1. Паспорт на проекта
2. Вид на проекта
3. Релевантност на проекта
4. Цел и задачи на проекта
5. Принципи за изпълнение на проекта
6. Етапи на проекта
7. Очакван резултат от дейността
8. Поетапен план за изпълнение на проекта
9. Перспективи за развитие и приложение на проекта в образователната практика
10. Заключение
11. Използвана литература
Паспорт на проекта
Срокове за изпълнение: дългосрочен (септември 2014 – май 2015)
Тип проект: детски педагогически, информационно-практически, психологически и образователни.
Участници в проекта: предучилищни учители, деца от подготвителна група, родители, учители и ученици от начален етап.
База за изпълнение на проекта: подготвителна училищна група № 6 MKDOU "Светулка".
Проектът е разработен от: Венгеренко Анна Василиевна,учител-психолог, първа квалификационна категория, MKDOU „Комбинирана детска градина № 19 „Светулка“, Михайловка.
Основна образователна област: „Социализация”.
Интегриране на образователни области: „Познание”, „Общуване”, „Безопасност”, „Физическо възпитание”, „Здраве”, „Труд”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”, „Музика”.
Цел на проекта:Повишете нивото на индивидуално развитие и развийте интереса на учениците към училището. Формиране на положително отношение към предстоящото обучение, подготовка за приемане на нова социална роля - позицията на „ученик“, повишаване на грамотността и компетентността на родителите и учителите по въпроса за подготовката на децата за училище.
Принципи за изпълнение на проекта:
- Целенасочеността на процеса на развитие на положително отношение към училището въз основа на възрастовите характеристики на децата;
- Научно обосновано съчетаване на различни видове дейности;
- Единство на съдържанието на формите и методите на работа;
- Личностно-ориентиран подход в процеса на формиране на положително отношение към училището у децата в предучилищна възраст Принципът на съвместно творчество на деца, учители и родители в съвместния процес „деца – родители – служители“;
- Принципът на достъпност;
- Принципът на систематичност и последователност.
Проектът се реализира в две направления:
1. Съвместни дейности с деца.
2. Взаимодействие с родителите.
Уместност на проекта:
Подготовката на децата за училище е един от основните проблеми. Психолози, учители, физиолози изучават и обосновават критериите за готовност за училище, спорят за възрастта, на която е най-препоръчително да започнете да обучавате децата в училище. Интересът към този проблем се обяснява с факта, че образно психологическата готовност за обучение може да се сравни с основата на сграда: добрата здрава основа е ключът към надеждността и качеството на бъдещата конструкция.
Когато разглеждаме проблема с подготовката на децата за училище от психологическа и медицинска гледна точка, трябва да се отбележи, че нараства броят на хиперактивните деца, децата с мозъчни дисфункции, умствена изостаналост, органични лезии на нервната система и психосоматика. Броят на ненапълно здравите деца и децата с потвърдена медицинска диагноза е толкова голям, че е невъзможно тази категория деца да не се вземе предвид при провеждането на образователната реформа.
Не е тайна, че здравето на нацията в момента е в катастрофално състояние. Според лекарите не повече от 10% от децата се раждат здрави. Това се потвърждава и от нормативния документ за недопустимостта на претоварването на децата, който гласи, че 80-90% от децата с определени физически увреждания идват в 1 клас, а 18-20% имат психични разстройства. Психоемоционалните претоварвания включват тревожност, безпокойство и невнимание на детето. Всичко това може да доведе до стрес.
Възрастта, на която нашите деца тръгват на училище (6 – 7 години) е трудна за едно дете, тъй като е преходна. На тази възраст детето претърпява активно анатомично и физическо съзряване на тялото. Повишава се както физическата, така и емоционалната издръжливост. Следователно именно на тази възраст детето става готово за активна учебна дейност.
