von Aktivitäten;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, auf die Meinungen Ihrer Klassenkameraden zu hören, Ihren Standpunkt vorzuschlagen und zu beweisen.

Ausbildung von Kooperationsfähigkeiten

Geplantes Ergebnis (Fächer)

Lernen Sie, die Regeln zum Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen selbstständig anzuwenden; Analysieren Sie Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung.

Kriterien für die Bildung (Bewertung) von UUD-Komponenten (Meta-Subjekt):

regulatorisch - die dem Lernstadium entsprechende Lernaufgabe annehmen und speichern;

kognitiv - verschiedene Methoden zum Suchen, Sammeln, Verarbeiten, Analysieren, Organisieren, Übertragen und Interpretieren von Informationen entsprechend den kommunikativen und kognitiven Aufgaben und Technologien des Bildungsfachs verwenden;

kommunikativ – in der Lage, ihre Meinung zu äußern und ihren Standpunkt und ihre Einschätzung von Ereignissen zu argumentieren; eine andere Meinung und Position akzeptieren, die Existenz unterschiedlicher Standpunkte zulassen;

persönlich – sich ihrer Lernfähigkeit bewusst; sind in der Lage, die Gründe für ihren Erfolg oder Misserfolg beim Lernen angemessen zu beurteilen und Erfolg mit Anstrengung und harter Arbeit in Verbindung zu bringen.

Interdisziplinäre Verbindungen

Literarische Lektüre.

Ressourcen:

- Basic

- zusätzlich

Lehrbuch „Russische Sprache“

Arbeitsbuch „Russische Sprache“

Handouts: Umschläge mit Aufgaben für Gruppen; Markierungen, Signalkarten B und B-Schilder

Computer, interaktives Whiteboard

Raumorganisation

frontal, Dampfbad, individuell.

Verwendete Technologien

Information und Kommunikation, gesundheitserhaltender, systemischer Aktivitätsansatz des Lernens, Technologie zur Bewertung von Bildungsergebnissen

Technologie

Schulungs-, Entwicklungs- und Diagnoseaufgaben jeder Phase

Aktivität

Student

Aktivität

Lehrer

Bildung universeller Bildungsmaßnahmen jeder Stufe

ICH Bühne. Zeit organisieren.

Ziel:

emotionale Stimmung, Mobilisierung zur pädagogischen Interaktion, Schaffung einer Situation durch Mascha und Mischa, in der die Schüler selbstständig das Thema bestimmen und Unterrichtsziele formulieren können

FOLIE: 2. Der lang erwartete Anruf kam.

Der Unterricht beginnt.

Beine zusammen, Rücken gerade

Und alles ist bereit für den Unterricht!

Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion – Gäste sind zu uns gekommen. Wenden Sie sich ihnen zu, schauen Sie ihnen ins Gesicht und lächeln Sie, damit Sie und unsere Gäste besser gelaunt sind. Danke. Beginnen wir mit der Arbeit.

- Eines Tages trafen sich die Zeichen und hörten dem Dialog zu, der zwischen ihnen stattfand.

Erraten Sie nach dem Anschauen des Sketches, welches Thema der Lektion wir heute haben werden?

(Dramatisierung durch Studierende)

Kommersant: - Bist du nicht zu nett?

Das harte Zeichen sprach also mit dem weichen Zeichen.

Kommersant :-Du versuchst immer, Wörter und Geräusche weicher zu machen.

Nein, du bist nicht für das Alphabet geeignet!

L:- Wer würde sprechen, aber du hättest geschwiegen!

- Das weiche Zeichen antwortete dem harten.

L:- Du bist hart und rau wie eine knorrige Eiche.

Vor langer Zeit ist es an der Zeit, wie der Buchstabe „Yat“,

Raus aus dem Alphabet! ...

A: - Freunde! Ihr Gespräch besteht aus wertlosen Worten

- Als der Buchstabe „A“ dieses Argument hörte, sagte er: –

A: „Ihr seid beide gut, ihr seid beide der Ehre würdig“

Wenn Sie am richtigen Ort sind.

Formulieren Sie Verhaltensregeln im Unterricht, Dramatisierung

Das Vorlesen eines Gedichts stimmt Kinder auf die Arbeit ein.

Persönliche UUD

Die Fähigkeit, die einfachsten Verhaltensregeln im Klassenzimmer zu erkennen und auszudrücken, die allen Schülern gemeinsam sind

II Bühne. Problemsituation, Definition des Themas und Zwecks der Lektion

Ziel: Bestimmen Sie das Thema der Lektion, legen Sie ein Ziel fest, definieren Sie Lernziele.

1.- Vielleicht sind Sie schon bereit, das Thema der Lektion zu benennen?(Trennzeichen ъ und ü schreiben) FOLIE 3

2. - U Rock wird unter dem Motto vergehen: „Freunde, Lernen verbindet uns.“ FOLIE: 4

Leute, seht im Motto unserer Lektion, da gibt es auch eine Schreibweise, was ist das?(„Schreiben des Trennzeichens b b“)

3. - An der Adresse unserer Schule ist ein Brief von Mascha und Mischa für unsere Klasse angekommen, lesen wir ihn:

BRIEF: „Liebe Schüler der 2. Klasse, wir wissen nicht, welches Zeichen wir in die Wörter setzen sollen, die b oder b trennen. Mischa hat die Aufgabe so erledigt FOLIE: 5 , und ich mache FOLIE: 5. Lösen Sie unseren Streit und finden Sie heraus, wer von uns Recht hat.

Wörter : Leinen, erklären, ernst, Getränke (Wasser), geschrumpft, Locken.

- Können wir den Jungs helfen, diese Aufgabe zu lösen? (Ja)

4. Formulieren Sie den Zweck der Lektion (was werden wir lernen?), um den Streit zwischen Mascha und Mischa zu verstehenFOLIE: 6 (Üben Sie das Schreiben von Wörtern mit den Trennzeichen ъ und ü, verstärken Sie die Regel)

Lesen wir, welche Aufgaben wir erledigen müssen, um das Ziel der Lektion zu erreichen:FOLIE: 6 (Schreiben Sie schön, hören Sie dem Lehrer aufmerksam zu, arbeiten Sie in der Gruppe, zu zweit zusammen, lernen Sie, die Regel zum Schreiben von B- und B-Zeichen in Worten anzuwenden)

Arbeiten Sie mit den Informationen an der Tafel.

