Экологические проекты в школе примеры. Темы проектов по дисциплине экология. Воспитанники должны знать

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МАЛИНОВКА

Экологическое воспитание школьников

образовательный (педагогический) проект

Выполнила: Заева А.И.

с.Малиновка 2017

Актуальность проблемы

Что изучает экология? Экология - это особый раздел общей биологии. Она изучает взаимодействие живых организмов, их приспособление к жизни друг с другом. Также в экологии изучается характер связи и зависимости живых существ от условий их существования .

Регулярно в нашей стране президент подписывает бумагу, которая объявляет направление на предстоящий год. Львиная доля мероприятий направлена на определенную сферу и решение проблем в названной области. И 1 января наступает год экологии - 2017. Соответствующий указ уже подписан .
И я надеюсь, что мой проект "Экологическое воспитание школьников", повысит экологическое мышление, а также экологические знания и экологическую культуру школьников.

Проблема взаимосвязей человека с природой не нова. Однако на данное время, экологическая проблема взаимодействия человека с окружающей средой стала очень острой и принимает все большие масштабы. Нашу планету могут спасти только действия человека, которые происходят на основе глубокого понимания законов, явлений природы, осознание того, что человек является лишь частью окружающего мира.

В условиях экологической катастрофы большое значение имеет экологическое воспитание всех жителей планеты, как маленьких, так и взрослых.

Школа призвана воспитывать школьников в духе любви к родной природы, охраны окружающей среды.

Начальная школа - начальное звено формирования экологической культуры, экологического мышления, усвоение экологических знаний.

Ребенок приходит в 1 класс. У нее еще не сформированы устойчивые взгляды, убеждения, интересы. Поэтому задача учителя - сформировать мышление и экологическую культуру каждого ученика, научить молодое поколение жить по законам природы, добиться, чтобы чувство личной ответственности за все живое на Земле, забота о сохранении природы стали чертами характера каждого человека.

Обучение экологии должен быть активным, интересным, рациональным, максимально близко к жизни, а в учебном материале не должно быть перегружено психической информации, которую дети могут должным образом воспринять.

В. А. Сухомлинский утверждал, что сама по себе природа не развивает и не воспитывает. Оставив ребенка наедине с ней, только надеяться, что он под влиянием окружающей среды станет умным, глубоко моральным, непримиримым ко злу. Только активное взаимодействие с природой способно воспитывать лучшие человеческие качества.

Сознательное и бережное отношение каждого человека к природе возможно только при наличии экологической культуры, широких экологических знаний, которые должны формироваться, начиная с детства. Знание экологических норм, закономерностей развития природы, знакомства с загадочным миром животных, растений, с особенностями их поведения, проблемами, которые возникают в их жизни, очень часто по вине человека, дадут возможность каждому почувствовать личную ответственность за будущее природы .

Проблема

Современные эксперты после многочисленных исследований и измерений выявляют удручающую экологическую обстановку, которая с каждым прожитым днем только ухудшается: загрязнение воды; уменьшение толщины озонового слоя; уничтожение зеленых насаждений; ухудшение состояния почв; повышение средних температур, и прочее. Глобальная проблема ныне живущих людей - сберечь природу, которая требует немедленных действий .

Объект

Таким образом, объектом нашей проектной деятельности являются природа и ученики начальных классов.

Предмет

Предмет проектной деятельности будет считаться сама природа, которая понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда - она включает в себя человека.

Отношение к природе тесно связано с семейными, общественными, производственными, межличностными отношениями человека, охватывает все сферы сознания: научную, политическую, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую.

Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования , в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе .

Гипотеза

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: экологическое воспитание школьников будет успешно осуществляться:

1) в условиях реализации воспитательных возможностей содержания учебного материала в совокупности на уроке и внеурочной деятельности;

2) в использовании учителемметодов, средств, способствующих формированию нравственно - экологических знаний, умений.

Цель проекта

Формирование у обучающихся ответственного отношения к окружающей среде через привлечение к активной деятельности по изучению и охране природы своей местности.

Задачи

Формирование экологического воспитания всех слоев населения, предполагает:

Воспитание понимания современных экологических проблем государства и мира, осознание их важности, актуальности и универсальности;

Возрождение лучших традиций своего народа во взаимоотношениях с окружающей средой, воспитание любви к родной природе;

Формирование понимания преодоления потребительского отношения к природе;

Развитие личной ответственности за состояние окружающей среды;

Развитие умений принимать ответственные решения по проблемам окружающей среды, овладение нормами экологически грамотного поведения;

Воспитание глубокого уважения к собственному здоровью и выработки навыков его сохранения;

Повышение экологического образования путем применения полученных знаний;

Развитие коммуникативной компетентности учащихся в процессе общения с представителями различных государственных и общественных организаций и социальных групп;

Развитие и совершенствование самообразовательной деятельности учащихся при подготовке и реализации проекта;

Развитие творческого потенциала учащихся.

Методы

Отдаём предпочтение методам, формам и методическим приёмам обучения:

· стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, для чего используются на уроках сюжетно-ролевые игры, беседы, доклады учащихся, викторины;

· развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека, для чего привлекаются методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, опыт, лабораторная работа, беседа, наблюдение – традиционные методы;

· формирование исследовательских навыков, умений, способностей принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания – проблемный подход к процессу обучения;

· вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (, пропаганда экологических знаний: лекции, беседы, плакаты) .

Новизна исследования

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены и обоснованы педагогические условия, необходимые и достаточные для совершенствования экологического воспитания школьников на основе школьной и внеурочной деятельности; разработана экспериментальная программа проекта для школьников.

Создание и реализация данного проекта - формирование экологической культуры, экологических знаний и экологического мышления у школьников. Осуществление проекта происходит с помощью заданий, которым придаётся экологическая направленность. Задания раскрывают не только связи организмов со средой обитания, но и ценностные нормативные и практические деятельностные аспекты отношения человека к родной и социальной природной среде. В результате этого учащиеся чаще вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими умениями, участвуют в творческой деятельности. Готовим конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений-миниатюр о полюбившемся уголке природы, информационные проектные работы.

План реализации проекта

Мероприятие		Ответственный
"Экологическое путешествие" мероприятие к Дню заповедников и национальных парков в России		Заева А.И.
Всемирный день защиты морских млекопитающих (день китов). Конкурс рисунков.		Классные руководители
В рамках международного дня полярного медведя. Развлекательная игровая программа «Где-то на белом свете».		Терехова М.А. Никифорова Л.Д.
Всемирный день дикой природы. Фотовыставка "Удивительный мир природы".		Сергеева Т.Ф.
День земли. Конкурс плакатов		Классные руководители
Международный день птиц. Встреча с орнитологом Государственного природного заповедника "Поронайский" Пороговым Н.Г.		Шулунова С.В.
День экологического образования. Конкурс "Эколог"		Кузьмина В.А.
День озера Байкал. Конференция "Славное море - священный Байкал"		Классные руководители
День тигра на Дальнем Востоке. Конкурс сочинений-миниатюр		Классные руководители
День работников заповедного дела в России. Экскурсия в Государственный природный заповедник "Поронайский"		Авдеева Т.Е. Иванова И.Г.
Международный день антиядерных акций. Конференция «Мы выбираем будущее без радиации!»		Классные руководители
Всемирный день домашних животных. Конкурс фотографий		Классные руководители
Международный день гор. Мероприятие "День гор"		Классные руководители
Кроссворды, загадки, пословицы, поговорки о природе.	В течении года	Классные руководители

Ожидаемые результаты

Считаем, что разнообразные формы проведения внеклассных мероприятий способствуют формированию целостного представления о природе, месте и роли человека, ценностных свойствах природных и социальных объектов, экологической ответственности школьников, тем самым реализуются основные задачи экологического образования школьников.

