Bo'limda harflarni o'rganish Bugun "M" harfi. Bolalar bu xatni yaxshi ko'radilar, tezda uni eslab qolishadi va uni onaning maktubi deb atashadi. Bolalar uni yaxshi ko'rishlari bejiz emas, chunki ona so'zida ikkita M harfi mavjud.

Azizlarim, biz bolani harf bilan tanishtirishdan oldin, avvalo, ovoz bilan ishlashingiz kerakligi haqida gapirgan edik.

Bugun men sizga maslahat beraman, chaqalog'ingizni xat bilan tanishtirishdan oldin, chaqalog'ingiz qanchalik e'tiborli ekanligini tekshiring? Va buning uchun u bilan o'ynang.

Diqqat uchun o'yin:

G. Yudinning "Shoirlar" ertakida topiladigan [m, mg'] tovushlari bilan so'zlarni eslab qolishni taklif qiling.

SHOIRLAR

Sichqoncha Sichqoncha va ayiq bolasi Misha tozalikda yotib, malina yeyishardi. Sichqoncha aytadi:

- Keling, she'rlar bilan chiqaylik. Men yozganlarimni tinglang:

Har kuni va har soatda

Biz o'jarlik bilan ta'kidlaymiz:

Dunyoda hech kim yo'q

Biznikidan yaxshiroq...

- Malina! - qichqirdi Misha.

- "Amalina" ning bunga nima aloqasi bor! Men aytmoqchi edim: "Onamizdan yaxshiroq".

- Bu ham ajoyib! Va endi men yozaman ... Nima haqida?

- Xo'sh, hech bo'lmaganda bu chivin agari haqida.

- Oq makaron yemang

Va qizil chivin agariklarini iste'mol qiling!

- Sen nimasan, nimasan! - Sichqon qo'rqib ketdi. "Siz chivinli agariklarni iste'mol qila olmaysiz, siz kasalxonaga tushasiz." Mana, tabib haqidagi oyatni tinglang:

O'rmonda muhim shifokor yo'q,

Qanday jonli qizil soch ...

- Aybolit! - baqirdi ayiq bolasi.

- Ha, Aibolit emas, chumoli. Aibolit hayvonlarni davolaydi, chumoli esa o'rmonni davolaydi.

- Buncha narsani qayerdan bilasan?

- Ko'p o'qigan ko'p narsani biladi! - Sichqoncha muhim javob berdi.

Hikoyani o'qib bo'lgach, so'rang:

• Bolaga ertak yoqdimi?
• Sizga nima yoqdi?
• [m, mg] tovushli qanday so'zlarni eslaysiz?

"M" harfi

Qiziqarli she'rlar

Ona, qarang! Ikki opa-singil kabi! G. Vieru P Bir joyga shoshib qoldim, O'rtada buzildi, P Yo'q P endi butunlay - U xatga aylandi M. G. Vanyuxina Biz qo'l qovushtiramiz Biz onamga tabassum qilamiz Biz xat kabimiz M, birga Tushdan keyin may bayramiga boramiz. V. Stepanov Mana, belanchak - xat M! Bu erda hamma suzishi mumkin! E. Tarlapan Ertalab ayiqcha U o‘jarlik bilan gapirardi: - Dunyoda hech kim yo'q Onamdan yaxshiroq.

Qo‘l ushlashib o‘rnimizdan turdik Va davom eting M ular o'xshash bo'lib qoldilar. V. Stepanov Qo'l ushlagan do'stlar Va ular: "Siz va men - Bu biz". Ayni paytda Natijada xat M. A. Shibaev Onam Milani sovun bilan yuvdi, Milaning ko'ziga sovun kirdi. Mama Mil dedi: - Jahl qilmang, qizim Mila! "Men jahldor emasman," dedi Mila, " Men yig'layapman sovun. I. Demyanov Xat M- so'zlarning boshlanishi xilma-xil: Malina, ona, chivin agarik va sariyog '. M Biz osongina uchrashamiz: Asal, dori, sut.

"M" harfi

Maqol va maqollar

1. Tinchlik barpo etadi, urush esa buzib tashlaydi.

2. Ko‘p qor – ko‘p non demakdir.

3. Xohlashning o'zi etarli emas, siz qodir bo'lishingiz kerak.

Toza gap

Onam - men o'zim uydaman.

Mu-mu-mu - sut kimgadir?

Mo-mo-mo - biz popsicle yeymiz.

Biz - biz - biz o'qiymiz.

Mi-mi-mi - E notasini kuylang.

O'yinlar

O'yin "Kim kattaroq?"

1. Qaysi berry tovush bilan boshlanishini eslang [ m] va [ tovushi bilan tugaydi. A]. (Ahududu, bulutli mevalar.)

2. Nomlarida [ tovushi bor gullarni ayting. m]. (Ko'knori, romashka, mallow, romashka.)

3. Nomlarida [ tovushi bor mahsulotlarni sanab bering. m]. (Go'sht, margarin, sariyog ', makaron, irmik, sut, un, mandarin.)

"So'zni ayt" o'yini.

U butun qishda mo'ynali kiyimda uxladi, Men jigarrang panjani so'rdim, Va uyg'onganida, u bo'kira boshladi. Bu hayvon o'rmon hayvonidir ... (ayiq).		Qora dalada oq quyon Sakradi, yugurdi, ilmoqlar qildi. Uning orqasidagi iz ham oq edi. Bu quyon kim?.. (Bo'r).
* * * Yer ostida, shkafda U teshikda yashaydi Kulrang chaqaloq. Bu kim?.. (Sichqoncha). Yozda ular juda ko'p, Qishda esa ularning hammasi nobud bo'ladi. Sakrash, qulog'ingda g'ichirlash, Ular nima deyiladi?.. (Pashshalar). O'rmonda hamma qobiliyatli - Va qo'shiqchi va ... (musiqachi). Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti, Uni daryoga tashladi ... (to'p)	* * * Sovuqda yotishsa ham, Ammo ular sovuqdan titramaydilar. Shamollar va suv toza bo'lsin, Plyajni qoplash ... (morjlar). Dalalarning masofasi yashil, Bulbul kuylaydi. Bog' oq libosda, Asalarilar birinchi bo'lib uchadi. Momaqaldiroq gumburlaydi. Tasavvur qiling, Bu qaysi oy?.. (may). Biz sovun va suvda kuchukchamiz Ro'molcha bilan ikki soat... (yuvilgan).

"Gapni ayting" o'yini.

Ot kishnaydi, sigir esa... (moos).

It hurlaydi, mushuk esa... (miyovlar).

Oy porlayapti va yulduzlar ... (miltillash).

"Sehrli zanjir" o'yini.

Konvertatsiya qilish sichqoncha V kosa.

(Sichqoncha – midge - ayiq - piyola.)

"Hat yo'qolgan" o'yini.

Yo'qolgan xatni toping.

– skva, – insk, – ak, – etro, – a – a, – ir.

O'yin "Aksincha".

[ tovushi bilan boshlanadigan so‘zlarni ayting. m], bu so'zlarga qarama-qarshi ma'noda,

Urush - ( dunyo), bahslash - ( tan bermoq), tez - ( asta-sekin), qattiq - ( yumshoq), ahmoq - ( dono), katta - ( kichik).

"Bir - ko'p" o'yini.

Ushbu so‘zlarni ko‘plikda keltiring: ko‘prik – ( ko'priklar), muzey - ( muzeylar), un - ( un), sovun - ( sovun), metro - ( metro).

"Siz uchun bir so'z" o'yini.

Mac... (- quloqlar), niqob... (- xursand), go'sht ... (- kesish), sichqoncha... (- yak).

"Bir juftlikni moslashtiring" o'yini.

kichik mashina

dengiz qirmizi

odam sekin

tinch to'p

nozik bo'r

muzqaymoq muzeyi

go'shtli musiqiy

"Olti sehrgar" o'yini.

1. m– – – a – d.

Bu avstraliyalik odamlar tomonidan ixtiro qilingan.

2. sehrgar – – – – – – –.

Bu jazz, ditties va ariyalarni o'z ichiga oladi.

3. sehrgar – – – – –.

Bu go'zal sharqona guldir.

4. – – – – – – sehrgar.

Bunda turli xil tovarlar oqimi mavjud.

5. ma – g – – – – – –.

Bu gulzorda, u kichkina, lekin chiroyli.

6. – – sehrgar –.

Agar bu, to'g'rirog'i, bu bo'lmaganida,

Sizdan javob kutmagan bo'lardim.

Javob: mustang, magnitafon, magnoliya, universal do'kon, romashka, qog'oz.

"So'zlarni toping" o'yini.

"Bekinmachoq o'ynash" o'yini.

Savol. Uyda yana kim yashagan? Taklifni diqqat bilan o'qing. Ehtimol, siz boshqa odamni ko'rasiz.

"Syllable Lotto" o'yini.

1. Bo‘g‘inlarni o‘qing va ular bilan so‘z tuzing. ( Sut, ona, sovun, sovuq va hokazo.)

2. Bo'g'in matn terish tuvaliga bosiladi ma, butun so'zni yaratish uchun boshqa bo'g'in (bo'g'in) qo'shishingiz kerak. ( Ma-ma, ma-lina, ma-ki.)

3. Bo‘g‘inlardan biri boshlanishi shart bo‘lgan so‘zlarni tuzing

“m” harfi bilan boshlanadigan: ma, ti, ma, si, ma, ra, ma, ro, ma, mu, lo, la, ma, lo, biz. (Masalan: onam, kichkina, sovun, Roma, un, ramka, Sima, Tim.)

"Sehrli xat" o'yini.

L

Va R? VA MEN

Javob: armiya, chiroq

O'yin "Boshqacha".

Biz past bolamiz.

Agar sizdan xursand bo'lamiz

O'ylab ko'ring va bilib oling

Va boshlanishlar va quyruqlar.

Tarmoqli mol ko'knori

Javob: bumblebee, tegirmon, şerbetçiotu; sut, yaxshi bajarilgan, mol, qatron, molekula; makaron, gamak, maket va hokazo.

"Oq va qora" o'yini.

bo'r - - - - -

- - bo'r -

- bo'r -

- bo'r - - - -

Mumkin javob:

tegirmon, supurgi, bumblebee, daredevil.

"Shifrlangan so'z" o'yini.

Kod yordamida so'zni toping.

Javob: mandarin.

Javob: sabzi, filial, chelak, supurgi.

2. Doiraviy diagramma.

Shifrlangan so'zni taxmin qiling.

Javob: Murzilka.

O'zgarishlar

XONIM. ULARGA SALOM.

MOKNET OKSANA MUSHUCHA BILAN

Javob: panja. Javob: sharbat.