Beteiligen Sie sich an der Diskussion der gestellten Aufgabe.

Formulieren Sie Ihre eigene Meinung und begründen Sie diese sein.

Organisiert die Arbeit anFestlegung des Unterrichtsthemas, Festlegung des Unterrichtsziels.

Kommunikative UUD:

am Bildungsdialog teilnehmen;

Kognitive UUD:

Formulierung des Problems, Wege finden, das Problem zu lösen.

Regulatorische UUD:

Fähigkeit, selbstständig neue Lernaufgaben zu stellen

III Bühne. A Aktualisierung von Wissen

Ziel:

Erinnern Sie sich an bekanntes Wissen über das Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen.

Wir müssen diese Zeichen viele Male aufschreiben, bereiten wir unsere Hände ein wenig vor!

(Auf dem Schreibtisch)

Daria Maryina aß Pfannkuchen.

- Leute, welche Schreibweisen zum Thema unserer Lektion verbergen sich in jedem Wort?

Schreiben Sie die Verbindungen ü mit Vokalen und ъ auf.

ja, ja, ja, ja, ja

ъъъъъ

Beteiligen Sie sich an der Diskussion problematischer Themen, eine eigene Meinung formulieren und begründen sein.

Organisiert die Arbeit an vorderster Front,

Kommunikative UUD

Kognitive UUD: Entwicklung zeichensymbolischer Handlungen;

Fähigkeit zur Verallgemeinerung und Klassifizierung nach Merkmalen

IV Bühne.

Unterrichtsmaterial studieren

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, im Text Wörter mit einem trennenden „b“-Zeichen und verwandte Wörter zu finden und zu schreiben, die Wurzel darin hervorzuheben

1. Öffnen Sie das Lehrbuch auf Seite 118 und suchen Sie nach der Übung. 126.FOLIE: 7

Lesen Sie den Text und suchen Sie darin Wörter mit einem „b“ als Trennzeichen.

Schreiben Sie die Wörter in eine Spalte, unterstreichen Sie das Trennzeichen b;

Warum schreiben wir in diesen Worten das Trennzeichen b?

Wie viele Wörter im Text sich auf das Wort beziehenAMEISE ?

Die Zeichen im Lehrbuch zählten auch verwandte Wörter: Mascha zählte 2 und Mischa zählte 3.

Wem stimmst du zu?

Ist der Nachname des Jungen ein mit dem Wort verwandtes Wort?AMEISE ?

Ich schlage vor, dass Sie die Antworten mit dem Hinweis der Fledermaus vergleichen: S. 119.

Schreiben Sie Gruppen verwandter Wörter in Ihr Arbeitsbuch und markieren Sie die Wurzeln. (Erkundigen Sie sich beigleiten)

Finden Sie eine andere Gruppe verwandter Wörter.

Schreiben Sie sie in eine Zeile und geben Sie jedes einzelne in seine ursprüngliche Form ein.

Welche Laute wechseln sich in den Wortwurzeln in der zweiten Spalte ab? (B/C)

Warum im ersten Fall "M Urven „wird mit einem Großbuchstaben und im zweiten mit einem Kleinbuchstaben geschrieben“M Urven »?

In welchen anderen Nachnamen steht das trennende „b“?

Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch und unterstreichen Sie das Trennzeichen. b.

Organisiert die Arbeit mit dem Text der Übung 125 im Lehrbuch:

Bietet an, Antworten mit dem Hinweis der Fledermaus zu vergleichen: S.119

Schlägt vor, Gruppen verwandter Wörter in einem Arbeitsbuch aufzuschreiben und die Wurzeln hervorzuheben.

Organisiert eine wiederholte Lesung der ersten drei Zeilen des Gedichts.

Organisiert ein Erklärungsschreiben an der Tafel.

Sie lesen flüsternd und finden es von selbst.

Sie benennen und erklären.

Sie treffen Annahmen und begründen ihren Standpunkt.

1 Schüler liest laut vor.

Sie suchen selbstständig nach Wortgruppen.

Sie werden benannt, in Spalten niedergeschrieben und die Wurzeln verwandter (einwurzeliger) Wörter werden identifiziert: Option 1 – in der ersten Spalte, Option 2 – in der zweiten.

Auf korrekte Ausführung prüfen.

Um klarzustellen.

Noch einmal lesen.

Sie erklären.

Sie nennen es.

1 Schüler arbeitet mit einer Erklärung an der Tafel, der Rest – in einem Notizbuch:M Gl B ev, MIT Dosen B jew .

Kommunikative UUD

Die Fähigkeit, eine Sprachäußerung entsprechend der gestellten Aufgabe zu konstruieren

Persönlich: Bewusstsein für den Algorithmus Ihrer Aktion; Übersetzung äußerer Sprache auf die innere Ebene.

Kognitive UUD

Fähigkeit, Informationen aus Diagrammen, Illustrationen und Texten zu extrahieren

Regulatorische UUD

In der Lage sein, nach einem gemeinsam erstellten Plan zu arbeiten.

In der Lage sein, die Reihenfolge der Aktionen im Unterricht auszusprechen

V Bühne.

Unterrichtsmaterial vertiefen

Ziel: Festigung der Kenntnisse der Schüler im Schreiben der Trennzeichen „ü“ und „ъ“

GEGENSEITIGE ÜBERPRÜFUNG mit dem Vorstand

Dynamische Pause

Ziel: motorisches Aufwärmen, Posenwechsel

Arbeite an der Übung 124. Arbeiten zu zweit

Jetzt können Sie den Helden des Märchens L. Yakhnin Oedalo vorstellen.(FOLIE: 8)

Warum hat er Ihrer Meinung nach einen so seltsamen Namen?

Sie sind eingeladen, eine Geschichte über ihn vorzulesen und die Trennzeichen b oder b einzufügen, um die Schreibweise zu erklären. Wir arbeiten zu zweit.

Der Riese Obedalo war zu Besuch. Sie gaben ihm ein Leckerli...ich. Varen...ich bin und salzig...ich bin. Schlechte Brühe. Blätterteiggebäck. Olad... und ja, Pfannkuchen. Bulle ... und Schwänze und Huhn ... und Flügel. Ich habe getrunken, gegessen. Ich habe viel gegessen, aber ich hatte immer noch Hunger.