Вовлечённость в деятельность экологического содержания.

Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.

Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.

Обогащение знаниями о природных богатствах родного края.

Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.

Повышение уровня информированности;

Потребность выразить свой интерес в творческих работах;

Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;

Выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;

Ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;

Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе).

Заключение

Таким образом, в результате реализации проекта "Экологическое воспитание школьников" докажет, что проведённые нами мероприятия, облегчают усвоение, закрепление знаний о природе и повышают мотивацию обучения, формирует позитивное отношение к природе.

Список литературы

https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija

http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/

https ://infourok .ru /ekologicheskoe -vospitanie -shkolnikov -proekt -980249.html

http ://pandia .ru /text /78/472/24700.php

https ://infourok .ru /formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html

Проект «Чистота природы начинается с меня» разработан на основании Программы экологического образования в Частных образовательных учреждениях ОАО « РЖД». В результате экологической работы по данному Проекту была составлена Программа: «Чистота природы начинается с меня» и организованна работа школьного экологического объединения «Родник» с обучающимися 5–11 классов.

Актуальность проекта.

Человек – это элемент экологической системы, называемой биосферой. Все жизненные ресурсы – воздух, пищу, воду и значительную часть энергетических и строительных ресурсов – он получает из биосферы. В экологическую систему же человек сбрасывает отходы – бытовые и промышленные. Долгое время такой тип человеческой деятельности не нарушал равновесия биосферы. Однако в последнее два столетия, расширяя промышленную деятельность, человечество активно вторглось в живой мир Земли.

Человек воздействует на биосферу локально – в сотнях миллионов мест выбрасываются загрязняющие вещества в реки и воздух, сносится плодородный слой почвы, вырубаются леса, разрушаются местообитания растений и животных. Однако биосфера – единая система, охваченная круговоротами веществ, и миллионы локальных воздействий на первый взгляд не опасные, такие как, например использование: спреев с фреоном, химических моющих средств, сжигание мусора в производстве и быту, сливаясь, и усиливая друг друга, вызывают глобальные изменения во всех компонентах биосферы. Реки текут в моря и океаны и вносят туда загрязнения, сброшенные промышленностью и сельским хозяйством на всем пути водотоков. Вырубка лесов и деградация почв ведут к климатическим изменениям, утрате почвенного плодородия и разрушению природных экосистем на всей планете. Загрязнения, выброшенные в воздух в одной точке, немедленно распространяются на тысячи километров.

Насколько быстро совершаются атмосферные переносы, мы знаем на личном опыте. В нашем регионе в г.Братске существуют предприятия «Братский лесоперерабатывающий комплекс» - БЛПК, «Братский алюминиевый завод» - БРАЗ которые с периодичностью выбрасывают отходы в атмосферу. Выбросы, в течение часа легко преодолевая десятки километров безлесных территорий, опускаются ядовитой дымкой в «чашу» нашего маленького города Вихоревка. На сутки, а то и более в безветренную погоду лишая жителей дышать свободно.

Положение усугубляется варварским отношением жителей к природе своей местности: в погоне за лучшей жизнь, экономией средств люди нарушают законы РФ и предписания города. Страшно, что подрастающее поколение становится свидетелем, а иногда и соучастником данных действий. Не законная вырубка леса в прилежащих лесных массивах, стихийные свалки на лесных, дачных и даже городских территориях вблизи организованных мусорных площадках. Сжигание ТБО (твердых бытовых отходов) в бочках, захламленные улицы, места отдыха на реках и Братском водохранилище свидетельствуют о безразличии и низкой культуре экологического воспитания некоторых жителей.

Ухудшающаяся экологическая обстановка вызывает огромную тревогу и беспокойство у всего человечества и у нас в частности. Большую роль в улучшении экологической обстановки может сыграть образовательное учреждение, обучающиеся которой могут активно участвовать в природоохранной деятельности, изучении состояния окружающей среды, организации экологического мониторинга. Повышение экологической культуру и грамотности жителей и всего населения – это один из путей выхода из сложившегося экологического кризиса.
Школьное экологическое воспитание и образование обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.

Учить детей понимать и любить природу, значит, воспитывать их людьми нравственными, для которых трудовая и производственная деятельность будет связана с ответственностью за ее экологические последствия. Формирование экологического сознания, бережного отношения ко всему живому – одна из самых насущных задач современного воспитания, и наш проект предлагает решать ее путем вовлечения детей и подростков в практическую природоохранную деятельность.

Проект направлен на осмысление ребенком себя как частицы окружающего мира, осознание гражданской ответственности за свои действия, понимание ценности человеческой жизни как величайшего дара природы. Проект сориентирована на то, чтобы человек захотел сделать свой дом, участок, двор, улицу, город чистыми, ухоженными и по возможности экологически безопасными, чтобы человек был убежден в том, что он и его семья заслуживают чистой, красивой и здоровой жизни.

Таким образом, проект « Чистота природы начинается с меня» актуален для нашего времени и нашего города.

В последнее время возникает проблема : как сделать экологическую, в том числе и исследовательско-поисковую работу более интересной и привлекательной для современного подростка. Поэтому становится актуальным использование современного оборудования и компьютерных технологий в данном направлении.

Сегодня в школах отсутствует преподавание отдельного предмета экология, система знаний формируется на уроках биологии, химии, физики и географии и во внеурочной деятельности. Отсутствие современного учебного оборудования для экологического полевого практикума не позволяет осуществить мониторинг на местности. В нашем объединении «Родник» отсутствуют цветной ксерокс - принтер, цифровой фотоаппарат - видеокамера и комплексная лаборатория по экологии для полевых работ. Все это создает трудности в полевой работе по экологии.

Важно сформировать не только знания, но и эколого практические умения у современного поколения. В последнее время профессия «эколог», становится все более востребованной и необходимой, в современном обществе.

Цель проекта : Экологическое образование и формирование экологической культуры поведения обучающихся на основе трудового, духовно-нравственного развития личности через совместную деятельность обучающихся, педагогов и жителей города.

Задачи проекта:

Сформировать у подрастающего поколения активную гражданскую позицию.
Содействовать нравственно – экологическому, эстетическому и трудовому воспитанию.
Исследование экологической обстановки в мире в стране и нашем городе.
Координация практической деятельности детей по изучению и оценке состояния окружающей среды на примере нашего города и вблизи расположенных окрестностях.
Воспитание чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.
Развитие инициативы и творчества, обучающихся через организацию социально значимой деятельности.
Распространять экологические знания не только среди воспитанников интерната, но и среди местного населения, используя различные виды деятельности и формы работы.
Выращивание рассады и озеленение школьной территории.
Выявлять одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставлять им возможности для реализации своих способностей.

Участники проекта:

Обучающиеся, родители, педагогический коллектив и администрация школы;
Сотрудники школы и ОАО «РЖД»;
Сотрудники Дома культуры
Сотрудники Братского центра по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды;
Сотрудники Эколого – биологического Центра г. Братска
Сотрудники водозабора г. Вихоревка;
Сотрудники очистных станций г. Вихоревка и г. Братска
Работники лесничества города и района;
Сотрудники «Братского лесоперерабатывающего комплекса» БЛПК, «Братского алюминиевого завода» - БрАЗ ОАО «РУСАЛ БРАТСК»
Сотрудники Дома рыбака;
Жители города Вихоревка и Братского района.