Boshqotirmalar

Qizil boncuklar osilgan Ular bizga butalar orasidan qarashmoqda. Bu boncuklarni juda yaxshi ko'ring Bolalar, qushlar va ayiqlar. (Maluna.) Bu qanday usta? Shishaga qo'llaniladi Va barglar va o'tlar, Va atirgullar chakalakzorlari? (Muzlamoqda.) Turli balandlikdagi do'stlar Ammo ular bir-biriga o'xshaydi Hammalari yonma-yon o'tirishadi, Va faqat bitta o'yinchoq. (Matryoshka.)

Gigant portda turibdi, Zulmatni yoritish Va kemalarga signallar: "Bizga tashrif buyuring!" (Mayoq.) Uni qo'l va tayoq bilan urishdi, Hech kim unga achinmaydi. Nega ular bechorani urishyapti? Va u shishirilganligi uchun! (To'p.) S. Marshak Qizil burun yerga o'sdi, Yashil quyruq esa tashqarida. Bizga yashil dum kerak emas Sizga kerak bo'lgan narsa - qizil burun. (Sabzi.)

Oq tosh erib, taxtada iz qoldirdi. (Bo'r.) Yirtqich jingalak, kaltak oyoqli, U inda panjasini so‘radi. (Ayiq.)	Qizil-issiq o'q qishloq yaqinidagi eman daraxtini kesib tashladi. (Chaqmoq.) Darvozadagi chol iliqlikni sudrab ketdi. U yugurmaydi va unga turishni aytmaydi. (Muzlamoqda.)
Men artelda ishlayman, qoraqarag'ayning ildizida, tog'lar bo'ylab tog'larni sudrab boraman - U duradgordan kattaroq. Bizdan arra topa olmaysiz; Biz sandiqlarni kesmadik, Ular bolta bilan taqillatmadilar, - Va archa ostida bir uy o'sdi. (Ant.)		To‘nka yaqinidagi o‘rmonda shovqin-suron hukm suradi: Mehnatkashlar kun bo‘yi ovora, o‘zlari uchun shahar quradilar. (chumolilar.) Kichkintoylar mushuklardan qo'rqishadi, Ular pol ostida yashaydilar va u erda hamma narsani olib yurishadi. (Sichqoncha.) U kichkina, lekin uni hech kim yoqtirmaydi. (Sichqoncha.)

Menimcha, bu amaliy material sarlavhalar "M" bilan boshlangan harflarni o'rganish Sizga yoqdimi. Izohlar qabul qilinadi!

Tixonenkova Elena Pavlovna

Nutq terapevti o'qituvchisi, MBDOU umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi 62-sonli "Jhemchujinka, Mytishchi, Moskva

Tixonenkova E.P. O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik darsining qisqacha mazmuni: "M, M tovushlari va M harfi"// Boyqush. 2016. N4(6)..11.2019).

Maqsad:[M], [M"] tovushlari haqidagi bilimlarni aniqlashtirish.

Vazifalar:

• Tarbiyaviy: tovush [M] va harfning grafik tasviri bilan tanishtirish, bolalarni akustik-artikulyatsiya xususiyatlarini to'g'ri berishga o'rgatish va ovozni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
• Rivojlanish: otlardan sifatlarning so'z yasash ko'nikmalarini rivojlantirish, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni, nutq nafas olish va ovoz kuchini, fonemik eshitishni, diqqatni, fikrlashni, fazoviy idrok etishni rivojlantirish;
• Tarbiyaviy: Do'stingizning javoblariga hurmatni rivojlantiring.

Uskunalar:

Demo material: ko'rsatilgan guruh manzili ko'rsatilgan chiroyli konvert, engil qog'oz parchalari, "toshlar" - harflar, "daryo" gilami, "minklar" bilan katta labirint, o'yinchoq sichqoncha, uy chizmasi, xat namunasi, namuna ish varag'idan topshiriqlar, har xil turdagi miqdorlarning uchta qutisi.

Tarqatma: bolalar kichik guruhi uchun kesilgan rasmlar, vazifalari bo'lgan ish varag'i, qalamlar, harf elementlari bo'lgan tovoqlar, so'z chiziqlari, doiralar (yashil, qizil, ko'k).

Darsning borishi

1. Tashkiliy moment

Bolalarni guruhga kirishda kutib olishadi. “Xayrli tong, yigitlar! Ko'pchiligingiz bolalar bog'chasiga juda erta keldingiz, lekin yuzingizni yuvish va tishlaringizni yuvishni esladingizmi? Keling, buni qanday qilishimizni eslaylik"

- o'z-o'zini massaj qilish va artikulyar gimnastika

Suv, suv, yuzimni yuving ( Biz kaftlarimizni peshona bo'ylab markazdan ma'badlarga siljitamiz)

Ko'zlaringizni porlashi uchun ( ko'zlarning burchaklaridan yonoq suyaklari bo'ylab ma'badlarga qadar)

Yonoqlaringiz qizarib ketishi uchun (Yonoqlaringizni kaftlaringiz bilan dumaloq harakatlar bilan ishqalang)

Og'zingizni kuldirish uchun (ko'rsatkich barmoqlarini markazdan yuqori labning tepasida, so'ngra pastki lab ostidan lablarning chetiga olib boring)

Tish toza va oq edi (tabassum, tishlarni ko'rsating va uzoq vaqt ushlab turing)

Nutq terapevti: Bugun siz uchun bolalar bog'chasiga tovushlar va harflar mamlakatidan xabar keldi! (Konvertni ko'rsatadi) “Aziz bolalar! Sizni mamlakatimizga tashrif buyurishga, yangi tovush bilan tanishishga va bu tovushni ifodalovchi harfni yozishni o‘rganishga taklif qilamiz”.

- nutq nafas olish kuchi ustida ishlash

Bolalar roziligini berib, yo'lga chiqishganda, yo'lni "tezkor daryo" to'sib qo'yadi. Ammo o'tish joyi yo'q.

Nutq terapevti bolalardan yilning qaysi fasli tashqarida ekanligini so'raydi va ularning javobini asoslashni so'raydi. (Bolalar qish belgilarini nomlashadi.)

Nutqni terapevt: Va bizning qor parchalari patnisdagi hamma narsani qopladi. Keling, hammamiz birgalikda burunimiz orqali chuqur nafas olamiz va qor parchalariga qattiq puflaymiz, lablarimizni naychaga aylantiramiz.

Bolalar barglarni puflab, A, O, U, E, I harflari bilan "toshlarni" ko'rishadi.

Nutq terapevti: Biz bu toshlarni daryodan o'tish uchun ishlatamiz.

Daryo bo'ylab toshlar qo'yiladi va har bir bola o'qituvchidan o'rnak olib, toshdan toshga sakrab, qattiq hujum bilan maktubni baland ovozda va aniq chaqiradi.

Boshqa tarafga o'tib, bolalar uyni ko'rishdi. "Uyda kim yashaydi?" Bolalar topishmoqni topadilar:

Yer ostida, shkafda

U teshikda yashaydi

Kulrang chaqaloq

Bu kim?... (Sichqoncha)

3. Mavzu xabari.

- Otdan sifat yasash ustida ishlash

Nutq terapevti sichqonchani egasini olib chiqadi. “Sichqonlarning har xil turlari mavjud. Odamning uyida yashovchi sichqonchani nima deysiz? (uy sichqonchasi). Kompyuterda sichqoncha? (kompyuter). Dalada yashaydigan sichqonchani-chi? (dala sichqonchasi) Dala sichqonchasi Mila bugun siz uchun vazifalar tayyorladi.

- qog'oz varag'ida orientatsiya va eshitish diqqatini rivojlantirish ustida ishlash.

Bolalar oldida planshet paydo bo'ladi - labirint.

Nutq terapevti: Dala sichqonchasida ko'plab omborxonalar mavjud va ularning barchasi er osti yo'llari bilan bog'langan. Mening iltimosim bo'yicha, keling, birinchi omborxonaga boramiz va ular bizni qanday tovush bilan tanishtirmoqchi ekanligini bilib olaylik.

Nutq terapevti marshrutni aytadi va bola sichqonchani uning bo'ylab harakatlantiradi: "Biz o'qdan yuqoriga, o'ngga, pastga, gulning yonidan o'tamiz." Mink planshetdan chiqariladi, ag'dariladi va siz "?" ni ko'rasiz. (savol). O'qituvchi ob'ektlar bilan kartani ko'rsatadi: gullar, stol, stul, to'shak. Elementlarni sanab berishni so'raydi: “Kartada qo'shimcha nima bor? (Mashina. Nima uchun? (bolalar javoblari) Dars mavzusini ochishda bu qo‘shimcha rasm bizga yordam beradi. Keling, “mashina” so‘zini yana aytamiz va birinchi tovushni “(mmmashina) deb nomlaymiz.

Bolalar [M] tovushini ajratib ko'rsatishadi.

Mana yana bir vazifa: bu kartada kim g'alati?

Keling, yana "ayiq" so'zini aytamiz va birinchi tovushni nomlaymiz" (mmbear).

Bolalar [M] tovushini ajratib ko'rsatishadi.

Ushbu so'zlarning birinchi tovushlarini qayta nomlang.

Mmmmashina. [M]

Mmm bear. [Mening]

Nutq terapevti: Ha, va biz bugun bu tovushlar haqida gaplashamiz.

4. Tovushlarning artikulyatsion va akustik xususiyatlariga ko'ra xususiyatlari.

Nutq terapevti: Oynaga qarang va birinchi ovozni ayting [M]. Va endi ovoz [M]. (xorda, keyin alohida)

Sxema bo'yicha savollar:

Sizning lablaringiz ochiqmi yoki yopiqmi? (Ular avval yopiladi, keyin ochiladi.)

Til qayerda? (u og'izning pastki qismida joylashgan)

Og'zingizdan havo oqimini to'sib qo'yadigan narsa bormi? (ha, lablar)

Xulosa: Talaffuz paytida havo oqimi to'siqqa duch keladigan tovushlarni nima deb ataymiz? (undoshlar) Xo'sh, [M] va [M] tovushlari qanday? (undosh tovushlar).

Nutqni terapevt: Va biz undosh tovushlar ovozli yoki jarangsiz bo'lishi mumkinligini bilamiz. Keling, qaysi tovushlarimiz ovozli yoki jarangsiz ekanligini aniqlaylik. Buning uchun kaftingizni tomoqqa qo'ying va [M] va [M] tovushlarini talaffuz qiling. ... Ovoz jiringlayotganini his qilyapsizmi? Xo'sh, [M] va [M] tovushlari nima? (ovozli).