- Wir erkundigen uns beim Vorstand. (FOLIE: 8)

- Gut gemacht, Jungs!

Wann wird das trennende „b“ in Worten geschrieben?

Wann ist „b“?

Und wer kann beide Regeln gleichzeitig wiederholen?

Schreiben Sie 2 Wörter mit den Trennzeichen b und b auf und unterstreichen Sie sie.

Führt Intrigen durch.

Erzählt eine Geschichte.

Organisiert eine Verallgemeinerung:

Sie hören zu.

Sie schauen auf den Bildschirm.

Sie machen eine Annahme.

Hören Sie sich die Aufgabe an.

Sie nähern sich dem Lehrer, stellen sich im Halbkreis vor die Tafel und vervollständigen die Geschichte mit den Worten:

Erklären Sie bei Bedarf die Schreibweise von Wörtern mithilfe der Hilfsdiagramme „Dividieren von „b““ und „Dividieren von „b“.

Die Regeln zum Schreiben der Trennzeichen „b“ und „b“ werden erklärt.

VI Bühne.

Prüfung des Wissens der Schüler zum Thema der Unterrichtsstunde

Ziel: Prüfung der Fähigkeit von Kindern, Wissen in der Praxis anzuwenden

1. Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades an (Anwendung ).

2. Wiederholen wir die Regeln der Gruppenarbeit.(FOLIE: 9)

Wir schreien nicht.

Wir unterbrechen uns nicht.

Wir hören uns

Lassen Sie uns lernen, zusammenzuarbeiten.

Sich gegenseitig helfen.

3. Selbstständige Arbeit von Gruppen.

4. Überprüfung der selbstständigen Arbeit in Gruppen. (Die Kinder kommen abwechselnd heraus und treten auf)

Ermutigt Kinder, Gruppen zu bilden.

Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades an (Anwendung ).

Überwacht die Umsetzung und leistet beratende Hilfe.

Organisiert Tests unabhängiger Arbeit in Gruppen:

Vereinen.

Führen Sie die folgenden Aufgaben aus: 1 – Lücken in Wörtern schließen; 2 – ein Kreuzworträtsel lösen; 3 – Rätsel lösen, 4 – Spiel: „Durch ein Wort ersetzen“, 5 – Regel merken, Beispiele nennen.

Vertreter stellen die Arbeit der Gruppe vor.

Kommunikative UUD Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer

Kognitive UUD

Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren: Mit Hilfe eines Lehrers Neues von Bekanntem unterscheiden.

Kognitive UUD:

Fähigkeit, auf der Grundlage von Analysen Schlussfolgerungen zu ziehen

VII . Zusammenfassung und Reflexion der Aktivitäten der Studierenden

Ziel: Ermittlung des Grads der Schülererfüllung der zugewiesenen Aufgaben und des Fortschritts im Unterrichtsmaterial; Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls

Kehren wir zum Zweck der Lektion zurück: Was war der Zweck der Lektion?

Wiederholen Sie die Regel zum Schreiben der Trennzeichen b und b.

Wer hat also Recht, die Aufgabe zu erledigen, Mascha oder Mischa?(FOLIE: 10)

Unsere Lektion geht zu Ende. Bewerten Sie Ihre Aktivitäten während der Lektion zum „Lineal“.

Ergänzen Sie die Sätze:(FOLIE: 11)

Ich habe erfahren …

Ich habe gelernt …

Während des Unterrichts war ich...

Fasst die Lektion zusammen

Denken Sie an den Zweck der Lektion.

Wiederholen Sie die Regel.

Sie kommen zu einem Schluss.

Persönliche UUD

Bildung der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl

Regulatorische UUD

Fähigkeit, Bildungsaktivitäten zu bewerten.

Fähigkeit zur kognitiven und persönlichen Reflexion

VII Bühne. Informationen zu Hausaufgaben

Ziel: Orientierung der Schüler an der selbstständigen Bearbeitung von Aufgaben zu Hause für eine solide Aneignung des Unterrichtsstoffes

Lehrbuch, S. 117, Übung 125

Bei den Hausaufgaben geht es darum, zuvor gelerntes Material zu wiederholen.

Vielen Dank für die Lektion!!!

Schlägt vor, Übung 125 zu Hause durchzuführen.

Hören Sie sich die Anweisungen an.

Notieren Sie die Aufgabe in Ihrem Tagebuch.

Anwendung

Aufgabenblatt für Gruppe 1

1. Lesen.

2. Fügen Sie die Trennzeichen b oder b ein und begründen Sie Ihre Antwort.

Der Wolf ist furchtbar wütend:

Sie...er kann den Igel nicht essen.

Der Igel ist zwar essbar,

Für s...eden...ich bin unbequem

Aufgabenblatt für Gruppe 2

1. Lösen Sie die Rätsel und schreiben Sie die Antworten auf.

2. Welche Zeichen haben Sie gesetzt, das Trennzeichen B oder das Trennzeichen B??

Aufgabenblatt für Gruppe 3

1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2. Welche Zeichen hast du gesetzt, das Trennzeichen oder das Trennzeichen?

Kreuzworträtsel

1.

Zu

R

A

N

2.

3.

4.

Ich werde meinen langen Hals drehen,

Ich werde eine schwere Last aufnehmen.

Auf der Bank am Tor

Lena weint bitterlich...

Von einem Ast fallen

Goldmünzen.

Obwohl wir vier Beine haben,

Wir sind weder Mäuse noch Katzen.

Obwohl wir alle Rücken haben,

Wir sind keine Schafe oder Schweine.

Wir sind keine Pferde, auch nicht auf uns

Sie haben sich schon oft hingesetzt.

Aufgabenblatt für Gruppe 4

Spiel: „Durch ein Wort ersetzen.“

Begründen Sie, welches Zeichen das Trennzeichen „b“ oder „b“ eingefügt hat.