Но различните деца преживяват този период от живота по различен начин. За някои привикването към дългосрочни ежедневни упражнения протича гладко. Такова дете отиде на детска градина спокойно и без капризи, а сега ще учи добре и с ентусиазъм в училище. Ежедневните дълги упражнения ви изморяват, устойчивостта ви на стрес намалява и напрежението се увеличава. Сънят може да бъде нарушен и апетитът може да бъде разстроен. Последствието може да бъде загуба на тегло и температурни колебания. Ето защо е необходимо ясно да се разбере дали детето е готово да ходи на училище. Да си готов за училище не означава да можеш да пишеш и четеш, трябва да си психологически готов за училище!
Отношението на детето към училището се формира още преди да отиде там. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и учителите в детската градина.
Много родители се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Тук ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни деца като теб“. Възрастните смятат, че по този начин те възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, което е настроено на радостна, вълнуваща дейност, преживяло дори незначителни отрицателни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време. Училището дава много причини за подобни емоции: неуспехи на фона на привиден всеобщ успех, трудности при намирането на приятели сред съучениците, несъответствия между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и др.
Не е тайна, че в съвременните училища броят на по-слабите ученици сред по-малките ученици се е увеличил. Има няколко причини за това и една от тях е недостатъчното ниво на формиране на мотивационна готовност за обучение на деца на възраст 6-7 години. Мотивационната готовност се проявява в желанието на детето да учи, в познавателния интерес към околната среда, в развитието на интелектуалния потенциал. Тя не възниква спонтанно при децата, тя се формира постепенно и, най-важното, изисква компетентното ръководство на възрастни - родители и учители.
Трябва да се отбележи, че в момента първокласниците са по-слабо развити от своите връстници в средата на миналия век, тъй като психологическата готовност не се формира в училищни класове.
Родителите играят голяма роля в подготовката на децата за училище, но не всички знаят как правилно да подготвят детето за бъдещия училищен живот. Основната причина за грешките на родителите при подготовката на децата за училище е недостатъчното ниво на образователна култура на семейството.
Повечето учители и родители обръщат внимание на интелектуалната готовност на детето за училище. Въпреки това, високото ниво на интелектуално развитие на децата не винаги съвпада с личната им готовност за училище; Децата нямат формирана положителна нагласа към новия начин на живот, предстоящите промени в условията, правилата, изискванията, което е показател за отношението им към училището.
Това се обяснява и с факта, че децата ни все по-рядко играят традиционни игри (ролеви игри, образователни игри, игри с правила, дидактически игри и по-рядко се занимават с конструиране, моделиране, рисуване, апликиране. Всички видове заниманията на децата се заменят с компютърни игри.Родителите се опитват да започнат системно обучение на детето си възможно най-рано, като освен в детската градина, то може да бъде водено на спортни клубове, музикално училище, художествено ателие и др. без представа какво е образованието, което по правило се свежда до развиване на умения и способности в определена област, не допринася за умственото развитие на детето.
Психологическата готовност за училище е психологическите предпоставки за овладяване на образователни дейности, които се формират в рамките на водещата дейност, тоест в играта.
Формирането на готовност за училище се дължи преди всичко на формирането на детето като субект на наличните видове детски дейности: игра, познание, общуване, предметно-трудова, художествена дейност. Пълната готовност на детето за училищно обучение действа, от една страна, като уникален показател за постиженията на личностното му развитие в предучилищния период, а от друга страна, като основно ниво за усвояване на училищната програма и като показател на готовност да приеме длъжността субект на учебна дейност.
Образователната дейност е трудна за дете в предучилищна възраст и автоматичният преход към нея без предварителна подготовка на детето просто не е възможен. Но подготовка е нужна не само на детето, но и на неговите родители, особено на тези, чието първо дете ходи на училище. Как да подготвим детето си за обучение? Как да изберете основно образование (коя образователна програма) от многото предлагани, като се фокусирате върху характеристиките и способностите на вашето дете? Как да намалите нивата на тревожност у себе си и детето си? Какви „правилни“ обувки и раница трябва да избере един първокласник, за да бъде здрав? Вие, скъпи родители, можете да намерите отговор на тези и много други въпроси при нас, в „Училище за родители на бъдещи първокласници“.