Механизм реализации проекта.

Сбор информации по теме проекта.
Поиск партнеров по совместной реализации проекта.
Разработка направлений плана деятельности с учреждениями и организациями города, привлечение их к работе по экологическому воспитанию.
Поиск адресов позитивного опыта по теме проектной деятельности.
Разработка модели управления проектной деятельностью.
Подготовка методического материала для проведения консультаций, мероприятий в рамках проекта.
Разработка программы.
Проведение исследований в соответствии с программой.
Общая работа (Проект реализуется через запланированные мероприятия по темам.)
Проведение экологических десантов на территории школы, города и родника.
Проведение мастер классов по комнатному и декоративному цветоводству.
Выращивание рассады, озеленение территории школы.
Подготовка обучающихся к участию в Байкальской Международной Школе и всероссийских олимпиадах по экологии.
Подготовка аналитического материала по итогам проведенной работы исследований.
Презентация итоговых результатов

Условия реализации проекта

Для реализации данного проекта имеются следующие условия:

Общешкольным планом учебно-воспитательной работы Школы-интерната №25
Разработана и реализуется Программа экологического образования и воспитания учащихся « Чистота природы начинается с меня»;
Разработана и реализована рабочая программа элективного курса: «Основы экологической культуры» 10 класс на основе авторской программы «Основы экологической культуры» для 10 -11 классов Л.Н Харченко, Дрофа 2012 г
Положение об «Экологической дружине» от 15.09.2014 г ОАО «РЖД»
Работа экологического объединения «Родник»
Исследовательская работа учащихся 11 класса победителей IV Летнего Межрегионального тура конференции Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского: «Повышая уровень экологической культуры, решаем проблему твердых бытовых отходов в г. Вихоревка».

Механизм отслеживания результатов работы осуществляется:

Путем сравнивания активности обучающихся в течение года. Проверка знаний проводится в форме игр, викторин, конкурсов;

через наблюдения;
путем опроса;
интерес к поисковой работе;
активность в деятельности экологической дружины «Родник»;
востребованность к консультациям и элективным курсам по экологии и биологии.

Принципы организации экологического воспитания и образования:

Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.
Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира.
Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период.
Принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению обучающихся в практическую деятельность.
Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

Реализация проекта осуществляется по основным направлениям:

Организация деятельности школьного экологического объединения «Родник»
Исследовательская работа по следующим направлениям:
- Климат и человек
- Химия и окружающая среда
- Полевая экология
- Лесной мониторинг
- Окружающая среда и человек
- Комплексный мониторинг естественных и антропогенных систем
Эколого-просветительская деятельность:
- Проведение экологических уроков, классных часов, мероприятий в школе (выставки, конкурсы).
- Организация и проведение городских акций
- Создание: информационных щитов, газет, буклетов
- Разработка и реализация школьных экологических проектов.
Эколого-практическая деятельность:
- Озеленение территории школы и города
- Экологический десант
- Экологический мониторинг
- Экскурсии на предприятия
- Забота о птицах.
Организация работы по формированию здорового образа жизни
- Школьный туристический слет
- Тематические классные часы.

Реализация проекта осуществляется через разные формы деятельности :

Беседы и наблюдения.
Викторины эколого-биологического содержания.
Конкурсы рисунков, плакатов, презентаций, буклетов.
Конкурсы стихотворений, сочинений, рассказов, сказок на экологическую тему.
Выставки поделок из бросового материала, кормушек, даров осени.
Тематические дни: День Земли (22 апреля), День защиты окружающей среды (5 июня), Всемирный день защиты животных (4 октября), Всемирный день воды (22 марта), День Птиц (1 апреля) и т.д.
Выпуск экологических листовок, газет, буклетов.
Знакомство с видеоматериалами о жизни растений и животных.
Экологические турниры, КВН, брейн-ринги,интеллектуальные игры эколого-биологического содержания.
Посещение экологического и гидрометеорологическогоцентровг. Братска.
Экологические походы по изучению флоры, фауны, природных особенностей края, экологического состояния водоемов, их берегов, прибрежной растительности.
Операция «Родник»
- Изучение экологической обстановки на территории города и поиск путей улучшения экологической ситуации.
- Экскурсии на предприятия г. Братска и г. Вихоревки с целью изучения влияния деятельности человека на природу.
- Сотрудничество по вопросам благоустройства города с администрацией города.
- Озеленение и благоустройство школы и города.

Социальные партнеры:

Для реализации проекта и успешного претворения в жизнь проекта школы-интерната № 25 г Вихоревка будет продолжать тесно сотрудничать со следующими организациями:

Братским центром по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды;
Детским экологическим центром в г. Братске;
С Байкальской Международной Школе п. Танхой;
Администрацией Вихоревского городского поселения;
Общеобразовательными школами;
Промышленными предприятиями БЛПК, БрАЗ ОАО «РУСАЛ БРАТСК» г. Братска.
С организациями ЖКХ г. Вихоревка: очистные, водозабор;
Городским радиоузлом;
СМИ и сайт школы;
Образовательными учреждениями: ФГБОУ ВО «Братский государственный университет» (Фабрика проектов)

Информационное обеспечение включает в себя:

библиотечные ресурсы,
интернет-ресурсы,
информационные ресурсы экологического центра, Братского центра по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды
экскурсии на предприятия
встречи с сотрудниками предприятий, ЖКХ, жителями города.

Техническое оснащение:

Кабинет
Черно белый принтер - ксерокс
Компьютер
ТВ плазма
Подключение к сети Интернет.

Сроки реализации проекта: 2016-2017 гг.

Результаты реализации проекта:

В результате реализации проекта «Чистота начинается с меня» была создана комплексная целевая программа по экологическому воспитанию подрастающего поколения, которая позволит:

Сохранить экологическое направление, как одно из направлений, в воспитательной работе школы и повысить уровень экологической культуры обучающихся, школьного коллектива и жителей нашего города.
Решать задачи государственной политики в области экологического воспитания молодежи.
Повысить уровень экологической культуры.
Развивать творческие и организаторские способности.
Повысить интерес учащихся к изучению экологии, района, города, страны, через систему творческого, практического участия в запланированных экологических мероприятиях, акциях:
- Благоустройство лесного родника
- Выращивание рассады
- Озеленение школьной территории и т. д.
Сформировать сознание личной ответственности и активную гражданскую позицию в защите, и сохранение природной среды.
Повысить эффективность работы экологической дружины «Родник» за счет использования инновационных форм и практических методов для решения воспитательных задач.
Повышать познавательную активность учащихся посредством внедрения в образовательный процесс научно – исследовательской и практической деятельности.
Обеспечить повышение мотивации к изучению не только экологии, но и предметов естественнонаучного цикла.
Формировать социальный опыт школьника, который позволит применять полученные знания в нестандартных и новых ситуациях.

Литература.