1. Schneesturm, Schneesturm - (Schneesturm)

2. Geschrumpft, zusammengekauert – (zuckend)

3. Kameraden, Freunde – (Freunde)

4. Das Tier, von dem der Mensch abstammt – (Affe)

5. Abstieg vom Berg - (Ausgang)

Aufgabenblatt für Gruppe 5

1. Merken Sie sich anhand der Hilfsdiagramme die Regel zum Schreiben der Trennzeichen b und b.

Liebe Gärtner, wie werden eure Gurken und Marmeladen aufbewahrt? Habt ihr für das neue Jahr noch nicht alles aufgegessen? und bekam die beste Antwort

Antwort von Igel[Guru]
Das Pferd liegt noch nicht in den Vorbereitungen... wir haben nur zerdrückte Erdbeeren mit Zucker gegessen... Ich treffe mich zu Weihnachten mit meinen Verwandten... Ich bringe meiner Schwester eine große Menge Erdbeeren mit Marmelade. Himbeeren, Pflaumen, Geißblatt, Äpfel ... ihre Familie ist sehr scharf darauf ... ich werde gesalzene und getrocknete Pilze mitbringen ... wir haben dieses Jahr viele Johannisbeer- und Himbeerliköre gemacht ... wir essen langsam Adjika, es ist dieses Jahr großartig geworden ... roh, aus Paprika und Peperoni, Tomaten und Koriander ... Blaubeeren im eigenen Saft gemacht ... köstlich mit Hüttenkäse ... eingelegte Gurkenscheiben mit Senfkörnern , Gurken und Tomaten.. viele eingelegte Pilze, Jahr gab es eine gute Pilzernte... es ist gut, wenn man jemanden hat, den man behandeln kann... wir können den Igel nicht selbst essen
Künstliche Intelligenz
(432070)
Du hast mich verblüfft. Wir haben keine kleinen Kinder. Adjika ist mäßig scharf. Es gibt keine Proportionen. Ich habe einfach alles angegeben, was ich aufgelistet habe

Antwort von Yovetlana Poddubnaya[Guru]
Kinder sind heute verwöhnt – sie essen kaum Marmelade, Gurken – sie haben eine Gurke und eine Tomate gegessen und das Glas steht so lange, bis es schimmelt …

Antwort von Ksyunya[Guru]
Wir essen langsam. Wir lassen uns nicht zu sehr mitreißen.

Antwort von dein[Guru]
Ich salze, gebeizt oder rolle nichts.

Antwort von Alexei[Guru]
Nein. es gibt noch viel mehr. Eine Hoffnung für die Gäste. „Wilde Stadtbewohner“ kommen, die sich nach natürlichen Lebensmitteln und hausgemachten Zubereitungen sehnen („wild“, wie „Ruff“ sagt, die nichts anbauen), und sie „fegen“ alles sauber. Sie hatten noch nie in ihrem Leben viele Gerichte bei McDonald's und Cheeseburgern probiert.
Eingelegte Auberginen und Tomaten in Apfelsaft betrachten sie als Kuriosität, bis sie sie probieren. Dann halte sie einfach.

Antwort von Elena[Guru]
Ja, wir haben noch nicht alles gegessen)
Pilze und Gurken passen gut dazu.
Für mich ist ein neues Produkt dieser Saison – Walderdbeerkompott mit Geißblatt – jetzt mein Favorit, öffnen Sie es – das Aroma ist unglaublich!
Heute haben wir das erste Glas Birnensaft geöffnet, es war auch mein erstes Mal - das Kind hat es sehr geschätzt)))
Aber Salate und Lecho bleiben immer.
Es gab überhaupt keine Marmelade; aber vor kurzem wurde Oma weggebracht – ihr geht es gut.
Wir haben dieses Jahr viel Kompott und Saft gemacht.

Antwort von Irina Shabalina[Guru]
Ja, irgendwie gehören all diese Marmeladen und Gurken längst zur Kategorie des alltäglichen Essens; für diejenigen, die nichts anbauen, gelten sie als Feiertagsgerichte :))

Antwort von [Ich bin deine Legende]™[Guru]
Gurken, Kompott, Saft etc. werden nur noch 25 % von 100 % gegessen und getrunken

Antwort von Irina Gromova[Guru]
Irgendwie werden dieses Jahr nur Säfte und Kompotte verwendet. Da wir Honig der Marmelade vorziehen, haben wir begonnen, einige der Beeren in den Gefrierschrank zu legen. Ja, und Gemüse auch. Ich denke bereits darüber nach, einen weiteren Gefrierschrank zu kaufen, und ich muss auch die Menge, die ich anbaue, noch einmal überdenken. Ich werde wahrscheinlich mit Blumen erweitern.

Antwort von Valentina Grigorieva[Guru]
Wir sind „überfressen“, wir wollen nichts, wir trinken träge Kompotte, aber der Ketchup verdirbt nicht schlecht, aber im Übrigen verteilen wir ihn an „wilde“ (wie Alexey sagt) Verwandte und noch einmal Ich bin ratlos – warum sollte ich mir die Mühe machen, so viel vorzubereiten? :))

Antwort von BERGENIEN[Guru]
Meistens schließe ich die Gurken ein, weil wir außer ihnen nichts essen, wir haben die Hälfte davon gegessen. Wir essen langsam die Marmelade.

Antwort von Ksyukha Lapushka[Guru]
Es ist seltsam, aber unsere Familie der Naschkatzen fühlt sich in dieser Saison mehr zu salzigen Speisen hingezogen. Wir haben den Gemüseeintopf fast aufgegessen, wir verschlingen die eingelegten Gurken, die Adjika fliegt einfach weg und die Marmelade ist komplett verschwunden.

Antwort von Len.to4ka[Guru]
Oh, wo pflanzen wir so viele?!!!