Nutq terapevti: Ha, va undosh tovushlar yumshoq va qattiq bo'lishi mumkin. Qattiq tovushlarni qanday rang bilan belgilaymiz? (ko'k). Yumshoqlar haqida nima deyish mumkin? (yashil).

5. Fonemik ongni rivojlantirish.

Nutq terapevti sichqoncha bilan boshqa bolaga ikkinchi teshikka borishni taklif qiladi. (Biz yuqoriga chiqamiz, chapga, yuqoriga, qo'ng'iroqdan o'tib, boletus qo'ziqorinidan o'tamiz) Minkning boshqa tomonida quloq chizilgan.

Nutq terapevti: Keling, "Ovozni tuting" o'yinini o'ynaymiz. Men turli tovushlarni nomlayman. Agar siz [M] ni eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling, agar [M] bo'lsa, oyog'ingizni bosing ... (Kichik ekran bilan nutq terapevti og'zini bolalarning ko'zidan yopadi va tovushlarni talaffuz qiladi) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Keyin bo'g'inlar) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-but-not. Keyin so'zlar: qoshiq, baliq, asal, mushuklar, tutun, pomidor, malina, chang'i, qalam, tinchlik, buqa, tutun ...

Va endi jismoniy daqiqa uchun.

Fizminutka

6. So‘zlardagi tovushlarning talaffuzi. So'zdagi tovushning o'rnini aniqlash

Bolalar har bir bola uchun kesilgan rasmlari bo'lgan stollarda ishlaydi: 1-qatorda 5 ta kesilgan rasm: malina, sabzi, asal, limon, muzqaymoq, pomidor.

2-qatorda kesilgan rasmlar mavjud: samolyot, avtomobil, tramvay, samosval, mototsikl, metro.

Nutq terapevti: To'plangan rasmlarni bir so'z bilan nomlang. (mahsulotlar (oziq-ovqat), transport)

Har bir bola o'z ovozidagi [m] yoki [m] tovushini ajratib ko'rsatib, to'plangan rasmni yana bir bor nomlaydi va berilgan tovushni qaerdan eshitganini tushuntiradi. (So'z boshida, o'rtasida, oxirida). Va doirani to'g'ri joyga qo'ying.

7. [M] va [M] tovushlarini “EM” harfi bilan belgilash.

Bolalardan biri yana labirintga yaqinlashadi va teshikka ko'rsatmalarga amal qiladi. Minkning orqa tomonida qalam bilan chizilgan. - Bolalar, endi nima qilamiz deb o'ylaysiz? (M harfini yozishni o'rganing).

Bolalar, biz M va M tovushlari haqida gaplashdik. Biz ularni eshitdik, talaffuz qildik va ularni ko'rish uchun nima qilish kerak. Buning uchun bizga nima kerak? (Xat).

Nutqni terapevt: Ha, bizga bu tovushlarni ifodalovchi harf kerak. Mana u.

Bolalar yozma ishlarni bajarish uchun stollarda o'tirishadi. O'qituvchi kartadagi M harfini ko'rsatadi.Harfda nechta element bor? Qaysi? (to'rtta vertikal tayoq),

Nutqni terapevt: Har bir odamning stolida joylashgan 4 ta element namunasidan foydalanib, M harfini yig'ing.

- Vizual idrokni rivojlantirish.

Nutq terapevti: Qalam sizni sinab ko'rishga qaror qildi va xatni bizning ko'zimizdan deyarli to'liq qopladi, uni rasm orqasiga yashirdi (kartani ko'rsatadi va bolalarning e'tiborini ularning ish varag'iga qaratadi) (Ilova)

Chiziqlar ortidagi harfni toping va yarmi ko'k va yarmi yashil qalam bilan ranglang. Xatni chiroyli qilish uchun barmoqlaringizni cho'zishingiz kerak.

- Barmoq gimnastikasi.

Bizning kichkina uyimizda
Kulrang sichqonlar bor
Shunday qilib, ular aylanib yurishadi Oshxonadagi hamma narsa teskari	Barmoqlar bilan dumaloq harakatlar
Ular stol ostida oyoq osti qilishmoqda Sutdan zavqlanish
Ular skameykada o'tirishni xohlashadi Va ular u erdagi yigitlarni qo'rqitishadi	"Skameyka"
Keyin sichqonlar shkafga ko'tarilishadi
Keyin stulda yaramas qizlar
Men uni ushlamoqchiman Va ular karavot tagida shoshilishadi	Ular tezda sichqonlarni yashirishadi

Keyin bolalar harfni bo'yashadi.

Nutq terapevti: Endi xatni havoda yozamiz: (logoped tushuntiradi va ko'rsatadi)

Tayoq va tayoq,

Ularning orasida bir belgi bor.

Va hammaga birdaniga tushunarli:

Natijada M harfi.

Bir necha marta bolalar nutq terapevti bilan birgalikda havoda xat "yozadilar". Keyin nutq terapevti doskaga quyidagi topshiriqning namunasini qo'yadi. Bolalar topshiriqni ish varag'ida chop etishadi. Bolalar nuqta chiziq bo'ylab oddiy qalam bilan xat yozishni o'rganadilar. Bolalar qog'oz bo'laklarida maktubni chizadilar, so'ngra xatni modelga ko'ra o'zlari yozadilar.

8. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish va tovush tahlili va "uy" so'zining sxemasi ustida ishlash.

Bizning taklifnomamizda tovushlar mavjud: biz ularni ko'ra olmaymiz, lekin eshitamiz. Agar siz tovushlarni tutgan tartibda tezda nomlasangiz, konvertdagi so'zni taniysiz.

Nutq terapevti tovushlarni chiqaradi va "tashlaydi" [d] (Masha, qanday ovozni ushladingiz?), [o] (Ivan, qanday ovozni ushladingiz?), [m]. Konvertda qanday so'z bor edi? (uy). Yaxshi, yaxshi ish qildingiz.

Ovozni tahlil qilish uchun bolalar stollarida doiralar bo'lgan konvertlar mavjud. Ular doiralardan to'g'ri diagramma tuzishlari kerak.

Endi bu so'z bilan chiroyli jumlalar yarating.

9. Dars yakunini tashkil etish.

Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi.

Qaysi tovushlar bilan tanish bo'ldingiz?

Qaysi vazifa sizga ko'proq yoqdi?

Nutq terapevti: Menga siz bilan sayohat qilish yoqdi, shuning uchun siz uchun esdalik sovg'asi sifatida syurpriz tayyorladim. Bu birinchi va yuqori qutida emas.

Bolalar taxmin qilishadi. Bu ish varag'idagi oxirgi vazifaning rasmidir. Bolalar topshiriqni bajarishga taklif qilinadi - sichqonchani labirint orqali pishloqga - mustaqil ravishda yoki uyda ota-onalari bilan boshqaring.

Savod o'rgatish darsi yozuvlari

tayyorgarlik maktab guruhida

"M tovushi va harfi"

Maqsadlar: 1. Ta'limiy: Bolalarni so'zdagi birinchi undosh tovushni aniqlashga o'rgatish; M harfini kiriting; tovushni tahlil qilish, so'zning tovush diagrammasini tuzish ko'nikmalarini mustahkamlash; deformatsiyalangan jumlani tiklash qobiliyatini mustahkamlash.

2. Rivojlantiruvchi: Fonemik eshitish va eshitish-og'zaki xotirani rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy: oila a’zolariga do‘stona va hurmatli munosabatni tarbiyalash.

Uskunalar: "Uy" rasmlari, rasmlar: to'p, sichqoncha, malina, un, ayiq, tutun, mashina; ovozli uylar; M harflari, ajratilgan alifbo; tovushlarni ko'rsatish uchun ko'k va qizil doiralar; bo'g'inlar va so'zlar bilan kartalar: am, om, um, ma, mo, mu, mom.

Darsning borishi

I. Tashkiliy moment.

Xayrli tong. Qarang, bizga qancha mehmonlar keldi, ularga salom ayting.

Endi aylanada turing. Mening qo'limda sehrli to'p bor, uni qo'lida ushlab turgan har bir kishiga yaxshi kayfiyat bag'ishlaydi. Biz uni aylanib o'tamiz va bir-birimizga xayrli tong tilaymiz.

II. Dars mavzusi haqida xabar bering. Savol: Bolalar, bugun biz sehrli tovushlar va harflar mamlakati bo‘ylab sayohatimizni davom ettiramiz, yangi tovushlar va harflar bilan tanishamiz. Ayting-chi, harf va tovush o'rtasidagi farq nima?

Biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz, lekin biz ularni ko'rmaymiz, lekin biz harflarni ko'ramiz, yozamiz va o'qiymiz.

Savol: Biz allaqachon ba'zi tovushlar va harflar bilan tanishib qolganmiz. Ularga nom bering.

A, O, U, I.

Savol: Ular nima?

Unlilar.

Savol: Ular qanday talaffuz qilinadi? + Bepul, oson, ovozli.

Savol: Ushbu so'zning diagrammasiga qarang. U qanday tovushlardan iborat? + Unli tovushlardan.

Savol: nechtasi bor? + Ikki.

Savol: Ushbu diagramma uchun qisqa so'zlarni tanlang. Voy! Voy-buy! Eeyore!

Savol: Talaffuzda biror narsa bizga xalaqit beradigan tovushlar qanday nomlanadi? + undosh tovushlar.

Nima bu? ("Uy" rasmi namoyish etiladi)

Bu so'zda oxirgi marta qanday tovush eshitgansiz?

Bugun biz "M" tovushi va harfini o'rganamiz

Ha, bizga bu tovushlarni ifodalovchi harf kerak. Mana u.

Bir tayoq va tayoq, ular orasida shomil.

Va bu darhol hamma uchun tushunarli: natija M harfi.

Qo‘l ushlashib o‘rnimizdan turdik

Va ular M.ga o'xshay boshladilar. Yigitlar M harfiga o'xshaydimi?

Savol: Unga diqqat bilan qarang. U nimaga o'xshaydi? Savol: Unda nechta element bor? Savol: Endi bu xatni havoda yozamiz.

III. Tovushning artikulyatsion va akustik xususiyatlariga ko'ra xususiyatlari. Ovozni [m] talaffuz qilganda, lablar yopiladi, havo oqimi yo'lida to'siq paydo bo'ladi, havo oqimi lablarni yirtib tashlaganga o'xshaydi.

Bu qanday ovoz? (undosh)

Va men siz bilan so'z o'yinlarini o'ynashni xohlayman. M tovushli sabzavotlarni nomlang (sabzi, pomidor).

Bu tovush bilan meva va rezavorlarni nomlang (smorodina, mandarin, malina, limon).