Бианки В.В. Лесная газета. Л.: Детская литература, 1983г.
Красная Книга Иркутской области. Иркутск: «Время странствий», 2010 г.- 453с
Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Экология. 10(11) класс: Учеб. для общеобразоват. Учеб.заведений. М.: Дрофа,2001
Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников 5-11 класс. Москва: «5 за знания», 2007. - 204с.
Научно-методический журнал «Классный руководитель». №3.-Москва 2008г
Руководство по определителю показателей качества воды полевым методом. Муравьев А.Г. Санкт-Петербург 2004 г.
Фото определитель. Редкие виды растений Южного Прибайкалья. Улан-Удэ, 2011 -72с.
Экологический практикум. Муравьев А.Г. Санкт-Петербург 2003 г.
Экологический словарь. Литвинов Н.И. Иркутская ГСХА 2003 г.
Фонды эколого-гидрометеорологического центра г. Братска.
Интернет ресурсы содержащие:
- Указы: Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (1996), «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» (1996);
- Экологическая доктрина Российской Федерации (2002);
- Федеральный законом «Об охране окружающей среды» (10.01.2002);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (2009);
- Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010);
- Образовательный портал (edu.wladimir.ru) в открытом доступе для широкого обсуждения.

Информационная справка.

1.Тема представляемой работы.

«Организация исследовательской работы учащихся начальной школы. Проект «Зелёный мир».

Обоснование актуальности проблемы.

В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на земле.

Картины природы - сильнейшее эстетическое средство воздействия на душу ребёнка, и его значение невозможно переоценить.

Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Изучив материалы по данной теме, пришла к выводу, что ориентирована методика в большей степени на старшеклассников, чьи предметные интересы уже сформировались. А начальная школа всё-таки осталась немного в стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу.

Теоретическая база опыта.

Цель: путём развития экологической грамотности учить детей экологически целесообразному образу жизни, способствовать накоплению экологических знаний, приобретению ими умений и навыков общения с природой, расширению индивидуального экологического пространства.

Задачи:

Обучающие:

формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека;

формирование исследовательских навыков.

Развивающие:

развитие экологической грамотности учащихся;

развитие основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

развитие творческого воображения, познавательных способностей детей;

развитие способностей устанавливать причинно-следственные, вероятностные связи, анализировать последствия экологических ситуаций.

Воспитательные:

формирование высокого уровня экологической культуры учащихся;

воспитывать личную ответственность за собственные поступки и за происходящее вокруг;

формирование культуры поведения в природе;

воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

воспитывать необходимость рационально относиться к компонентам живой и неживой природы.

Блоки реализации проекта:

Познавательный: уроки, викторины, конкурсы и т.д. (перспективный план, рабочая программа).

Практический : высадка семян, уход за растениями (фото, презентация) Приложение 1. Приложение 2.

Консультационный : работа с родителями (темы бесед).

Аналитический: анализ полученных результатов, коррекция работы (диагностики, аналитические справки).

Технологическая схема проекта.

Познавательный (в течение года):

Перспективный план на 2016- 2017 учебный год.

Наименование раздела
Введение в Экологию	1.Вводное занятие. Почему мы часто слышим слово «Экология»?	Беседа «Экологическая ситуация в городе» Игра «Почемучки»
	2. Веселое путешествие в природу	Экскурсия на берег реки Уборка мусора.
	3.Практич. занятие. Творческая мастерская	Изготовление поделок из природного материала.
	4.Я и мир вокруг	Беседа. Конкурс рисунков «Я и природа»
	5.Наша планета.	Беседа. Чтение условных обозначений на карте, глобусе. Презентация «Планета Земля»
	6. Природа и искусство	Знакомство с творчеством художников, музыкантов
	7.Отношение человека к природе	Беседа о правилах поведения в природе, значении природы для человека. Акция «Сохраним город чистым!»
	8.Экологическая безопасность.	Беседа о катастрофах в природе. Конкурс рисунков «Пожар и природа»
Молчаливые соседи	1. Наблюдения за домашними животными. Кто живет в нашем доме?	Беседа о домашних животных. Конкурс рисунков «Наши братья меньшие».
	2 Породы собак.	Знакомство с разными породами собак. Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой.
	3. Породы кошек.	Знакомство с разными породами кошек. Познавательно-развлекательная программа «В гостях у тети кошки». Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой.
	4. Чем питаются домашние животные?	Беседа «Чем питаются домашние животные». Рассказ детей на основе наблюдений.
	5. Как ухаживать за своим питомцем?	Рассказ-описание «Мой любимец»
Пернатые друзья	1.Прогулка в парк «Мы – друзья птиц».	Наблюдение за птицами.
О чем шепчут деревья	2.Перелетные птицы.	Беседа «Почему птицы улетают?» Экологическая игра «Найди зимующих птиц»
	3. Экологическая акция «Поможем птицам!»	Изготовление кормушек. Открытие птичьей столовой «Хлебные крошки»
	4.Прогулка в парк.	«Операция «Подкормка»»
	5.Художественное слово о птицах	Разучивание стихов, загадок о птицах.
	6. Праздник «Птицы-наши друзья»	Праздник проводится в рамках недели природоведения.
	1. Этажи леса.	Беседа. Знакомство с разными видами растений.
	2. Экскурсия «По тропинке в лес пойдем»	Наблюдение за деревьями
	2. Сезонные изменения у растений.	Беседа на основе наблюдений об осенних, зимних, весенних изменениях в природе. Викторина «Знатоки растений» Разгадывание кроссвордов, ребусов.
	3.Мы – художники.	Рисование дерева в разные времена года
	4. Загадки леса	Викторина о лесе.
Загадки животного мира	1. Экскурсия в музей	Наблюдения «Внешний вид животных»
	2. Экскурсия на выставку экзотических животных	Наблюдения за поведением животных, живущих в теплых странах.
	3.Любопытные факты о живой природе	Интересные сведения о жизни муравьев.
	4.Природа – наш общий дом	Беседа. Дидактическая игра «Город, в котором хотелось бы жить»
Секреты неживой природы	1.Времена года.	Беседа, загадки, пословицы, поговорки о временах года. Работа с литературой. Поиск пословиц, загадок о временах года. Оформление книжки-малышки «У каждого месяца свои порядки. Приметы»
	2. Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом. Как бороться с гололедом.	Беседа. Проведение опыта со льдом, снегом, водой. Экологическая акция «Гололед»
Оранжерея на окне	1. Экскурсия в школьный кабинет биологии и ботаники	Знакомство с видами комнатных растений. Уход за растениями.
	2. Любители света и тени, влаги и тепла.	Беседа. Разгадывание кроссворда о домашних цветах. Практическая работа.
	3.Огород на окне	Беседа. Знакомство с растениями-целителями. Практическая работа.
	4.Исследовательская работа «Влияние света, тепла и воды на рост и развитие овощей»	Консультация. Подбор литературы. Посадка лука, укропа, салата в классе. Уход за ними.
Человек – часть живой природы	1. Люди разные нужны, люди всякие важны.	Знакомство с профессиями людей.
	2. Выращивание лука в домашних условиях.
	3.Исследовательская работа «Влияние условий хранения на рост и развитие репчатого лука»	Знакомство с условиями проведения исследования. Правила оформления своих исследований.
	4. Человек! Будь природе другом!	Брейн-ринг. Разучивание стихов, загадок, песен о природе. Выставка мини-плакатов об охране природы.
	5. Вредные привычки.	Подбор материала и оформление газет в рамках недели природоведения».
Охрана природы.	1. Выпуск тематических газет «Лекарственные растения», «Перелетные птицы», «Бабочки»	Беседа, знакомство с Красной книгой. Растения и животные нашего края, занесенные в Красную книгу. Экскурсия в краеведческий музей.
	2.Красная книга – важная книга. Охраняемые животные и растения нашего края.	Выставка рисунков, плакатов, поделок.
Досуговые мероприятия	1. Акция «Всемирные дни наблюдения птиц»	Викторина с экологическими заданиями.
	2. Посвящение в экологи.	Викторина с экологическими заданиями
	3. «Зимняя прогулка»	Игра-путешествие по станциям «В гостях у Непоседушки», «Вечный лес», «Снежная азбука», «Трудимся зимой»
	4. Игра «Думай, отвечай»	Занимательные вопросы, загадки с коллективным и индивидуальным ответом, сочинение своей загадки.
	5. «Будь здоров!»	Игра-путешествие по городу Здоровейску.
		КВН «Знатоки птиц!» Выставка поделок из пластилина и бросового материала.
	8. Праздник друзей природы	Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочинений, рисунков, поделок из природного материала.
	9. Экологический проект «Я садовником родился»	Посадка рассады цветов в школьном дворе.