Antwort von MILGA MILGA[Guru]
Ich bin ein Stadtbewohner, aber übrigens kein „wilder“, in meinem Gebäude wohnt von 36 Wohnungen nur eine in einer „wilden“. Wir haben gerade mit dem Einkochen angefangen – bis zum 1. Dezember haben wir frische Tomaten, Gurken und Paprika gegessen – auf der Datscha wuchs bis November alles, und dann war es Zeit für Gurken – Paprika, Tomaten, Auberginen und Kohl, und ich weiß nicht, warum ich geschlossen habe 60 Flaschen Gurken, aber auch anderes Gemüse, Salate und Tiefkühltruhen? Was ist mit Kompott und Konfitüre? Was ist mit Trockenfrüchten? Und es gibt niemanden, den man besonders behandeln muss – alle Verwandten haben auch von allem reichlich. Letztes Jahr hat mich mein Mann „bestraft“ – er hat die Gläser genommen und verschrottet, aber ich habe immer noch die gleiche „Krankheit“ – das leere Glas muss unbedingt mit etwas gefüllt werden

Antwort von Die Scharlachrote Blume[Guru]
Komm schon, Marmelade und Gurken für den Feiertagstisch, wer braucht das? Alle setzten mehr auf Fleisch und Salate. Die Kompotte haben wirklich geholfen, man kann sie gut herunterspülen. Aber ich glaube nicht, dass man bald alles essen kann, es reicht für drei Jahre. Ich denke darüber nach, die Aussaat im Frühjahr einzuschränken, sonst kann ich nirgendwo hingehen. Die Marmelade ist noch nicht einmal geöffnet, da es beim Verzehr reichlich gefrorene Beeren gibt.

Die Kinder sind natürlich begeistert!
In eine Waschmaschine zu klettern, auf einen riesigen Stuhl zu klettern oder in einem Waschbecken in der Größe eines Minipools zu liegen, ist wie Filmmaterial aus dem Film „Schatz, ich habe unsere Kinder geschrumpft“ oder Zeilen aus dem Buch „Die Abenteuer von Karik und Valya“. ”
Nur in Moskau gibt es einen Ort, an dem das alles in Wirklichkeit ist

2. Der Moskauer Riese ist natürlich ein moderner Mann. Im Flur hat er einen iPod und ein iPhone herumliegen, zwischen denen die Gastgeberin gemütlich sitzt und Gäste empfängt.

3. Vom Flur aus gelangt man in die Küche, wo auf einem riesigen Tisch eine riesige Babypuppe aus sowjetischer Kindheit sitzt.
Die Puppe hat die Größe einer durchschnittlichen Familie zusammen.

4. Was gibt es dort zu Mittag? Borschtsch auf dem Herd

5. Sie müssen mit der Mikrowelle vorsichtig sein. Diejenigen, die sich schlecht benehmen, werden dorthin gebracht, um zusammen mit dem gegrillten Hähnchen zu braten.

6. Wenn die Mikrowelle beschäftigt ist, werden Sie zur Waschmaschine geschickt. Hauptsache, es herrscht keine Platzangst und mit dem Vestibularapparat ist alles in Ordnung

7. Hier wird Ihre Wäsche getrocknet.
Wer kann die Größe erraten?)

8. Generell ist im Haus des Riesen äußerste Vorsicht geboten.
Um Unfälle zu vermeiden

9. Giants Badezimmer.
Wenn Sie das Waschbecken mit Wasser füllen, kann es im Prinzip als Schwimmbecken fungieren

10. Papa, benutze den Kolben.......

11. Haus aus der Sicht einer sowjetischen Babypuppe.
Die Leute hier scheinen winzig zu sein

12. So etwas in der Art

13. Wohnzimmer und Riesenstuhl

14. Seien Sie vorsichtig, Sie könnten in eine Dose Kondensmilch fallen

15. Rauchen ist schädlich

16. Fühlen Sie sich wie ein Star auf dem Laufsteg

17. Seien Sie vorsichtig, wenn Sie ausgehen ... Auch Kakerlaken sind riesig

18. Ein Versuch, die Schuhe des Riesen zu stehlen ...
Heavy((((Es hat nicht funktioniert...

Das Haus des Riesen befindet sich in Moskau, im Zentrum, am Arbat, 16.
Bloggern wird übrigens freier Eintritt versprochen)

Meine bisherigen Fotoreportagen und Fotostorys:

Bei der Verwendung von Materialien oder Fotos ist ein aktiver Link zur Quelle erforderlich

Gerettet

Zusammenfassung einer offenen Unterrichtsstunde in russischer Sprache nach dem Bildungskomplex „Angehende Grundschule“ Unterrichtsthema: „Schreiben der Trennzeichen b und b.“ Bildungstechnologie: Problemdialog.

„Offene Lektion in der russischen Sprache: Schreiben von Wörtern mit den Trennzeichen ь und ъ in der 1. Klasse“

Technologische Karte des Russischunterrichts in der 2. Klasse

Akademisches Fach: Russisch

Klasse: 2G

Unterrichtsthema: Wörter mit den Trennzeichen ъ und ü schreiben.

Unterrichtsart: Lektion in der Bildung erster Fachkompetenzen und Lernwerkzeuge.