Endi bahor oylarini M tovushi bilan nomlang (mart, may).

Savol: Men boshqa o‘yinni bilaman, u “Ovoz qayerda yashaydi? »

Savol: Siz tovushning so'zdagi o'rnini, o'rtasida, oxirida yoki boshida aniqlashingiz kerak.

B: niqob, gnom, mushuk, chivin agarik, limon, meduza. (rasmlarni ko'rsatish).

Jismoniy tarbiya vaqti.

Ovoz-harf tahlili.

Savol: Bolalar, ayting-chi, sizningcha, dunyodagi barcha bolalar uchun eng sevimli so'z nima?

ONA

Savol: Keling, bu so‘zni tahlil qilib, sxemasini tuzamiz, keyin o‘qib chiqamiz.

(so'z diagrammasini tuzish).

IN: - Bolalar onalarini qanday mehribon ism bilan chaqirishadi? (Onam, mumiya, mumiya, sevimli, azizim)

IV. Fonemik eshitishni rivojlantirish.

Endi biz “Kim diqqatli?

- (qizning ismi, bolalar tomonidan ixtiro qilingan) so'zlarni aytishni o'rganmoqda, lekin tovushlarni o'tkazib yuboradi. Keling, unga yordam beraylik: .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..

Bolalar m tovushining joylashishini aniqlaydilar

Xorda, kichik guruhlarda, yakka tartibda gapirish

VI. Jismoniy tarbiya daqiqa.

VII. Vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish.

Maya va Mitya "Nima etishmayapti?" o'yinini o'ynashni yaxshi ko'radilar. Siz ham, men ham o'ynaymiz.

O'yinchoqlar namoyish etiladi: mashina, mozaika, piramida, uy qurgan qo'g'irchoq.

O'yinchoqlar qaerdaligini eslang. Ko'zlaringizni yuming.

O'yinchoqlar qayta tartibga solinadi.

Endi ko'zingizni oching. Nima o'zgardi? (O'yinchoqlar qayta tartibga solingan. Ilgari uyali qo'g'irchoq mashina va piramida o'rtasida turardi, lekin hozir u turibdi ...).

VIII. Fonemik tasvirlarni rivojlantirish.

Butun oila dengizga ta'tilga ketmoqda. Ular nima haydashadi? (mashinada). Ular uchib ketadimi? (samolyotda). “Mashina” so‘zida birinchi tovush qaysi? "Samolyot" so'zidagi [m] tovushini qaerdan eshitdingiz?

Ular o'zlari bilan nima olib ketishdi? Faqat nomlarida [m] tovushlari bo'lgan ob'ektlarni nomlang.

IX. Deformatsiyalangan jumlalarni tiklash.

Onam Mityaga jumlalar qilishni taklif qildi. U nima qilganiga quloq soling:

"Ona, Mityani yuving."

"Uyning yonida ko'knorilar gullab-yashnamoqda."

"Dima qo'llarini sovun bilan yuvadi."

Keling, Mityaga ushbu jumlalarni to'g'ri tuzishga yordam beraylik.

Harflar qutisidan M harfini topish

[m] tovushlarini ifodalovchi harfni toping. Uni bo'yash.

XI. Darsning qisqacha mazmuni.

Bugun qanday tovushlarga duch keldingiz?

Dars davomida yana nimani o'rgandingiz?

Darsda sizga nima qiyin bo'ldi?

Ishingiz uchun barchaga rahmat.

Mavzu bo'yicha ochiq dars: Savod o'rgatish

Mavzu : Tovushlar [M] , [M"] vaharflar M , m.

Maqsadlar : haqidagi bilimlarni aniqlashtirishtovushlar [M] , [M"]; bolalarni ajratib ko'rsatishda mashq qilingtovushlar [M] , [M"] so'zlar va pozitsiya ta'riflaridaso'zlardagi tovushlar ; bilan tanishishharflar M , m; teskari va oldinga bo'g'inlarni o'qishni o'rganish; grafik ko'nikmalarni mustahkamlashni davom ettirish; vizual idrokni, fonemik eshitishni rivojlantirish; qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar : Fil va Karkushning o'yinchoqlari, so'z naqshlarini yasash uchun rangli kvadratlar, o'yinchoqlar - mashina, to'p; stakanlar (ko'k va yashil, avtomobil va to'pning rasmlari, rasmlaro'yinlar , bilan kartaxat , uchun uylarharflar , heceli jadvallar, terish, kassaharflar ; hammaning stolidao'rnatish : oyna, signal kartalari, so'z diagrammasi va rangli kvadratlar uchunovoz tahlili , sanoq tayoqchalari, rangli qalamlar, qalam, daftar.

Darsning borishi:

I Tashkiliy vaqt :

IN : Bolalar, bugunbizga mehmonlar tashrif buyurishadi . Kim bu?

Filya va Karkusha.

IN : Ular bizga qayerdan kelishdi?

Dasturdan"Yaxshi kecha bolalar"

IN : Karkusha va Filya bugun siz bilan shug'ullanmoqchi. Mumkinmi?

Ha.

IN : Unda, ichkariga kiring, oʻrinlaringizni egallang. Va siz mehmonlar, iltimos, o'tiring. Va biz o'zimizni boshlaymizsinf .

II. O'rganilgan narsalarni takrorlash material :

IN : Bolalar, bugun biz sehrli mamlakat bo'ylab sayohatimizni davom ettiramiztovushlar va harflar , keling, yangilari bilan tanishamiztovushlar va harflar . Nima farqi borligini aytingtovushdan harf ?

+ Biz eshitadigan tovushlar , biz talaffuz qilamiz, lekin ko'rmayapmiz, lekinharflarni ko'ramiz , yozing, o'qing.

IN : Ba'zilar bilantovushlar va harflar biz allaqachon uchrashganmiz. Ularga nom bering.

A, O, U, E, I.

IN : Ular nima?

Unlilar.

IN : Ular qanday talaffuz qilinadi?

IN : Ushbu so'zning diagrammasiga qarang. Qaysidaniborat tovushlar ?

Unli tovushlardan.

IN : Qancha bor?

Ikki.

IN : Ushbu diagramma uchun qisqa so'zlarni tanlang.

Voy! Voy-buy! Eeyore!

III. Yangi narsalarni o'rganish material :

1) Mavzuga kirish.

K.: Bolalar, sizga topishmoq aytib beraymi?

K.: U benzinni sut kabi ichadi,

Uzoqqa yugurishi mumkin.

Yuk va odamlarni olib yuradi.

Siz u bilan tanishsiz, albatta. /mashina/

(o'yinchoq mashina ko'rsatilgan)

K.: Sakrash - sakrash, sakrash - sakrash,

Bulochka o'ynadi,

Ani balandroq sakraydi

Bizning quvnoq ...

To'p.

IN : Bolalar, keling, bu so'zlarni yana chaqiraylik - taxminlar.

Mashina, to'p.

IN : Birinchisini nomlangbu so'zlarning tovushlari . Mmmmashina.

+ [M]

IN : Mmmball.

+ [M"]

IN : Ha, va aynan shular haqidatovushlar bugun gaplashamiz.

2) Artikulyatsiyani aniqlashtirishovoz .

IN : Ko'zgularni oling, tabassum qiling. Avval aytaylikovoz [M] (xorda, alohida) .

IN : Endi esaovoz [M"] (xorda, alohida)

IN : Bizning lablarimizga nima bo'ladi?

Ular birinchi navbatda yopiladi va keyin ochiladi.

IN : Ha, lekin havo erkin chiqadimi?

Yo'q.

IN : Unga nima xalaqit bermoqda?

Dudoqlar.

3) Xususiyatlaritovushlar .

IN : Ular nima deyiladi?tovushlar , talaffuz qilganda qaysi narsa bizni bezovta qiladi?

Undosh.

IN : degani,[M] va [M") qanday tovushlar ?

Undosh tovushlar.

IN : Va biz undoshlarni bilamiztovushlar ovozli yoki ovozsiz bo'lishi mumkin. Keling, nima ekanligini aniqlaylikovozli yoki jarangsiz tovushlar . Buning uchun kaftingizni tomoqqa qo'ying va aytingtovushlar [M] va [M"] . ... Ovoz jiringlayotganini his qilyapsizmi?

IN : anglatadi[M] va [M") qanday tovushlar ?

Ovozli.

IN : Ha, va undoshlar hamtovushlar yumshoq va qattiq bo'lishi mumkin. Qattiqtovushlar Biz qanday rangdan foydalanamiz?

Moviy.

IN : Yumshoqlar haqida nima deyish mumkin?

Yashil.

IN : Bizning yordamchilarimiz Tumblersga qarang. Moviy tumbler cho'ntagida nima bor?

Avtomobil bilan rasm chizish.

IN : Qaysi biri birinchi?bu so'zda tovush ?

+ [M]

IN : Va ko'k Tumbler mashinasi bor ekan, demakovoz [M] nima ?

Qattiq va diagrammada ko'k rangda ko'rsatiladi.

IN : Yashil Tumbler-chi, cho'ntagida nima yozilgan?

To'p.

IN : Qaysi biri birinchi?ovoz ?

+ [M"]

IN : Qattiqmi yoki yumshoqmi?

Yumshoq va diagrammada yashil rangda ko'rsatiladi.

IN : Shunday qilib, keling, xulosa qilaylik.Tovushlar , [M] va [M"] nima?

Undoshlar, jarangli, [M] - qattiq, ko'k rangda, [M"] - yumshoq, yashil rangda ko'rsatilgan.

4) Fonemik ongni rivojlantirish uchun o'yinlar

F : Va bularning barchasini yaxshiroq eslab qolish uchun men o'yin o'ynashni taklif qilaman"Qattiq, yumshoq"

F : Stollaringizda signal kartalari bor, biri yashil, ikkinchisi ko'k. Men yangi so'zlarni nomlaymantovushlar qattiq eshitsangizovoz Biz ko'k kartani olamiz, agar yumshoq bo'lsa, yashil kartani olamiz.

F : Ko'knori, ayoz, supurgi, asal, sut.(rasmlarni ko'rsatish)

TO : Va men siz bilan so'z o'ynashni xohlayman. Sabzavotlarga nom beringM yoki M tovushlari .

Sabzi, pomidor.

TO : Bular bilan meva va rezavorlarni nomlangtovushlar .

Smorodina, mandarin, malina, limon.

TO : Endi bahor oylarini nomlangovoz M .

Mart, may.

IN : Va men boshqa o'yinni bilaman, u deyiladi"Qaerda tovush yashaydi ?»