Консультационный ( 1 раз в четверть):

знакомство родителей с проектом.

результаты диагностики, перспектива работы;

первые результаты, первые успехи;

подведение итогов проекта, практическое занятие «Я садовником родился».

Аналитический (по ходу реализации проекта):

Критерии	Показатели	Способ отслеживания
Создать условия для развития потребности общения с природой	Умение наблюдать за ростом растений, деревьев, кустарников, ухаживать за комнатными растениями; Умение ухаживать за домашними животными; Представления о периодах ухудшения экологической обстановки в реальной жизни.	Наблюдения Трудовые поручения Анкетирование
Сформированность бережного отношения к богатствам природы	Знания бережного ухода за растениями, деревьями, кустарниками;	Практические занятия Диагностика
Сформированность навыков экологически правильного поведения в природе	Владение правилами поведения в природе;	Экскурсии Разработка памяток
Развитие познавательных интересов и творческих способностей воспитанников, их любознательность и пытливость, приобщение к чтению дополнительной литературы	Проявление познавательной активности, любознательности, пытливости; Представления об окружающей природе; Способность оценивать результат творческой деятельности человека; Умения заниматься исследованием, проводить опыты Участие в исследовательской работе	Практические занятия Индивидуальные поручения Свободная деятельность детей
Сформированность потребности ухаживать за комнатными растениями и домашними животными, помогать растениям и животным, попавшим в беду.	Ответственное отношение к растениям и домашним животным Умения заботиться о природе и ее сохранности; Способность создавать условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, влага) Ответственность за свои поступки	Практические занятия

Y . Результативность. Результаты диагностики, подтверждающие эффективность инновации.

Отношение к делу.

Волевые качества

Отношение к себе

YIII. Этапы реализации проекта.

Название этапа	Задачи этапа	Сроки выполнения
1.Подготовительный	Планирование деятельности и определение целей, задач; Изучение эколого-педагогической литературы; Составление плана – программы опытно-экспериментальной работы; Планирование этапов деятельности по созданию экологической работы в классе; Подготовка и проведение первичной диагностики уровня развития исследуемых параметров.	Август – сентябрь
2. Основной	Эколого-педагогическое консультирование со специалистами; Определение оптимального расположения растений в помещении, сбор необходимого материала для организации «Огорода на окне» (горшки, земля, орудия труда и т.д.); Эколого-педагогическая работа с родителями учащихся; Пересадка с грядок петрушки; Изготовление поделок из овощей; Ярмарка овощей, выращенных на огороде; Изготовление чесночных амулетов для профилактики простудных заболеваний; Посадка лука на перо; Посев укропа; Посев салата.	Сентябрь

«Зелёная аптека» на окне;

Посадка луковиц гиацинта для подарка маме;

Городской литературный конкурс «Да святится имя твоё»

Пересадка комнатных растений (отделяют «деток», делят на части разросшиеся корневища);

Посев цветочных семян: бархатцев, астр, ноготков для выращивания рассады;

Проведение уроков, внеклассных мероприятий, конкурсов по теме проекта;

книжки-малышки по теме «Кто такие кошки?»

газета «Если хочешь быть здоров», «Дневник здоровья»

исследования по темам «Откуда берется и куда девается мусор», «От чего зависит правильная осанка», «Витамины», «Герои моего народа»

Проведение второй диагностики, с целью получения промежуточных результатов и корректировки дальнейшей деятельности.

3.Заключительный

Акция «Я садовником родился»

Высадка рассады в грунт;

Проведение заключительной диагностики;

Сравнительный анализ полученных результатов, подведение итогов проекта.

Май - июнь

Планируемые результаты.

Воспитанники должны знать:

Основы экологической культуры.

Некоторые особенности природы своего края.

Основные признаки времен года.

Значение природы для человека.

Группы растений и животных.

Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

Правила поведения в природе.

Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

Выполнять правила личной гигиены.

Различать изученные растения, животных.

Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.

Подкармливать птиц в простейших кормушках.

Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

Практический (фото)

Использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) при реализации проекта.

	Наименование ИКТ
	Интернет	Поиск материала для проведения занятий; знакомство с методическими новинками; получение информации о проводимых мероприятиях; обмен статьями и другой информацией.
	Мультимедиа
		Пользование Интернетом; оформление документации, наглядной информации в группе, печать статей и выступлений; подготовка презентаций.

XIY . Информационные ресурсы:

Для педагога:

Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.

М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Журнал «Завуч начальной школы» 2005-2010 г.

Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.

Новолодская Е. Г., Яковлева С. Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения// Начальная школа мотивации обучения учащихся// Начальная школа. № 9.- 2008 –С.34.. №1. -2008.-С. 94.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

Цыварёва М. А. Метод проектов во внеклассной работе по математике//Начальная школа. №7.- 2004. – С. 45.

Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения

Для воспитанников:

Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.

Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 2005.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

«Круговорот спроса и выброса» все в большей степени сказывается на состоянии окружающей среды. Предотвратить истощение ресурсов, защитить экосистемы Севера от необратимой деградации, найти безопасные источники энергии - основные задачи Ямала в 21 веке.

В связи с этим регулирование экологических отношений является одной из приоритетных проблем, в решении которых участвуют большое количество международных, национальных и локальных организаций.
Проблема загрязнения среды обитания считается более серьезной, чем экономические проблемы. Она угрожает существованию биологических видов северных ландшафтов.

При отсутствии эффективных мер для ее решения жизнь на Земле стать просто возможной. Загрязнение носит как локальный, так и глобальный характер. Ему подвержены все природные оболочки: литосферы, гидросферы и атмосферы. Поступая в состав литосферы, твердые промышленные и сельскохозяйственные отходы могут содержать разнообразные токсичные вещества. Это может происходить при добыче полезных ископаемых, когда на поверхность земли поднимаются огромные массы вещества.

При утилизации твердых бытовых отходов неизбежно возникают экологические проблемы землепользования:

1. Смещение приоритетов в сторону экстенсивной эксплуатации природных ресурсов и решения текущих экономических задач в ущерб долгосрочным;
2. Отсутствие научно-обоснованной нормативно-правовой базы экологической или природоохранной регламентации антропогенных нагрузок на земельные ресурсы;
3. Недостаточная правовая защищенность природных комплексов;
4. Отсутствие правового механизма закрепления ответственности за загрязнение, нарушение и деградацию земель.
5. Практическое отсутствие государственного учета природно-хозяйственного качества и экологических функций земель при кадастровой оценке, определения стоимости земельного фонда.

Цель проекта - создать условия для развития у детей чувства причастности к решению экологических проблем через включение их в различные виды деятельности по изучению и улучшению экологической обстановки в районе, по привлечению внимания общественности к местным экологическим проблемам.