UMK„Vielversprechende Grundschule“

Thema	Wörter mit den Trennzeichen ъ und ь schreiben.
Ziel	Schaffen Sie Bedingungen für Schüler, um ihre Rechtschreibfähigkeiten für Wörter mit den Trennzeichen ъ und ь zu verbessern
AUFGABEN	Thema: Lehrreich: Zur Verbesserung der Rechtschreibfähigkeiten von Wörtern durch Trennen weicher und harter Zeichen; die Fähigkeit trainieren, Wörter mit weichen und harten Trennzeichen zu finden; die Merkmale verwandter (einwurzeliger) Wörter formulieren; Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeiten zur Wachsamkeit in der Rechtschreibung; die Entwicklung der Grundlagen geistiger Aktivität fördern; Sprache entwickeln; Lehrreich: das Bedürfnis entwickeln, richtig zu schreiben; Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten; Erweiterung der Kenntnisse über die russische Sprache; Förderung der Lernaktivität. Metasubjekt: Kognitives UUD: Verbessern Sie die Fähigkeit, logische Argumentationsketten aufzubauen, die Fähigkeit zu modellieren, die gefundenen Informationen in der erforderlichen Form zu strukturieren und den geeigneten Weg zur Lösung eines Problems basierend auf der Situation zu wählen. Regulatorische Managementkontrolle: Verbessern Sie die Fähigkeit, Ihre Aktivitäten auf der Grundlage von Ergebnissen zu kontrollieren; Lernen Sie, Ihren Klassenkameraden angemessen einzuschätzen. Persönliche Lernaktivitäten: positive Lernmotivation bilden, Lerninhalte bewerten Kommunikative UUD: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten durch Beurteilung und Selbsteinschätzung von Aktivitäten; Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, auf die Meinungen Ihrer Klassenkameraden zu hören, Ihren Standpunkt vorzuschlagen und zu beweisen. Ausbildung von Kooperationsfähigkeiten
Geplantes Ergebnis (Fächer)	Lernen Sie, die Regeln zum Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen selbstständig anzuwenden; Analysieren Sie Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung.
Kriterien für die Bildung (Bewertung) von UUD-Komponenten (Meta-Subjekt):	regulatorisch- die dem Lernstadium entsprechende Lernaufgabe annehmen und speichern; kognitiv - verschiedene Methoden zum Suchen, Sammeln, Verarbeiten, Analysieren, Organisieren, Übertragen und Interpretieren von Informationen entsprechend den kommunikativen und kognitiven Aufgaben und Technologien des Bildungsfachs verwenden; kommunikativ – in der Lage, ihre Meinung zu äußern und ihren Standpunkt und ihre Einschätzung von Ereignissen zu argumentieren; eine andere Meinung und Position akzeptieren, die Existenz unterschiedlicher Standpunkte zulassen; persönlich – sich ihrer Lernfähigkeit bewusst; sind in der Lage, die Gründe für ihren Erfolg oder Misserfolg beim Lernen angemessen zu beurteilen und Erfolg mit Anstrengung und harter Arbeit in Verbindung zu bringen.
Interdisziplinäre Verbindungen	Literarische Lektüre.
Ressourcen: - Basic - zusätzlich	Lehrbuch „Russische Sprache“ Arbeitsbuch „Russische Sprache“ Handouts: Umschläge mit Aufgaben für Gruppen; Markierungen, Signalkarten B und B-Schilder Computer, interaktives Whiteboard
Raumorganisation	frontal, Dampfbad, individuell.
Verwendete Technologien	Information und Kommunikation, gesundheitserhaltender, systemischer Lernansatz, Technologie zur Bewertung von Bildungsergebnissen.