IN : Joyni aniqlashingiz kerakbir so'zda ovoz , o'rtada, oxirida yoki boshida, shuningdek, qattiq yoki yumshoq ekanligini aniqlang va uni rangi bilan diagrammada ko'rsating.

(bolalar kartalar va rangli kvadratlarni olishadi)

IN : Maska, gnom, mushuk, chivin agarik, limon, meduza.(rasmlarni ko'rsatish) .

5) Jismoniy tarbiya daqiqasi.

IN : Endi biroz dam olaylik.(to'shaklarga chiqing)

Qizlar va o'g'il bolalar aylana bo'ylab yugurishadi,

Ular to'p kabi sakrashadi. Keyin ular o'tirib, dam olishadi.

Qo'llar qarsak chaladi va keling, yana sakraylik.

Ular oyoqlarini urishadi. Axir, ularni to'xtatishning iloji yo'q!

6) tanishishharflar M m (katta va bosh harf) .

IN : Bolalar, biz gaplashayotgan edikM va M tovushlari . Biz ularni eshitdik, talaffuz qildik va ularni ko'rish uchun nima qilish kerak. Buning uchun bizga nima kerak?

+ Xat .

IN : IN : Ha, kerakxat , bularni bildiraditovushlar . Mana u.

Tayoq va tayoq,

Ularning orasida bir belgi bor.

Va bu bir vaqtning o'zida hamma uchun tushunarli :

Bu chiqdiM harfi .

IN : Unga diqqat bilan qarang. U nimaga o'xshaydi?

IN : U nechta elementdan iborat?

IN : Uni tayoqlardan yasang.

IN : Endi buni yozamizhavodagi xat .

IN : Va biz buni ham hal qilishimiz kerakuning kvartirasiga xat . Ayting-chi, u qaysi uyda yashaydi?

Moviy tom bilan.

IN : To'g'ri, chunki undosh tovushxat - bu ikki undosh tovushni bildiradiovoz . Va ular baland ovozda bo'lgani uchun, kvartira chap tomonda, uchinchi qavatdagi ikkinchi kirishda bo'ladi.(Selim xat )

IN : Endi daftarlaringizni oching va o'zingiz uchun xuddi shunday qiling. Avval uyning tomini bo'yab, keyin kiramizuning kvartirasiga xat .

+ (postni kuzatish va vazifani to'g'ri bajarish, rag'batlantirish)

IN : E'tibor bering, bu kvartira ikki kishi tomonidan birgalikda bo'ladiovoz , qaysi biri tomonidan belgilanadixat .

7) Bo‘g‘inlarni bo‘g‘in jadvaliga ko‘ra o‘qish.

F : Bolalar, keling, yangi bo'g'inlarni o'qiymizxat .

A A

Oh Oh

M U U M

E E

Va Va

(yakka tartibda, xorda)

IV. Daftarda ishlash.

IN : Va endi men barmoqlarimizni cho'zishni taklif qilaman.

(barmoq gimnastikasi)

IN : Juda qoyil. Qanday yozilganiga yana qarangM harfi . (doskada ko'rsatish) Va endi biz bosh va kichik harflarda bir qatorda yozamizharflar M .

V.Ovoz-harf tahlili .

IN : Bolalar, ayting-chi, dunyodagi barcha bolalar uchun eng sevimli so'z nima deb o'ylaysiz?

+ONAM

IN : Keling, bu so'zni ajratamiz va uning sxemasini tuzamiz, keyin uni o'qib chiqamiz.

(so'z diagrammasini tuzish, imzolashxatlar qutisidan xatlar (doskada)

IN : Endi bu so'z bilan chiroyli jumlalar yarating.

+

VI. Pastki chiziq. Umumlashtirish.

F : Yaxshi bolalar, barchangizga katta rahmat. Bizga turar joyingiz juda yoqdi. Ammo biz siz bilan xayrlashish va yangi dasturni suratga olishga shoshilish vaqti keldi"Yaxshi kecha bolalar" . Va biz sizga yana albatta kelamiz. Xayr. Salomat bo'ling!

+

IN : Mana biznikidars tugadi , qaysi birini aytingtovushlar orqali uchrashdik ?

+

Ular nima?

+

IN : Qaysiharflar bu tovushlarni ifodalaydi ?

+

IN : Juda qoyil!

Savod o'rgatish bo'yicha tayyorgarlik darsi eslatmalari. Mavzu: “N tovushi va harfi. Karkidonga tashrif”

Vazifalar:

1. Bolalarni so'zlarda N tovushini eshitishga o'rgating.

2. Bolalarni mos yozuvlar diagrammasi yordamida N tovushini xarakterlashga o'rgating.

3. Teskari bo‘g‘inni fonemik tahlil qilish malakasini mustahkamlash.

4. Fonemik ongni rivojlantirish.

5. N harfining vizual tasvirini mustahkamlash.

6. Mening, mening, mening egalik olmoshlarini otlar bilan kelishish mashqi.

7. Ixtiyoriy diqqatni, vizual, eshitish, taktil idrokni rivojlantirish

8. Fikrlash, konstruktiv praksis, qog'oz varag'iga yo'naltirish, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar:

Karkidon rasmi, flanelgraf uchun mavzu rasmlari, nomlarida N tovushi bo'lgan va nomlarida bunday tovush bo'lmaganlar, flanelgraf, tovushlarni tavsiflash diagrammasi, tovush harfi tushunchalarini farqlash diagrammasi, o'yin shakllari "Tic-Tac-Toe", oddiy qalamlar, hisoblash tayoqchalari, tovush naqshlarini yotqizish uchun chiziqlar, naqshlarni yotqizish uchun chiplar, plastik harflar, "Ajoyib sumka", turli rangdagi o'qlar, ovoz o'lchagichlar, qayiqlar.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment .

- Darsimizga mehmon keldi. Kim bu? (karkidon) U bolalar bog'chasidagi bolalar unga sevimli ovozi haqida aytib berishlarini bilib oldi.

2. Tovushni so`z boshidan ajratib olish, diagramma bo`yicha tovushni xarakterlash.

- Karkidon so'zida birinchi bo'lib qanday tovush eshitiladi? Keling, karkidonga N tovushi haqida bilgan hamma narsani aytib beraylik (diagramma bo'yicha tovushning xususiyatlari).

3. Fonemik idrokni rivojlantirish, N tovushini so'zda eshitish qobiliyati, qog'oz varag'ida orientatsiyani rivojlantirish.

- Rhinoceros siz uchun o'yin tayyorladi, u "tic-tac-toe" deb ataladi. Men so'zlarni nomlayman, agar so'zda N tovushi bo'lsa, biz xoch qo'yamiz, agar bo'lmasa, nol qo'yamiz (ular oddiy qalam bilan ishlaydi).

- N tovushi bilan nechta so'zni nomladim? Buni qanday aniqlash mumkin (xochlarni sanash). Keling, N tovushi bilan qanday so'zlarni men nomlaganimni eslaylik.

4. Jismoniy mashqlar.

5. OH so`zini tovush diagrammasi asosida ovozli tahlil qilish.

- Bolalar, karkidon siz chiplar bilan ba'zi so'zlarni talaffuz qilishni bilishingizni eshitdi, keling, uni ham o'rgataylik. Keling, OH so'zining diagrammasini kvadrat shaklida tuzamiz.

Bolalar uchun savollar (individual)

- OH so'zida nechta tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zida nechta unli tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zida nechta undosh tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zining boshida qanday tovush bor?

- OH so'zining oxirida qanday tovush bor?

6. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish.

- Keling, mehmonlarimizga sovg'alar beramiz (flanelograf uchun rasmlar), lekin biz faqat ismlarida N tovushini o'z ichiga olganlarni beramiz.

7. Egalik olmoshlarining otlar bilan kelishilishi.

- Bizning karkidonga sovg'alar yoqdi va u: "Bu mening paypoqlarim" va hokazo. Keling, karkidonlarni to'g'ri gapirishga o'rgataylik. Buni qanday aytishim kerak? (mening paypoqlarim va boshqalar).

8. Eshitish diqqatini rivojlantirish, tovush birikmalarida birinchi va oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish.

- Rhinoning tovushlar va harflar mamlakatiga o'tish vaqti keldi. U bilan borishni xohlaysizmi? U o'zi bilan faqat eng ehtiyotkorlik bilan olib ketadi. Ovoz chizig'ida qancha tovush chiqarishimni ko'rsatishim kerak (ANU, NAO va boshqalar). Birinchi ovoz nima? Oxirgi ovoz nima?

9. Tovush-harf tushunchalarining farqlanishi. Karkidon o'zining sevimli N harfini topish uchun birinchi navbatda harflarga borishga qaror qildi. Tovushlar va harflar o'rtasidagi farq nima? (mos yozuvlar diagrammasi bo'yicha).

10. N harfining vizual tasvirini mustahkamlash.

- Aylaning va aylantiring va o'zingizni tovushli harflar mamlakatida toping!

- biz o'qlar bo'ylab sayohat qilamiz. Birinchidan, binafsha o'qni kuzatib boramiz. U qaysi tomonga ishora qilmoqda (o'ngga). Va mana bizning N harfimiz, u N tovushi bilan belgilanadi. N harfi qanday ko'rinishga ega? Keling, juft bo'lib turamiz va H harfini chizamiz. H harfini yotqizish uchun qancha tayoq kerak bo'ladi (tayoqlardan yotqizish).

11. Taktil idrokni, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Keling, oldinga boraylik. Endi to'q sariq o'qni kuzatib boramiz. U qayerga ishora qilmoqda? (chapda)

- Oh, bu qanaqa sumka? Unda harflar bor. Undagi N harflarini teginish orqali topish kerak ekan.

- Endi bu harflarni qalam (doira) bilan chizamiz. Keling, ularni dengizchilarga aylantiramiz, ularga yelek qo'yamiz (soyali).

12. Oldinga va orqaga bo'g'inlarni o'qish. Keling, dengizchi harflari bilan birga qayiqlarda dengiz bo'ylab boraylik. Kemalar orollar yonidan suzib o'tadi (A, O, U harflari orollarda). Bolalar bo'g'inlarni o'qiydilar (NA, AN, NO, OH, NU, UN, qayiq qayerga tushganiga qarab).

13. Xulosa qilish.

- Rhino siz bilan sayohat qilishni juda yoqtirdi. Endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

- Nimani o'rgandingiz? Sizga nima yoqdi? Qanday qiyinchiliklar bor edi?

Hurmatli o'quvchilar, agar siz ushbu faoliyatga qiziqsangiz, sharhlarda yozing va men vizual materialning fotosuratini joylashtiraman.