Наиболее важной и новой задачей проекта на сегодняшний день является попытка превращения школ в экологические центры своих микрорайонов и формирование вокруг школ "островков" устойчивости.
В отдаленной перспективе данный проект должен способствовать превращению Ямало-Ненецкого автономного округа в устойчивый район.

Объект исследования

Твердые отходы - это и обычный бытовой мусор. Ежегодно только из больших городов вывозится более 12 млрд. т всевозможных бытовых отходов. Такие массы вещества позволяют приравнять процесс «производства» мусора к геологическим процессам, так как они сопоставимы с объемами выбросов во время вулканических извержений. Большую часть бытовых отходов составляют разнообразные упаковочные материалы: бумага, стекло, пластик и др. Их количество зависит от объема потребления населением всевозможных товаров. Поэтому львиную долю всего бытового мусора «производят» развитые страны, отличающиеся высоким уровнем жизни. Пока основным способом борьбы с этим видом загрязнения природной среды является вывоз мусора за пределы городов на организованные свалки.

Но это только видимость борьбы. Свалка уродует пейзаж. С ее поверхности в воздух поступают в виде испарений летучие соединения , которые ветром могут разноситься на десятки километров. Часть веществ растворяются дождевыми водами, которые затем поступают в подземные воды и разносятся на десятки километров. Окруженные свалками крупные города оказываются в зоне влияния этих свалок. Появилась даже невеселая шутка: «Был каменный век, был бронзовый, был железный… А сейчас идет век мусорный». Существующие заводы по переработке мусора кажутся отличными средством для решения проблемы.

Еще одно серьезнейшее изменение природного состояния земной поверхности связано с открытой разработкой полезных ископаемых . Открытая добыча минерального сырья происходит в карьерах. Современные карьеры могут иметь глубину сотни метров и диаметр десятки километров. На площади в сотни квадратных километров полностью уничтожена природа нашего округа. Не случайно, что заброшенные карьеры иногда называют «лунным ландшафтом». Другое, часто применяющееся, название - бедленды , то есть «дурные земли».

Бедленды довольно часто используются при съемке фантастических фильмов в качестве готовых декораций, изображающих чужие миры или Землю после ядерной катастрофы. Здесь полностью уничтожена растительность, почва, а часто и весь слой осадочных отложений до скального основания. Фактически это «дыра» в природном ландшафте. Но это еще не все. Заброшенные карьеры расширяются, так как потоки дождевых вод размывают их склоны, не защищенные растительностью. В результате карьеры увеличивают свою площадь в несколько раз.

Система расселения для тиражирования проекта

В настоящее время на территории округа действуют две системы расселения: 1.традиционная, сформировавшаяся исторически;
2. нефтегазовая, возникшая в результате освоения месторождений углеводородного сырья.

Обе системы со временем все более взаимодействуют и интегрируют в единую. Локальные системы расселения Нижнего Приобья продолжают ориентироваться на Салехард как важнейший торговый и транспортно-распределительный узел западной части округа. В него входят Лабытнанги, являющийся крупным речным портом и железнодорожной станцией. Восточная же периферия (Тазовский и Красноселькупский районы) в своих связях начинает опираться на центры нефтегазового комплекса- Новый Уренгой, Коротчаево, Ноябрьск.В самом Надым-Пуровском районе, наиболее затронутом промышленном освоением, сформировались собственные локальные системы расселения.

В Надымскую локальную систему расселения с центром в Надыме входят поселок Пангоды, Старый Надым, населенные пункты при газоперекачивающих станциях магистральных газопроводов. К Надыму сейчас тяготеют и национальные поселки Ныда, Нори.
Новоуренгойская локальная система расселения с центром в Новом Уренгое включает перспективные поселки Коротчаево, Лимбияха,Ямбург.
Ноябрьская система расселения включает г. Муравленко, поселки Вынгапуровский и Холмы. В Губкинскую систему входят поселки Пурпе и Тарко-Сале.

Дальнейшее развитие системы расселения округа идет по пути интеграции локальных систем в единую. Реально этот процесс может быть осуществлен через создание надежных наземных путей.

Этапы реализации экологического проекта

1этап
Создание отрядов по очистке территории муниципальных образований и прилегающих территории, уделяя особое внимание водоохранным зонам.
Благодаря инициативе Губернатора округа Кобылкина Д. и Главы муниципального образования города Новый Уренгой Костогриза И. такие отряды создаются и действуют на территории города. К сожалению, они немногочисленны и не могут решить проблему замусоривания территории.

2. Вторым этапом решения экологических проблем округа может быть решена на районном уровне посредством экологического образования детей, просвещения всех слоев населения с привлечением администрации района, улучшения работы хозяйственных служб. Создатели проекта хотели попробовать практически на своем локальном уровне реализовать идеи природоохранной деятельности.

Появлению проекта способствовал как многолетний опыт по работе с детьми, так и хорошее знание экологических проблем района, видение путей их решения. В первую очередь, в экологическом просвещении и повышении экологической культуры населения. Организаторы пришли к пониманию того, что детский экологический проект должен отвечать интересам детей. Этот путь более эффективен, чем, например, традиционное привлечение учащихся взрослыми (например, учителями в школе) к экологической деятельности.

Перспективы
За первый учебный год более 1000 детей получат пакеты информации и станут участниками проекта без активного вмешательства учителей.
В настоящее время проект достаточно большой и организаторы хотят локализовать его. Основная идея - создать устойчивые школы. То есть, школа должна стать центром и экологического образования, в школе должен осуществляться экологический подход во всем.

Описание проекта

Проект находится в стадии начальной реализации и устойчиво функционирует. Вместе с тем, более чем за два года работы накоплен опыт, который можно использовать для тиражирования проекта, разработана система оценки результатов деятельности. Проект имеет достаточно проработанную и четкую структуру, он постоянно развивается, в его рамках появляются новые инициативы, способствующие развитию и углублению проекта.

Проект состоит из нескольких программ, по которым могут работать его участники:
"Вода в городе" - развитие ответственного отношения к городским водоемам через изучение состояния водных экосистем в районе. Например, дети изучали озеро Безымянное и обнаружили, что на берегах плохо растут деревья.

"Биоразнообразие" - развитие ответственного отношения к живой природе города через изучение видового разнообразия флоры и фауны района. Например, в результате исследований было выявлено большее видовое разнообразие птиц, чем известно из литературы, описывающей центральные районы города. У этой программы есть подпрограммы "Птицы", "Мое дерево".

"Дыхание города" - привлечение внимания детей к состоянию воздушного бассейна района, зависимости качества воздуха от деятельности людей, выявление путей по решению проблем загрязнения воздуха. Например, учащиеся МБОУ СОШ№5 изучали распределение воздушных потоков внутри кварталов многоэтажных новостроек, количество автотранспорта в районах школ и детских садов, способы утилизации бытового полиэтилена, ландшафтный дизайн города Новый Уренгой.

"Общественное мнение" - способствует развитию социальной активности детей и дает детям возможность повысить значимость своей деятельности.

В рамках проекта на всех его этапах и по всем программам разработана четкая система организации работы. Она включает в себя подготовительный этап, когда пробуждается интерес участников к изучению и улучшению ближайшего природного окружения. Второй этап - привлечение широкого круга участников после создания инициативной группы. Основной этап подразумевает самостоятельную работу участников по программам проекта. Заключительный этап - подведение итогов, награждение наиболее активных участников.

Партнеры:
Школы, работающие по проекту и детская экологическая станция.