Technologie	Schulungs-, Entwicklungs- und Diagnoseaufgaben jeder Phase	Aktivität Student	Aktivität Lehrer	Bildung universeller Bildungsmaßnahmen jeder Stufe
ICH Bühne. Zeit organisieren. Ziel: emotionale Stimmung, Mobilisierung zur pädagogischen Interaktion, Schaffung einer Situation durch Mascha und Mischa, in der die Schüler selbstständig das Thema bestimmen und Unterrichtsziele formulieren können	FOLIE: 2. Der lang erwartete Anruf kam. Der Unterricht beginnt. Beine zusammen, Rücken gerade Und alles ist bereit für den Unterricht! Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion – Gäste sind zu uns gekommen. Wenden Sie sich ihnen zu, schauen Sie ihnen ins Gesicht und lächeln Sie, damit Sie und unsere Gäste besser gelaunt sind. Danke. Beginnen wir mit der Arbeit. - Eines Tages trafen sich die Zeichen und hörten dem Dialog zu, der zwischen ihnen stattfand. Erraten Sie nach dem Anschauen des Sketches, welches Thema der Lektion wir heute haben werden? (Dramatisierung durch Studierende) Kommersant: - Bist du nicht zu nett? Kommersant :-Du versuchst immer, Wörter und Geräusche weicher zu machen. Nein, du bist nicht für das Alphabet geeignet! L:- Wer würde sprechen, aber du hättest geschwiegen! L:- Du bist hart und rau wie eine knorrige Eiche. Vor langer Zeit ist es an der Zeit, wie der Buchstabe „Yat“, Raus aus dem Alphabet! ... A: - Freunde! Ihr Gespräch besteht aus wertlosen Worten A: „Ihr seid beide gut, ihr seid beide der Ehre würdig“ Wenn Sie am richtigen Ort sind.	Formulieren Sie Verhaltensregeln im Unterricht, Dramatisierung	Das Vorlesen eines Gedichts stimmt Kinder auf die Arbeit ein.	Persönliche UUD Die Fähigkeit, die einfachsten Verhaltensregeln im Klassenzimmer zu erkennen und auszudrücken, die allen Schülern gemeinsam sind
II Bühne. Problemsituation, Definition des Themas und Zwecks der Lektion Ziel: Bestimmen Sie das Thema der Lektion, legen Sie ein Ziel fest, definieren Sie Lernziele.	1.- Vielleicht sind Sie schon bereit, das Thema der Lektion zu benennen? (Trennzeichen ъ und ü schreiben)FOLIE 3 2. - U Rock wird unter dem Motto vergehen : „Freunde, Lernen verbindet uns.“FOLIE: 4 Leute, seht im Motto unserer Lektion, da gibt es auch eine Schreibweise, was ist das? („Schreiben des Trennzeichens b b“) 3. - An der Adresse unserer Schule ist ein Brief von Mascha und Mischa für unsere Klasse angekommen, lesen wir ihn: BRIEF: „Liebe Schüler der 2. Klasse, wir wissen nicht, welches Zeichen wir in die Wörter setzen sollen, die b oder b trennen. Mischa hat die Aufgabe so erledigtFOLIE: 5 , und ich macheFOLIE: 5. Lösen Sie unseren Streit und finden Sie heraus, wer von uns Recht hat. Wörter : Leinen, erklären, ernst, Getränke (Wasser), geschrumpft, Locken. - Können wir den Jungs helfen, diese Aufgabe zu lösen? (Ja) 4. Formulieren Sie den Zweck der Lektion (was werden wir lernen?), um den Streit zwischen Mascha und Mischa zu verstehen FOLIE: 6 (Üben Sie das Schreiben von Wörtern mit den Trennzeichen ъ und ü, verstärken Sie die Regel) Lesen wir, welche Aufgaben wir erledigen müssen, um das Ziel der Lektion zu erreichen: FOLIE: 6 (Schreiben Sie schön, hören Sie dem Lehrer aufmerksam zu, arbeiten Sie in der Gruppe, zu zweit zusammen, lernen Sie, die Regel zum Schreiben von B- und B-Zeichen in Worten anzuwenden)	Arbeiten Sie mit den Informationen an der Tafel. Beteiligen Sie sich an der Diskussion der gestellten Aufgabe. Formulieren Sie Ihre eigene Meinung und begründen Sie diese sein.	Organisiert die Arbeit, um das Thema der Lektion festzulegen und das Ziel der Lektion festzulegen.	Kommunikative UUD: am Bildungsdialog teilnehmen; Kognitive UUD: Formulierung des Problems, Wege finden, das Problem zu lösen. Regulatorische UUD: Fähigkeit, selbstständig neue Lernaufgaben zu stellen
III Bühne. AAktualisierung von Wissen Ziel: Erinnern Sie sich an bekanntes Wissen über das Schreiben von Wörtern mit Trennzeichen.	Wir müssen diese Zeichen viele Male aufschreiben, bereiten wir unsere Hände ein wenig vor! (Auf dem Schreibtisch) Daria Maryina aß Pfannkuchen. - Leute, welche Schreibweisen zum Thema unserer Lektion verbergen sich in jedem Wort? Schreiben Sie die Verbindungen ü mit Vokalen und ъ auf. ja, ja, ja, ja, ja ъъъъъ	Beteiligen Sie sich an der Diskussion problematischer Themen, eine eigene Meinung formulieren und begründen sein.	Organisiert die Arbeit an vorderster Front,	Kommunikative UUD Kognitive UUD: Entwicklung zeichensymbolischer Handlungen; Fähigkeit zur Verallgemeinerung und Klassifizierung nach Merkmalen
IV Bühne. Unterrichtsmaterial studieren Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, im Text Wörter mit einem trennenden „b“-Zeichen und verwandte Wörter zu finden und zu schreiben, die Wurzel darin hervorzuheben	1. Öffnen Sie das Lehrbuch auf Seite 118 und suchen Sie nach der Übung. 126. FOLIE: 7 Lesen Sie den Text und suchen Sie darin Wörter mit einem „b“ als Trennzeichen. Schreiben Sie die Wörter in eine Spalte, unterstreichen Sie das Trennzeichen b; Warum schreiben wir in diesen Worten das Trennzeichen b? Wie viele Wörter im Text sich auf das Wort beziehen AMEISE? Die Zeichen im Lehrbuch zählten auch verwandte Wörter: Mascha zählte 2 und Mischa zählte 3. Wem stimmst du zu? Ist der Nachname des Jungen ein mit dem Wort verwandtes Wort? AMEISE? Ich schlage vor, dass Sie die Antworten mit dem Hinweis der Fledermaus vergleichen: S. 119. Schreiben Sie Gruppen verwandter Wörter in Ihr Arbeitsbuch und markieren Sie die Wurzeln. (Überprüfen Sie es mit der Folie) Finden Sie eine andere Gruppe verwandter Wörter. Schreiben Sie sie in eine Zeile und geben Sie jedes einzelne in seine ursprüngliche Form ein. Welche Laute wechseln sich in den Wortwurzeln in der zweiten Spalte ab? (B/C) Warum im ersten Fall " MUrven„wird mit einem Großbuchstaben und im zweiten mit einem Kleinbuchstaben geschrieben“ MUrven»? In welchen anderen Nachnamen steht das trennende „b“? Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch und unterstreichen Sie das Trennzeichen. b.	Organisiert die Arbeit mit dem Text der Übung 125 im Lehrbuch: Bietet an, Antworten mit dem Hinweis der Fledermaus zu vergleichen: S.119 Schlägt vor, Gruppen verwandter Wörter in einem Arbeitsbuch aufzuschreiben und die Wurzeln hervorzuheben. Organisiert eine wiederholte Lesung der ersten drei Zeilen des Gedichts. Organisiert ein Erklärungsschreiben an der Tafel.	Sie lesen flüsternd und finden es von selbst. Sie benennen und erklären. Sie treffen Annahmen und begründen ihren Standpunkt. 1 Schüler liest laut vor. Sie suchen selbstständig nach Wortgruppen. Sie werden benannt, in Spalten niedergeschrieben und die Wurzeln verwandter (einwurzeliger) Wörter werden identifiziert: Option 1 – in der ersten Spalte, Option 2 – in der zweiten. Auf korrekte Ausführung prüfen. Um klarzustellen. Noch einmal lesen. Sie erklären. Sie nennen es. 1 Schüler arbeitet mit einer Erklärung an der Tafel, der Rest – in einem Notizbuch: MGlBev,MITDosenBjew.	Kommunikative UUD Die Fähigkeit, eine Sprachäußerung entsprechend der gestellten Aufgabe zu konstruieren Persönlich: Bewusstsein für den Algorithmus Ihrer Aktion; Übersetzung äußerer Sprache auf die innere Ebene. Kognitive UUD Fähigkeit, Informationen aus Diagrammen, Illustrationen und Texten zu extrahieren Regulatorische UUD In der Lage sein, nach einem gemeinsam erstellten Plan zu arbeiten. In der Lage sein, die Reihenfolge der Aktionen im Unterricht auszusprechen
V Bühne. Unterrichtsmaterial vertiefen Ziel: Festigung der Kenntnisse der Schüler im Schreiben der Trennzeichen „ü“ und „ъ“ GEGENSEITIGE ÜBERPRÜFUNG mit dem Vorstand Dynamische Pause Ziel: motorisches Aufwärmen, Posenwechsel	Arbeite an der Übung 124. Arbeiten zu zweit Jetzt können Sie den Helden des Märchens L. Yakhnin Oedalo vorstellen. (FOLIE: 8) Warum hat er Ihrer Meinung nach einen so seltsamen Namen? Der Riese Obedalo war zu Besuch. Sie gaben ihm ein Leckerli...ich. Varen...ich bin und salzig...ich bin. Schlechte Brühe. Blätterteiggebäck. Olad... und ja, Pfannkuchen. Bulle ... und Schwänze und Huhn ... und Flügel. Ich habe getrunken, gegessen. Ich habe viel gegessen, aber ich hatte immer noch Hunger. - Wir erkundigen uns beim Vorstand.(FOLIE: 8) - Gut gemacht, Jungs! Wann wird das trennende „b“ in Worten geschrieben? Wann ist „b“? Und wer kann beide Regeln gleichzeitig wiederholen? Schreiben Sie 2 Wörter mit den Trennzeichen b und b auf und unterstreichen Sie sie.	Führt Intrigen durch. Erzählt eine Geschichte. Organisiert eine Verallgemeinerung:	Sie schauen auf den Bildschirm. Sie machen eine Annahme. Hören Sie sich die Aufgabe an. Sie nähern sich dem Lehrer, stellen sich im Halbkreis vor die Tafel und vervollständigen die Geschichte mit den Worten: Erklären Sie bei Bedarf die Schreibweise von Wörtern mithilfe der Hilfsdiagramme „Dividieren von „b““ und „Dividieren von „b“. Die Regeln zum Schreiben der Trennzeichen „b“ und „b“ werden erklärt.
VI Bühne. Prüfung des Wissens der Schüler zum Thema der Unterrichtsstunde Ziel: Prüfung der Fähigkeit von Kindern, Wissen in der Praxis anzuwenden	1. Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades an ( Anwendung). 2. Wiederholen wir die Regeln der Gruppenarbeit. (FOLIE: 9) Wir schreien nicht. Wir unterbrechen uns nicht. Wir hören uns Lassen Sie uns lernen, zusammenzuarbeiten. Sich gegenseitig helfen. 3. Selbstständige Arbeit von Gruppen. 4. Überprüfung der selbstständigen Arbeit in Gruppen. (Die Kinder kommen abwechselnd heraus und treten auf)	Ermutigt Kinder, Gruppen zu bilden. Organisiert die Arbeit von Gruppen, bietet Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades an ( Anwendung). Überwacht die Umsetzung und leistet beratende Hilfe. Organisiert Tests unabhängiger Arbeit in Gruppen:	Vereinen. Führen Sie die folgenden Aufgaben aus: 1 – Lücken in Wörtern schließen; 2 – ein Kreuzworträtsel lösen; 3 – Rätsel lösen, 4 – Spiel: „Durch ein Wort ersetzen“, 5 – Regel merken, Beispiele nennen. Vertreter stellen die Arbeit der Gruppe vor.	Kommunikative UUD Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer Kognitive UUD Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren: Mit Hilfe eines Lehrers Neues von Bekanntem unterscheiden. Kognitive UUD: Fähigkeit, auf der Grundlage von Analysen Schlussfolgerungen zu ziehen
VII . Zusammenfassung und Reflexion der Aktivitäten der Studierenden Ziel: Ermittlung des Grads der Schülererfüllung der zugewiesenen Aufgaben und des Fortschritts im Unterrichtsmaterial; Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls	Kehren wir zum Zweck der Lektion zurück: Was war der Zweck der Lektion? Wiederholen Sie die Regel zum Schreiben der Trennzeichen b und b. Wer hat also Recht, die Aufgabe zu erledigen, Mascha oder Mischa? (FOLIE: 10) Ergänzen Sie die Sätze: (FOLIE: 11) Ich habe erfahren … Ich habe gelernt … Während des Unterrichts war ich...	Fasst die Lektion zusammen	Denken Sie an den Zweck der Lektion. Wiederholen Sie die Regel. Sie kommen zu einem Schluss.	Persönliche UUD Bildung der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl Regulatorische UUD Fähigkeit, Bildungsaktivitäten zu bewerten. Fähigkeit zur kognitiven und persönlichen Reflexion
VII Bühne.Informationen zu Hausaufgaben Ziel: Orientierung der Schüler an der selbstständigen Bearbeitung von Aufgaben zu Hause für eine solide Aneignung des Unterrichtsstoffes	Lehrbuch, S. 117, Übung 125 Bei den Hausaufgaben geht es darum, zuvor gelerntes Material zu wiederholen. Vielen Dank für die Lektion!!!	Schlägt vor, Übung 125 zu Hause durchzuführen.	Hören Sie sich die Anweisungen an. Notieren Sie die Aufgabe in Ihrem Tagebuch.