Dars mavzusi: "Nol raqami va unga mos keladigan raqam bilan tanishish"

Maqsadlar: 1. Talabalarda nol soni haqida qayta hisoblash ob'ektlarining yo'qligi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun sharoit yarating, ularni mos keladigan raqam bilan tanishtiring va nol raqamini yozish qobiliyatini rivojlantiring. O‘quvchilarning sonlar o‘rtasida bog‘lanish o‘rnatish va tengsizliklarni yozish qobiliyatini mustahkamlash, o‘rgangan sonlarni yozish.

2. Talabalarda kuzatish, diqqat, matematik nutq, aqliy operatsiyalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

3. Do'stona munosabatlar, o'zaro tushunish va bir-biri bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shish; mavzuga qiziqishni tarbiyalash.

Uskunalar: yulduzli osmon rasmi, yulduzlar, shior va o'quv topshirig'i yozilgan plakatlar, 0 raqamini yozish namunasi, tengsizliklar bilan kartalar, raqamlar yozilgan kartalar, tarqatma materiallar - hayvonlar tasvirlari, kesilgan raqamlar, terish kanvasi, chizmalar. bulutli quyosh va quyosh, bolalar ismlari yozilgan kartalar, 0 dan 10 gacha raqamlar bilan muxlislar.

Darsning borishi.

men. Tashkiliy vaqt.

men. Hissiy kayfiyat.

- Bugun "Baxtli sanash" darsida biz ajoyib kosmik sayohat qilamiz.

Osmonda uzoq yulduzlar yonmoqda,

Ular aqlli yigitlarni tashrif buyurishga taklif qilishadi.

Sayohatga tayyorlanishimizga ko'p vaqt kerak bo'lmaydi -

Va endi biz uchishga tayyormiz.

- Hammamiz kosmonavt bo'lamiz. Keling, darsimiz-sayohatimiz shioriga aylanadigan so'zlarni mendan keyin xorda takrorlaylik.

Kosmonavt bo'lishni xohlaysizmi?

Ko'p narsani bilish kerak!

- Parvoz davomida siz yangi bilimlarni o'zlashtirasiz va har safar osmonda yangi yulduz porlaydi.

Men. Asosiy bilimlarni yangilash va muammo bayoni.

(Bolalar stollarida hayvonlarning varaqlari (qush, ari, ninachi, sichqoncha), 2, 2, 3, 4, 4, 5 raqamlari bo'lgan kartalar va bo'sh kartalar mavjud.)

- Bu hayvonlar yordam so'rashmoqda. Nimani sezdingiz? (Bolalarning so'zlari.)

- Men juftlikda ishlashni taklif qilaman. Har bir hayvonning qancha qanoti borligini aniqlang va uning yoniga to'g'ri kartani qo'ying. Agar raqam tanlashda qiynalsangiz, bo'sh kartani qo'ying. (Juft bo'lib ishlamoq.)

(Muxlislardan foydalanishni tekshiring.)

- Yaxshi, siz hayvonlarga yordam berdingiz. Biz yulduz yoqamiz.

- Ushbu topshiriqni bajarishda nimaga e'tibor berdingiz?

- Sichqonchaning qanotlari soni haqida nima deya olasiz?

- Ha, sichqonchaning qanoti yo'q. Buni raqam yordamida yozib bera olasizmi?

- Bu raqamni bilasizmi?

- Sayohat darsiga qanday tarbiyaviy vazifa qo'yasiz? (Yangi raqam bilan tanishing.)

- Yaxshi, yana bir yulduz ochyapmiz.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

IV. Yangi materialni o'rganish.

- Sizning fikringiz,

- Sichqoncha qanotlari sonini ko'rsatishga qaysi raqam yordam beradi?

- Kim boshqacha fikrda?

- Nol soni 0 sifatida yoziladi.

(Men 0 raqamini yozishga misol keltiraman.)

- Bolalar, 0 raqami qanday ko'rinishga ega? (Bolalarning so'zlari.)

O harfi kabi raqam -

Bu nol yoki hech narsa emas.

Dumaloq nol juda chiroyli

Lekin bu hech narsani anglatmaydi!

(- Sharh bera olaman. Hujayraning o‘ng tomonida, yuqori burchagidan bir oz pastda, oval yozishni boshlaymiz, u hujayraning pastki tomonining o‘rtasiga tushadi. Keyin yana dumaloq tarzda yuqoriga qarab harakatlanamiz. ovalning boshlanishi.)

Bolalar bosma daftarga raqamlarni yozadilar.

- Men eng chiroyli raqamni ajratib ko'rsatishni, uni o'qituvchiga va stol qo'shnisiga ko'rsatishni taklif qilaman.

- Ajoyib! Yo'limizda yana bir yorqin yulduz yonadi.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

V. Jismoniy mashqlar.

Siz charchadingizmi?

Xo'sh, keyin hamma birga o'rnidan turdi.

Ular oyoqlarini qoqib,

Qo'llar shapatiladi.

O'ngga pastroq egilish (4 egilish),

Chapga ham egilib (4 egilish).

Atrofga aylandi, aylana boshladi

Va hamma o'tirdi.

Biz ko'zimizni mahkam yumamiz,

Biz birga beshgacha hisoblaymiz.

Keling, ochaylik. Keling, miltillaylik

Va biz hisoblashni boshlaymiz.

V. O'rganilgan materialni mustahkamlash .

- Topishmoqni tinglang:

Men, do'stlar, umuman yovuz emasman.

Notanish odam notanish odamning uyiga keladi va men qichqiraman.

Ayyormi? Bezori?

Yo'q! Muntazam... (It)

- Samolyotda kimni olib ketamiz? (It.)

- It odamning do'sti. Itlar insonning birinchi parvozidan oldin koinotga uchgan. Bu itlarning ismlari nima edi? (Belka va Strelka.)

1. Endi siz qanchalik tez hisoblashingiz mumkinligini ko'rib chiqamiz .

It kabi ko'p marta qarsak chaling:

quloqlar; (2)

panjalar; (4)

dumlar; (1)

shoxlar (arzimaydi)

- Itning shoxlari sonini qaysi raqamdan ko'rsatamiz? (nol)

2. Raqamlarni taqqoslash.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Osmonda yana bir yorqin yulduz yonadi. Astronavtlar biroz dam olishlari mumkin.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

3. Diqqatni taqsimlash vazifasi: Raqamni toping.

- Kosmosda turli kutilmagan hodisalar yuz berishi mumkin. Tasavvur qiling-a, bizning raketa qandaydir kosmik jism bilan to'qnashgan. U shunchalik chayqaldiki, quvnoq edi

palyaçolar, barcha raqamlar tarqalib ketdi va yo'qoldi. Palyaçolarga yashirin raqamlarni topishga yordam bering.

- Qanday raqamlar yashiringan?

(Bolalarning ismlari, men matn terish tuvaliga raqamlarni qo'yaman: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Men ularni o'sish tartibida qo'yishni taklif qilaman.

(Talaba uni matn terish tuvalida ko'rsatadi.)

- Siz hal qildingizmi? Juda qoyil! Osmonda yana bir yulduz yondi! Barcha raqamlar joyida. Muammo hal qilindi.

Hammani tabriklayman! Quyoshga sayohat tugadi. Qarang, bizda qanday go'zal osmon bor, yo'limizda qancha yulduzlar porladi. Bu siz juda ko'p yangi bilimlarga ega bo'lganingizni anglatadi.

VI Darsning qisqacha mazmuni.

- Darsda qaysi raqam va qaysi raqam bilan tanishdingiz?

- 0 soni nechta predmetni ifodalaydi?

VI bolalarni rag'batlantirish.

- Parvozimizning barcha ishtirokchilariga rahmat! Sinfda a'lo darajada ishlaganingiz uchun har biringiz yulduz olasiz.

Sinf

"O'rmonlarimizdagi yovvoyi hayvonlar"

Maqsad:

bolalarni savollarga javob berishga, topishmoqlarni hal qilishga o'rgatish, dialogik nutqni rivojlantirish;

bolalarni nutqda sifatlardan foydalanishga o'rgatish, hayvonlarning nomlarini bildiruvchi so'zlarni ularning bolalari ismlari bilan bog'lash;

artikulyatsiya apparatini mustahkamlash, "s" tovushini to'g'ri talaffuz qilish mahoratini mashq qilish va nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlash, bolalarni so'zlarni va alohida iboralarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish.

Darsning borishi:

Nutq gimnastikasi:

Su-su-su, su-su-su,

Biz o'rmonda sincapni ko'rdik.

Biz aniq iborani har xil ovoz kuchi bilan talaffuz qilamiz (sokin  balandroq  baland ovozda):

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Mana, tulki yugurmoqda.

Bolalar sof iborani birinchi navbatda birgalikda, so'ngra alohida-alohida turli intonatsiyalar bilan talaffuz qiladilar (hayratlanish, qo'rqish, quvonch).

Sof tillar bilan ishlaganda tovushlarning aniq talaffuziga e’tibor beraman.

- Biz hozir kim haqida gaplashdik? (Sincap va tulki haqida.)Bu hayvonlar yovvoyimi yoki uymi? (Yovvoyi.)Nega biz ularni yovvoyi deb ataymiz? (Chunki ular o'rmonda yashaydilar.)Yana nima hayvonlar o'rmonda yashaydimi? (Bolalarning javoblari.)

Didaktik o'yin "O'rmonda kim yashaydi?"

O'qituvchi topishmoqlarni so'raydi. O'yin yovvoyi hayvonlarning rasmlari va flanelgrafdan foydalanadi.

Qishda kim sovuq

G'azablangan va och yurasizmi? (Bo'ri.)

Flanelgrafda "bo'ri" paydo bo'ladi.

- Qanday bo'ri? (Kulrang, shaggy, katta ... yovvoyi.)

- Uning uyining nomi nima? (Yo'l.)

Men yumshoq mo'ynali kiyimda yuraman,

Men zich o'rmonda yashayman.

O'rmonda eski eman daraxti ustida

Men yong‘oqlarni kemiryapman. (Sincap.)

- Qanday sincap? (Qizil, paxmoq, kichkina....) Bo'rining yonida men flanelgrafga sincap qo'ydim.

- Sincap yashaydigan uyning nomi nima? (Ich bo'sh.)

Dumi momiq,

Oltin mo'yna,

O'rmonda yashaydi

Qishloqda esa tovuq o'g'irlaydi. (Tulki.)

Flanelgrafda tulki paydo bo'ladi.

Liza, qaysi biri? (Qizil sochli, bekamu, ayyor.)

Tulkining uyi qanday nomlanadi? (Nora.)

Bir to'p paxmoq,

Uzun quloq

Ehtiyotkorlik bilan sakraydi

Sabzini yaxshi ko'radi. (Quyon.)