Финансирование:
Для стартового финансирования проекта планируется получение небольшого гранта от Фонда Сороса, средства от которого пойдут на размножение раздаточного материала и на покупку некоторого оборудования. Дальше предполагается перейти на самоокупаемость, как сейчас и происходит.
Источник дохода - сдача макулатуры, пластиковые бутылки, алюминиевые банки.

Основные ожидаемые результаты проекта:
Для ребенка - удовлетворение базовых психологических потребностей в причастности, признании; получение нового социального и практического опыта и умений; повышение уровня знаний об окружающей среде; полезное и интересное проведение времени.
Для школы - решение задач организации творческого досуга учащихся; развитие системы экологического образования в школе.
Для УДО - привлечение новых, заинтересованных учащихся к работе в коллективах; дополнительное распространение информации о деятельности учреждения.
Для окружающей среды - реальное улучшение экологической обстановки путем практических действий участников; снижение давления на местную окружающую среду со стороны части населения, вовлеченной в проект, благодаря повышению их экологической компетентности и экологической культуры. Для местных органов власти - получение дополнительной информации об экологической обстановке в районе; получение обратной связи от общественности района; экономия части средств, затрачиваемых на оплату работ, связанных с зелеными насаждениями, общественным мнением; экологический мониторинг; подробная экологическая карта района, составленная участниками проекта; содействие в решении вопросов экологического просвещения населения.

3 этап
Создание новой системы утилизации твердых бытовых отходов.

В ближайшее время мусорные контейнеры необходимо заменить на подземные хранилища отходов и пластиковые баки. Также построить перерабатывающий завод, который не только утилизируют, но и вырабатывают электроэнергию.

Внедрение новых пластиковых банок, которыми также необходимо заменить металлические контейнеры, находящиеся в живом секторе. Использовать пластиковые банки в подземных хранилищах для мусора, отказаться от использования выкаток - огромных тяжелых и неудобных тележек для мусорных контейнеров. Возможно использование и пластиковых контейнеров с колесами.

Новые системы хранения отходов, которые в ряде случаев являются герметичными, решают проблему плохого запаха и не позволяют ветру и животным разбрасывать мусор по дворовой территории. Новая система сборов и утилизации твердых бытовых отходов позволяет также убрать мусорные баки с территории дошкольных заведений и школ.
Мусоропроводный завод, оснащённый биореакторами, которые перерабатывают бытовые отходы и производят при этом биогаз и электроэнергию.

Уникальный технопарк - единственное предприятие, перерабатывающий в своих биореакторах иловый остаток - бактерии, которые используются на очистных сооружениях для очистки воды. Завод перерабатывает до 20 тонн биомассы илового остатка в сутки, утилизирует древесину, автопокрышки, ртутьсодержащие лампы дневного света и различные виды пластика.

4 этап
Правительство Ямало-Ненецкого Автономного округа, необходимо разработать окружную целевую программу утилизации твердых бытовых отходов. В проект окружной компании включить мероприятия по обустройству заводов по переработке и утилизации отходов. Используя экологический проект «Чистый город» на базе Салехарда, приобрести контейнеры для складирования и хранения люминесцентных ламп, создать и оборудовать участки раздельных сборов отходов. Разместить с учетом сложившейся системы расселения, заводы по утилизации отходов мощностью 20 тыс. тонн. Заводы будут заниматься реализацией лома цветного и черного металла. Необходимы прессы для более компактного хранения пластмасс, полиэтилена, бумаги, резины и др. сложная транспортная система затрудняет вывоз отходов и вторичного сырья за пределы регионов. До сих пор существует практика несанкционированного размещение отходов. Повсеместно размещаются мусорные свалки в лестных массивах, на берегах водоемах общего пользования, на прилегающих к населенным пунктам территориям. Экономически выгодней перерабатывать твердые бытовые отходы на местах.

Вовлечение малого и среднего бизнеса в решении проблем экологии позволит не только улучшить ситуацию в округе, но и создать дополнительные рабочие места для подростков, молодежи, не работающих пенсионеров. Возможно привлечение инвестиционных средств.

Выводы
Охрана окружающей природной среды от загрязнений. Экологическая обстановка в большинстве северных районов характеризуется целым «букетом» негативных факторов - загрязнение воздушного и водного бассейнов, почвенно-растительного покровов. Не предотвращенный ущерб только в 1961-1990гг. водной Тюменской области достиг 3,5 млрд. руб. (в ценах 1984 года), причем 80%этого ущерба связано с залповым выбросами. Велик сброс сточных вод на рельеф
- более 70 млн. куб. м в год. Только при сжигании попутных газов ежегодно в атмосферу выбрасывается до 40 млн. т оксидов углерода, азота и серы и изымается до 25 млн. т кислорода. Меры по ликвидации загрязнений широко известны - совершенствование технологий, герметизация производственных процессов, очистка сточных вод и выбросов в атмосферу. Но жизнь показала что все эти меры, даже при удовлетворительном их поведении, не приводят к технологическим и гигиеническим мероприятиям по охране окружающей природной среды целесообразно ввести в практику управления природопользования методы экономического стимулирования и регулирования финансово-кредитной базы «экологического» хозяйствования. Суть этих методов заключается в следующем: платежи за расход и потребление природных ресурсов и за право пользования природными объектами (земельными, минерально-сырьевыми, рекреационными, водными, лесными, топливно-энергические); платежи за загрязнение окружающей природной среды, косвенные экологические налоги;
Льготы по налогам прибыли в зависимости от затрат и результата природоохранной деятельности;
Экономические санкции за нарушение норм рационального природопользования;
Льготы условия амортизации природоохранных объектов;
создание экологических фондов (предприятий региона) с последующей трансформацией в экологические банки;
организация резервного фонда для аккумулирования платы за используемые в настоящем в настоящем невоспроизводимые ресурсы;
Формирования рынка экологических услуг для финансирования (разведка полезных ископаемых, лесовосстановление, мелиорация), страхование сумм в компенсацию ущерба от аварий;
Активация методов прямого регулирования природопользования на региональном уровне и соответствующих ему региональных структур.
Использование экстерриториальных факторов. Устойчивое развитие динамичных ресурсных регионов невозможно без сохранения в них динамического экологического равновесия, т.е. состояния длительного равновесия между природной средой и человеческим обществом, при котором бы первая сохраняла шансы самовоспроизводства и самосохранения, а второе могло нормально и динамично развиваться, удовлетворяя свои текущие потребности и имея резерв развития в будущем. Развитие должно быть сбалансировано разумными потребностями общества. В природных ресурсах и возможностями природной среды удовлетворять эти потребности без ощутимого ущерба, наносимого человеческой деятельностью экосистемам региона. Речь, по существу, идет о коэволюции природы и общества на территории того или иного региона. В соответствии с этим принципом и градостроительство понимается как деятельность по планомерному и целеустремленному формированию материально-пространственной среды обитания людей, обеспечивающая условия развития биосферы в целом.

Состояние природной среды во многих северных регионах далеко не соответствует рассмотренному принципу. Экологическое равновесие во многих регионах нарушено. Помимо отмеченных выше масштабов загрязнения окружающей природной среды - воздуха, воды, почвенно-растительного покрова во многих районах получили распространение негативные явления деградации целостных экосистем (включая все их компоненты - растительность, животный мир, абиотические составляющие), уничтожения обширных таежных и тундровых ландшафтов, что приводит к серьезному дисбалансу между природной и антропогенной средой.

В северной тайге распространены сплошные рубки, что приводит к вторичному заболеванию и является главной причиной продвижения границы тундры на юг.