Anhang 1.

Aufgabenblatt für Gruppe 1 1. Lesen. Der Wolf ist furchtbar wütend: Sie...er kann den Igel nicht essen. Der Igel ist zwar essbar, Für s...eden...ich bin unbequem	Aufgabenblatt für Gruppe 2 ?	Aufgabenblatt für Gruppe 3 1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel. 2. Welche Zeichen haben Sie verwendet, das Trennzeichen oder das Trennzeichen? Kreuzworträtsel Ich werde meinen langen Hals drehen, Ich werde eine schwere Last aufnehmen. Auf der Bank am Tor Lena weint bitterlich... Von einem Ast fallen Goldmünzen. Obwohl wir vier Beine haben, Wir sind weder Mäuse noch Katzen. Obwohl wir alle Rücken haben, Wir sind keine Schafe oder Schweine. Wir sind keine Pferde, auch nicht auf uns Sie haben sich schon oft hingesetzt.
Aufgabenblatt für Gruppe 4 Spiel: „Durch ein Wort ersetzen.“ Begründen Sie, welches Zeichen das Trennzeichen „b“ oder „b“ eingefügt hat. 1. Schneesturm, Schneesturm - (Schneesturm) 2. Geschrumpft, zusammengekauert – (zuckend) 3. Kameraden, Freunde – (Freunde) 4. Das Tier, von dem der Mensch abstammt – (Affe) 5. Abstieg vom Berg - (Ausgang)	Aufgabenblatt für Gruppe 5 1. Merken Sie sich anhand der Hilfsdiagramme die Regel zum Schreiben der Trennzeichen b und b. 2. Erzählen Sie die Regel in der Gruppe. 3. Wählen Sie für jede Regel zwei Beispielwörter als Referenz aus. BYU gem.BYU

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"Anhang 1"

Aufgabenblatt für Gruppe 1

1. Lesen.

2. Fügen Sie die Trennzeichen b oder b ein und begründen Sie Ihre Antwort.

Der Wolf ist furchtbar wütend:

Sie...er kann den Igel nicht essen.

Der Igel ist zwar essbar,

Für gesessen... bin ich unbequem.

Aufgabenblatt für Gruppe 2

1. Lösen Sie die Rätsel und schreiben Sie die Antworten auf.

2. Welche Zeichen haben Sie gesetzt, das Trennzeichen B oder das Trennzeichen B? ?

Aufgabenblatt für Gruppe 3

1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2.Welche Zeichen haben Sie verwendet, das Trennzeichen oder Trennzeichen?

Kreuzworträtsel