Flanelgrafda quyon paydo bo'ladi.

- Ayting-chi, qaysi quyon? (Kichik, qo'rqoq, yozda kulrang, qishda oq ...)

- Quyonning uyi qanday nomlanadi? Uning uyi bormi? (Quyon o‘z bolalarini baland o‘tlardagi uyaga olib chiqadi. Quyon ulg‘aygach, butun o‘rmon uning uyiga aylanadi.)

Yozda u yo'lsiz yuradi

Qarag'ay va qayin daraxtlari yaqinida.

Va qishda u uyada uxlaydi,

Buruningizni sovuqdan yashiradi. (Ayiq.)

Flanelgrafda boshqa hayvonlarning yonida ayiq paydo bo'ldi.

- Ayiq haqida gapirib bering. Qaysi ayiq? (Katta, shaggy, kaltak oyoqli ....)

- Ayiqning uyining nomi nima? (Qishda - uy, yozda - butun o'rmon.)

"Bir so'z ayt" so'z o'yini

- Qishda o'rmonda sovuq, yozda esa issiq. Yozda barcha hayvonlar suv ichish uchun joy izlaydilar. Hayvonlar bolalari bilan sug'orish teshigiga shoshilishadi (o'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar iboralarni tugatadi, yovvoyi hayvonlarning bolalarini nomlaydi). Yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari tasvirlangan rasmlardan foydalaniladi.

Issiq kunda o'rmon yo'li bo'ylab

Hayvonlar suvga ketishdi.

Bo‘ri onaning orqasidan ketayotgan edi... Kim? (Bo'ri bolasi.)

Ona tulkining orqasidan yashirincha... Kim? (Kichik tulki.)

Kirpi onasini kuzatib borardi... Kim? (Kirpi.)

U ona ayiqni kuzatib borardi... Kim? (Ayiqcha Teddi.)

Onaning orqasidan sakrab tushdi... Kim? (Kichik sincap.)

Ona quyonning orqasidan sakrab tushdi... Kim? (Kichik quyon.)

Bolalar flanelgrafda yovvoyi hayvonlar va ularning chaqaloqlarini ko'rsatadilar.

Hamma yigitlar ajoyib!

Biz hammangiz uchun qarsak chalamiz

Keling, oyoqlarimizni uramiz,

Qo'llarimizni silkitaylik,

Biz siz bilan birga raqsga tushamiz.

Bolalar musiqa jo'rligida erkin raqsga tushishadi.

Badiiy adabiyotdan dars xulosasi

Tarbiyaviy mintaqa : Aloqa.

Bo'limlar : Badiiy adabiyot.

Mavzu : Muzafar Alimboev she'rini yodlash

"Yaproqlar tushmoqda" .

Maqsad : Bolalarning Qozog‘iston shoirlari haqidagi tasavvurlarini boyitish, she’r o‘qishda g‘amgin kayfiyatni ifodalashga, she’riy nutqning musiqiyligi, jarangdorligi va ritmini egallashga o‘rgatish. Bolalarni she'rning mazmunini sxema bo'yicha yodlashga o'rgatish, xotira, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish.

Material uchun kasb. Billur kalitli quti, M.Alimboyev portreti, kuz haqida rangli rasm, she’r mazmuni sxemasi, didaktik o‘yin. "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Lug'at bilan ishlash. Ocher.

Ikki tilli komponent :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Darsning borishi:

Kirish qismi

1. Sehrli quti bilan o'ynash.

O'qituvchi hissa qo'shadi guruh sehrli qutisi.

Bolalarga malika ekanligini aytadi Adabiyotlar Bolalarga sehrli qutini bering. Bugun u bolalarni yangi narsa bilan tanishtirmoqchi san'at asari.

Ammo quti ochilishi uchun siz topishmoqlarni hal qilishingiz kerak.

O‘qituvchi tabiat hodisalari haqida topishmoqlar tuzadi.

(bolalar topishmoqlar topadilar)

Men sariq bo'yoq bilan chizaman

Dala, o'rmon, vodiylar.

Va men yomg'ir ovozini yaxshi ko'raman,

Menga qo'ng'iroq qiling!

(kuz)

U kelib, vannalarni to‘ldirdi.

Ko‘rpa-to‘shaklarni astoydil sug‘ordim.

Derazalarni shovqin bilan yuvdi.

Men ayvonda raqsga tushdim.

Ko‘nglim to‘ldiricha tomda aylanib yurdim

Va ko'lmaklar orasidan dalaga chiqdi

(yomg'ir)

Qattiq taqillatish

Qattiq qichqiradi

Va u nima deydi -

Hech kim tushunolmaydi

Donishmand esa bilmaydi.

(Momaqaldiroq)

Bir daqiqa davomida erga ildiz otgan

Ko'p rangli mo''jizaviy ko'prik.

Mo''jiza ustasi yaratdi

Ko'prik to'siqsiz baland.

(Kamalak)

Dalada yurish, lekin ot emas.

U erkin uchadi, lekin qush emas.

(Shamol)

O'qituvchi bolalarni yaxshi javoblari uchun maqtaydi va e'tiborni qutidagi narsalarga qaratadi

Nimadir chertdi - bu qutining ochilishi edi.

- Bolalar, qutida sehrli billur kalit bor.

Bu bugun bizga yangi asarni ochib beradi, lekin buning uchun endi hammamiz birgalikda sehrli so'zlarni aytamiz ":

(bolalar sehrli so'zlarni aytadilar)

"Kristal kalit"

Biz she'rni yaxshi ko'ramiz

Shoir ularni bastalagan -

Toping!”

O'qituvchi kalit va sehrli so'zlar yordamida sehrli kitobni ochadi.

“Bolalar, bugun sehrli kitob bizni shoirlar bilan tanishtirmoqchi

Muzofaram Alimbayev.

2. Qarang, malika Adabiyotlar sizga shoirning portretini yubordi, u shoirni eslab, uni tanib olishingizni xohlaydi.

Shoir Muzofar Alimboyev juda iste’dodli, hurmatli shoirdir. U asosiy qo‘shig‘imiz – Qozog‘iston Respublikasi madhiyasi mualliflaridan biridir.

Vatan haqida, tabiat haqida, bolalar uchun juda ko‘p go‘zal she’rlar yozgan.

Uning she’rlari so‘zlari asosida kompozitorlar musiqa yozadilar.

Bugun bizning sehrli kitobimiz "tomchi" Biz uchun kuz haqida she’r tayyorladim.

Bolalar, bizga kuz haqida nima deya olasiz?

- Kuzning qaysi oylarini bilasiz?

Kim menga qozoqda kuz nimaligini ayta oladi? (kz)

Qozoqda kuzning qaysi oylari bor? (yryek, azon, arasha)

Bugun shahrimizda kuz kayfiyati qanday?

Kuz haqidagi qanday she'rlarni eslaysiz?

Kuzda daraxtlar qanday libosga ega?

Ayting-chi, qozoqcha daraxt, barglar degan so'z nima? (aash, zhapratar)

Bolalar, biz charchadik. Chiqing va aylanada turing, jismoniy daqiqa "Aashtar"

Terbeledi, aashtar

Aldymnan zhel esedi

Kip-kishkentai, aashtar

lken bolyp sedi

O'qituvchi bolalar e'tiborini kuzni tasvirlaydigan rasmga qaratadi.

“Bolalar, rasmga qarang va tasvirlab bering uni :

Rasmda nima ko'rsatilgan?

Kuzda quyosh qanday bo'ladi? (yorqin emas, ko'p isitilmaydi) .

Quyoshga nima bo'ldi? (osmonda quyosh kamroq)

Nima uchun isitishda yomonlashdi?

Kuzda qanday yomg'ir yog'adi?

Nima uchun barglar sarg'ayadi?

Nima uchun barglar uchib ketadi?

Kuzgi barglarni nima bilan solishtirish mumkin? (oltin tangalar bilan) .

Barglar tushishi hodisasi qanday nomlanadi? (barg tushishi)

Bolalar, bugun biz Muzafar Alimboev she’ri bilan tanishamiz

"Yaproqlar tushmoqda" ", she'rda u kuzda sodir bo'ladigan barcha tabiat hodisalari haqida gapiradi."

3. She’r bilan ishlash.

O'qituvchi she'r o'qiydi.

(bolalar o'qituvchini diqqat bilan tinglashadi)

Yomg'ir shunchaki g'azablanmoqchi

Barglar tushmoqda. Ular porlaydilar.

Sariq barglarni ko'rish mumkin

Ular filiallarga qaytishni xohlashadi

Kuz. Qorong'i va nam

Shunday qilib, kundan-kunga davom etadi

Yorqin, sariq ocher

Sovuq olov bilan porlaydi.

Keyin o’qituvchi she’r mazmuni yuzasidan qisqa suhbat o’tkazadi.

Bu she’rni yozganda shoirning kayfiyati qanday edi?

She’rning ohangi qanday?

Bu asar qanday ovozda va qanday tempda o'qilishi kerak?

O'qituvchi bolalarni sxema bo'yicha she'rni yodlashning yangi texnikasi bilan tanishtiradi

(siz bolalar bilan birgalikda o'zingizning diagrammangizni yaratishingiz mumkin) .

Diagramma bilan ishlash. Tasvirlangan ramziy ma'noga ko'ra xorda o'qish - 2-3 marta.

Keyin qismlarga bo'lingan holda individual o'qish va oxirida butun matnni o'qish.

Didaktik o'yin "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Yakuniy qism.

Xulosa qilish sinflar. Faol bolalarni rag'batlantirish. Kitobni kristall kalit bilan yopish.

Maqsad:

[M], [M'] tovushlarini to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.

M harfi bilan tanishtiring.

Vazifalar:

Tuzatish va tarbiyaviy:

Qobiliyatni mustahkamlang:

- tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash;

"Ona" so'zining tahlili va sintezi;

So'zlarda berilgan tovushni toping,

Ovozning qattiqligi va yumshoqligini farqlash,

Ovozli tasvir va vizual (grafik) o'rtasidagi aloqani mustahkamlash;

Fonemik tahlil va sintez ko'nikmalarini takomillashtirish;

[M], [M’] tovushlarining artikulyatsiyasini aniqlang;

Egalik olmoshlari bilan otlarni kelishish, mening, mening, mening, mening.

Tuzatish va rivojlantirish:

Rivojlantiring:

Eshitish xotirasi, diqqat, idrok;

Diqqatni jamlash qobiliyati;

Eshitish-nutq xotirasi, fonemik idrok, mimika, nutqning prosodik komponentlari (ritm, stress, intonatsiya ekspressivligi);

Nutqni nafas olish.