Загрязнение почвы нефтью и нарушение почвенного покрова транспортными средствами достигло очень больших масштабов (с начала освоения нефтяных и газовых месторождений загрязнено не менее 50-100 тыс. га и много больше разрушено транспортными средствами). Их хозяйственного оборота изъяты десятки тысяч га оленьих пастбищ, что ведет к снижению их поголовья и помимо подрыва продовольственной базы коренных малочисленных народов существенно ослабляет северных экосистемы, уменьшая наиболее активную часть их биомассы.

Интенсивное изъятие природных ресурсов и одноцелевое их использование значительно сокращает сырьевую базу региона, ведет к расточительному потреблению ресурсов и еще большему загрязнению природной среды. Одновременно усиливается процесс разрушения ландшафта, растут площади «бросовых» земель, ухудшается соотношение нарушенных территорий.

Экологическая политика в северных районах носит, как правило, ограничительный и запретительный характер. Критерии эффективности имеют формально-технократическую ориентацию (разные виды нормативов, ПДК, ПДВ и т.д.). В то же время сочетание ингредиентов, попадающих в природную среду, не учитываются. Не учитываются и параметры экологической емкости территорий, а также резервы ее самовосстановления.

В арсенале средств поддержания динамического экологического равновесия важную роль играют территориальные методы, значение которых до сих пор по достоинству, особенно в практике, не оценено. Задачей территориальных методов поддерживания динамического экологического равновесия является создание в условиях интенсивной эксплуатаций части территории экологического буфера в виде экстенсивно эксплуатируемых участков, частично охраняемых и абсолютно заповедных площадей, где может сохраняться видовой состав, необходимый для подержания надежности работы экологических систем и динамического оптимума средообразующих компонентов во всей иерархии природных комплексов до биосферы включительно. Проще говоря, в регионе должен быть соблюден баланс интенсивно и экстенсивно используемых земель.

Подобный баланс зависит от многих факторов, но главным образом от способности природной среды той или иной географической зоны к самовосстановлению - чем севернее зона, тем эта способность ниже:
в районе южной тайги - преобразованные и сравнительно нетронутые участки должны соотноситься как 1:1;
в районах северной тайги - интенсивно используемые участки должны занимать не более 20%, а экстенсивно используемые не менее - 80%;
в районах тундры: преобразованные участки - 2%, естественные экосистемы (в том числе оленьи пастбища) - 98%;
в районах арктической зоны - преобразованные участки должны занимать в ней 1-2% всей территории зоны.

Необходимо также обеспечить целостность, связанность и сбалансированность этих структур. А это возможно лишь при целенаправленном формировании «взаимопереплетающихся» социально-экономического и экологического каркасов территории ее функционального и урбоэкологического зонирования, то есть проведения масштабных исследовательских и проектных работ в рамках градостроительной политики в каждом из активно осваиваемых северных регионов.

Список литературы
1. Акимова Т.В. Экология. Человек-Экономика-Биота-Среда: Учебник для студентов вузов/ Т.А.Акимова, В.В.Хаскин; 2-е изд., перераб. и дополн.- М.:ЮНИТИ, 2006.- 556 с
2. Акимова Т.В. Экология. Природа-Человек-Техника.: Учебник для студентов техн. направл. и специал. вузов/ Т.А.Акимова, А.П.Кузьмин, В.В.Хаскин - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2006.- 343 с
3. Бродский А.К. Общая экология: Учебник для студентов вузов. М.: Изд. Центр «Академия», 2006. - 256 с.
4. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. Учебник для студентов вузов. М.: Агар, 2006. - 424 с.
5. Коробкин В.И. Экология: Учебник для студентов вузов/ В.И. Коробкин, Л.В.Передельский. -6-е изд., доп. И перераб.- Ростон н/Д: Феникс, 2007.- 575с.
6. Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экорлогия. 2-е изд.Учебник для вузов. М.: Дрофа, 2007. - 624 с.
7. Стадницкий Г.В., Родионов А.И. Экология: Уч. пособие для стут. химико-технол. и техн. сп. вузов./ Под ред. В.А.Соловьева, Ю.А.Кротова.- 4-е изд., испр. - СПб.: Химия, 2006. -238с.
8. Одум Ю. Экология. - М.: Наука,2006.
9. Чернова Н.М. Общая экология: Учебник для студентов педагогических вузов/ Н.М.Чернова, А.М.Былова. - М.: Дрофа, 2008.-416 с.
10. Экология: Учебник для студентов высш. и сред. учеб. заведений, обуч. по техн. спец. и направлениям/Л.И.Цветкова, М.И.Алексеев, Ф.В.Карамзинов и др.; под общ. ред. Л.И.Цветковой. М.: АСБВ; СПб.: Химиздат, 2007.- 550 с.
11. Экология. Под ред. проф.В.В.Денисова. Ростов-н/Д.: ИКЦ «МарТ», 2006. - 768 с.
12. Интернет-ресурсы

Примерные темы экологических проектов. Исследование воздействия фитонцидов на вредителей культурных растений (агроэкология). Изучение пространственно-временной неоднородности распределения зоопланктона озера Малое (гидроэкология). Иммуннотоксический эффект продуктов распада химических соединений в поверхностных водах района Леонидовки (химическая зкология). Изучение влияния антропогенной нагрузки на видовой состав биоиндикаторов пойменного луга р.Яя (экология растений). Экологические проблемы и общественная реакция на них в условиях социального и экономического кризиса (социальная экология).

Слайд 6 из презентации «Экологические проекты»

Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке экологии, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Экологический проект.ppt» можно в zip-архиве размером 50 КБ.

Обучение

«Теория экологии» - Soft Science Незрелая наука Образ: газон. Кафедра общей экологии Биологического факультета МГУ. Введение в общую экологию. Конкуренция. marsupial lion. Экология: Вводная лекция. Synedra ulna. Плотность популяции. (2) Z есть степенная (аллометрическая) функция массы тела W. ? = ?? = e-?. М. 2005, с. 6).

«Использование индикаторов» - SOE Индикаторы. 1. Использование индикаторов в государственных докладах по состоянию окружающей среды Туркменистана.

«Проекты по экологии» - Премия Минприроды России «Лучший экологический проект года». Выставка «Россия заповедная». Официальный прием Минприроды России. Проекты 2009. Фонд «Экология и Мир». Сотрудничество. «Россия заповедная». «Лучший экологический проект года – 2009». «Зеленая стрела». Подобное мероприятие в России проводится впервые.

«Экологическая конференции» - Соотношение организаций - победителей. По организации: 2 площадки открытия и закрытия 8 секций 4 досуговые площадки Анимационная программа. По секциям: Анализ распределения тематики. 2 место. Конференция. 43 общеобразоват. учр. 8 ОУ Московской обл. 7 УДО 5 учебных объединения 149 педагогов 19 – гости мероприятия.

«Загрязнение Челябинской атмосферы» - Площадь ВУРСа в Челябинской области около 23 тыс. кв. км. Река Ай. Особенно обширны ареалы загрязнения (11-13 тыс. кв. км) вокруг Челябинска и Магнитогорска. Река Сак-Елга. Радиоактивное загрязнение. Миасский инструментальный завод. Выполнила: ученица 11 «А» класса МОУ «гимназия № 19» Кункель Юлия. Загрязнение вод.

«Учебники по экологии» - Прикладная экология. Ю.В.Трофименко. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с, с. цв. ил. Экология: Транспортное сооружение и окружающая среда. Экология популяций и сообществ. Для студентов высших учебных заведений. Экология. Может быть использован специалистами, проводящими экологические исследования.