O'simlikni hidiga qarab aniqlang.

Tuzatish va tarbiyaviy:

O'stirish:

Mikroguruhlarda va guruhlarda ishlash qobiliyati;

Bir-biriga yordam berish istagi;

Tovushlar bilan o'ynashga qiziqish.

Lug'at ishi: shoir, yozuvchi.

Dastlabki ish: Yuzni massaj qilish, "Masha va ayiq" multfilmini tomosha qilish va ular haqida suhbatlashish, "Rasm yaratish" o'ynash, jismoniy tarbiya darslarini o'rganish, katta munchoq bilan massaj qilish

GCD integratsiyasi:"Bilish", "Ijtimoiylashtirish", "Jismoniy rivojlanish", "Xavfsizlik", "Salomatlik".

Uskunalar:

Masha va Misha animatsion seriyasining qahramonlari, timsoh, xat o'quvchi;

Butun rasmning bir qismi bo'lgan 6 ta konvert;

Yashil va ko'k markazli ikkita romashka, nomida [M], [M'] tovushlari bo'lgan ob'ekt rasmlari bo'lgan gulbarglar;

- "sehrli" boncuklar;

Limon va archa aromati bo'lgan sumkalar;

Kassa apparatlari;

Ba'zi elementlar etishmayotgan M harfli varaqlar;

Chipslar uchun savat;

Fikrlash uchun chiplar;

Malinali murabbo.

GCD harakati.

Tashkiliy vaqt.

A) – Kimdir sodda va donolik bilan ixtiro qilgan

Uchrashuv paytida "Xayrli tong" deb salomlashing.

Xayrli tong! Sizni ko'rganimdan xursandman! Keling, kaftlarimizni isitaylik, kaftlarimiz bilan salomlashaylik.

Yuz massaji.

Massajni nutq terapevti bilan birgalikda bajarish

Quyosh uyg'ondi silash harakatlari

Peshonaga tegdi

O'tkazilgan yorug'lik nurlari

Va u silab, silab qo'ydi.

B) Topishmoqni diqqat bilan tinglang va bugun bizga kim tashrif buyurishini taxmin qiling.

Hech kimga va birinchi navbatda o'z dugonasiga tinchlik bermaydigan qiz haqida animatsion serial. Uydagi barcha tirik mavjudotlar undan qo'rqishadi! Siz uni haqiqiy bezori deb o'ylashingiz mumkin. Biroq, uni biror narsa qilish istagi emas, balki oddiy qiziquvchanlik boshqaradi. Va agar u yoqimsiz narsaga aylansa, qiz har doim vaziyatni yaxshilashga harakat qiladi. U murabbo tayyorladi va bo'rilarni davoladi. Qizning multfilmdagi dugonasi ham mehribon. Qizni yeyish yoki qo'rqitish o'rniga, u har kuni unga toqat qiladi.

"Masha va ayiq" multfilmidan Masha va ayiq.

Masha har kuni turli o'yinlar bilan chiqadi. Shunday qilib, bugun u siz bilan o'ynashni xohlaydi.

Masha va Misha konvertlarni olib kelishdi, konvertlar butun rasmning bir qismini o'z ichiga oladi, rasmni yig'ish uchun siz uch kishilik guruhlarga birlashishingiz kerak.

Har bir konvertni o'zingiz uchun oling, konvertdagi rasmga qarang, xuddi shu rasm joylashgan stolga o'ting.

Bolalar mikroguruhlarga birlashadilar va uchta qismdan butun rasmlarni yig'adilar.

Har bir mikroguruh o'z mavzusining nomini xorda ko'rsatadi va talaffuz qiladi.

Barcha bolalar bilan biz so'zlarda qaysi bir xil tovushlar takrorlanishini aniqlaymiz.

III. Post mavzusi GCD.

Masha va Misha bugun qanday tovushlar bilan o'ynashni taklif qilayotganini taxmin qildingizmi?

([M], [M'] tovushlari bilan).

Bolalar nutq terapevtining savollari va "Undosh ovozli tovushlar uyi" ko'rgazmali materiali va "Tovushlarning xususiyatlari" jadvali asosida "M", "M" tovushlarining tavsifini beradilar:

“M” tovushi undoshmi yoki unlimi? Nega?

“M” tovushi ovozlimi yoki ovozsizmi? Nega?

"M" tovushi qattiqmi yoki yumshoqmi?

“M” tovushini qaysi rangdagi chip ifodalaydi?

“M” tovushi undoshmi yoki unlimi? Nega?

“M” tovushi ovozlimi yoki ovozsizmi? Nega?

"M" tovushi qattiqmi yoki yumshoqmi?

"M" tovushini ko'rsatish uchun qanday rang chipidan foydalanamiz?

V. 2-o‘yin. "Shoirlar"

Masha juda oddiy so'zlarni yozishni yaxshi ko'radi va siz bilan shoirlarni o'ynashni xohlaydi.

Shoirlar kimligini bilasizmi? Shoirlar she'r yozadilar.

Masalan: MA-MA-MA - Men uyda yolg'izman.

Men sof iboraning bo'g'ini va oxirgi so'zini talaffuz qilaman va siz butun sof iborani tuzasiz.

ma - ma - ma - qish bizga yaqinda keladi

mu - mu - mu - kimga sut

MO ESKIMO

mo - mo - mo - biz popsiclesni yaxshi ko'ramiz

mi-mi-mi - bizni o'yinga olib boring

VI. 3-o'yin "Masha va Misha uchun papatyalar"

Keyingi o'yinda biz romashka yig'ishimiz kerak. Bir romashka yashil markazga ega, ikkinchisi ko'k markazga ega. Bolalar gulbarglarni olishadi.

Topshiriq: ob'ektingizga diqqat bilan qarang, "M" yoki "M" so'zida qanday tovush eshitilganligini aniqlang va gulbargni mos keladigan o'rtaga qo'ying.

Birinchi jamoa ko'k markazli gul yasashi kerak (barg barglaridan "M" tovushi qattiq bo'lganlarni tanlang).

Ikkinchi jamoa yashil markazli gul yasashlari kerak (barg barglaridan "Mm" qattiq ovozi bo'lgan nomlardan tanlang).

Ob'ektga nom bering, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang.

VII. Jismoniy mashqlar.

Biz oyoqlarimizni silaymiz

Biz qo'llarimizni chaymiz

Biz boshimizni qimirlatamiz.

Biz qo'llarimizni ko'taramiz

Biz oyoqlarimizni uramiz:

Yuqori - tepa - tepa.

Biz taslim bo'lamiz:

Qarsak chalish - qarsak chalish.

Biz qo'llarimizni yoyamiz

Keling, hammamiz aylanaga chiqaylik.

VIII. 4-o'yin "Masha va Mishani to'g'ri gapirishga o'rgataylik".

MY, MY, MY, MYN olmoshlarini o`zlashtirish.

Bir kuni Masha Mishani ziyorat qilish uchun keldi, u uni asal bilan davolashga qaror qildi va dedi:

Asal bilan choy iching.

Misha nimani to'g'ri aytdi?

Misha so'z bilan o'ynashni bilmaydi, keling, uni o'rgataylik!

O'zingizning narsangizga qarang va bu haqda qanday qilib MY, MY, MY, MY deb aytishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring.

Namuna: Mening mebelim.

Shaxsiy rasmlar bilan ishlash.

IX.Aromaterapiya.

Masha va Misha qanchalik kasal bo'lmasin, asal bilan choy ichishadi. Va men, albatta, choy ichish kerak bo'lgan sehrli vositani bilaman - limon.

Tovoqda sehrli sumkalar bor. Har bir sumkani o'zingiz uchun oling va biz (burunimiz yordamida) limonning qaerdaligini aniqlaymiz.

Biz Masha va Mishaga limonli sehrli sumkalar beramiz.

Men stollarga o'tirib, Masha bilan sodir bo'lgan voqeani tinglashni taklif qilaman.

Bir kuni Masha baliq ovlashga borib, baliq tutdi. To'satdan daryodan timsoh chiqib: "Masha, men seni yeyman", dedi. Masha qo'rqib ketdi va baqirmoqchi bo'ldi: "Onam!", lekin u qo'rquvdan hamma narsani aralashtirib, "Am-am" deb baqirdi. Timsoh eshitdi va qo'rqib ketdi. Avvaliga u "am-am" deb baqirmoqchi bo'ldi, lekin qo'rquvdan hamma narsani aralashtirib yubordi va u "onam" deyishga muvaffaq bo'ldi.

Shunday qilib, ular turib gaplashdilar. Masha "Am-am" dedi, timsoh esa "ona" dedi.

B)Harflar bilan manipulyatsiyalar.

Masha qanday qichqirdi? "Men - men."

Ushbu ikki bo'g'inni ajratilgan alifbo harflaridan tuzing.

Timsoh qanday qichqirdi? "Ona".

"Ona" so'zini qilish uchun harflarni o'zgartiring.

MAMAda nechta bo'g'in bor?

Qancha unli tovush bor?

Qancha undosh tovush bor?

Keling, har bir tovushni ovoz chiplari bilan belgilaymiz.

Men aylanalarni munchoq bilan aylantiraman,

Men uni oldinga va orqaga haydayapman.

Men uning kaftini silayman

Va keyin men uni bir oz siqib qo'yaman.

Masha va Misha murabbo tayyorlayotganda, yovuz Bukvoezhka "M" harfining elementlarini yeydi va xat buzildi. Mashaga yordam bering - uni tuzating, iltimos.

Harf nechta elementdan iboratligini eslang.

Yaxshi, siz mehmonlarimizning barcha o'yinlariga dosh berdingiz. Agar o'yin davomida siz uchun oson bo'lsa, Masha va Mishaga gnom bering, agar qiyin bo'lsa - Luntik va menga nima qiyin bo'lganini ayting (savatdagi chiplar).

Mehmonlarimizdan syurpriz - haqiqiy malina murabbosi!

Murojaatlar ro'yxati va Internet manbalarining manzillari:

1. Nishcheva N.V.. ODD bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chasining tayyorgarlik maktab guruhidagi kichik guruh nutq terapiyasi darslari haqida eslatma.

2. Jurova L.E., N.S. Varentsova, N.V.Durova, L.N.Nevskaya"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish"
3.A.V.Nikitina"33 leksik mavzu"
4. T.B.Filicheva, G.V.Chirkina"Maktabgacha yoshdagi bolalarda OHPni yo'q qilish"
5.E.V. Borodina"Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chasida savodxonlikni o'rganishga tayyorlashda modellashtirish va simvolizmdan foydalanish"

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html