Като част от тази програма беше разработен и подготвен проектът „На прага на училище“ за съвместни дейности на родители и деца от подготвителната група за училище.
Този проект ще бъде полезен в работата на учителите в подготвителните групи, както и на родителите, за да се повиши компетентността на родителите по въпросите на предучилищната подготовка на децата.
Представеният материал включва използването на различни форми и методи на работа: създаване на предметна среда за развитие, педагогическо обучение на родителите, взаимодействие с учители и ученици от началното училище.
Провеждането на целенасочена работа в детската градина за култивиране на положително отношение към училище у децата от подготвителната група спомага за повишаване на социалната и познавателна активност и целенасоченото формиране на интегративни качества у тях, необходими за успешното включване на децата в училищния живот.
Етапи на работа по проекта:
I етап – диагностично-аналитичен (септември 2014 г.)
Идентифициране на проблема, формулиране на целите и задачите на проекта, определяне на пътя за неговото изпълнение.
Разработване на съдържанието на дейността и организацията на работа за изпълнение на проекта.
Етап III – финал (май 2013 г.)
Защита на проекта за свободното време „Пътуване до страната на знанието“.
Създаване на презентация "За първи път - първи клас!"
Оформяне на папка с материали по проекта.
Очакван резултат:
- децата имат правилни и ясни представи и знания за училището;
- формирането на образователни и социални мотиви за образователни дейности;
- емоционално положително отношение към училището.
Стъпка по стъпка план за изпълнение на проекта:
I етап – диагностично-аналитичен (юни – септември 2014 г.)
Дейност:
1. Проучване на психологическа и педагогическа литература по тази тема (юни, юли, август, септември);
2. Подбор на диагностичен материал за деца (юни, юли, август, септември);
3. Дизайн на кътове, брошури, сгъваеми папки в подготвителна група „Съвети от психолог” (юни, юли, август, септември);
4. Разработване на правила за портфолиото на ученик на предучилищна образователна институция (юни, юли, август, септември);
5. Разработване на правила за шоу-изложбата „Групово портфолио“ (юни, юли, август, септември);
6. Подбор на информация за създаване на информационна публикация за родители на предучилищни образователни институции под формата на вестник „Любимо дете“ (юни, юли, август, септември);
7. Анализ на резултатите от първичната диагностика, извършена от учител-психолог на деца в подготвителната група за училище (септември).
8. Оформяне и отпечатване на първи брой на вестник „Любимо дете” (септември).
9. Анкетиране на родители за подготовка на детето им за училище (септември).
10. Диагностични разговори, насочени към идентифициране на идеи за училище и образователни дейности при деца от подготвителната група за училище (септември).
11. Статии и консултации в папката за родители „Какво трябва да знае едно дете, което отива на училище” (септември).
II етап – изпълнение на проекта (октомври 2014 г. – април 2015 г.)
Дейност:
1. GCD:
— Съставяне на история по темата: „Екскурзия до училище“;
— Рисуване на тема: „Какво ти хареса в училище“;
— Рисуване на тема: „Скици за училище“;
— Дизайн на тема: „Портфолио“.
2. 1. Ролеви игри: „Училище“, „Магазин“. Ученически стоки“;
2.2. Игри с пръсти „Кой по-бързо ще събере куфарчето“;
2.3. Дидактически игри на училищна тема.
2.4. Решаване на пъзели, шаради, кръстословици на тема: „Училище“.
3. Запознаване с поговорките и поговорките на руския народ за ученето, труда и книгите.
4. Запомняне на стихове за училището и училищния живот.
5. Запознаване на децата с литературни произведения за училищния живот и обучението в училище.
6. Поредица от разговори с помощта на коригиращи приказки „Горско училище“, автор M.A. Панфилова.
7. Оформяне на изложба в книжния кът на тема: „Училище. Училищни пособия."
8. Гледане на анимационни филми „Маша отива на училище“, „Горско училище“.
9. Истории от учители, показващи илюстрации за училището, учителите и училищните правила;
10. Разговори за училище, режим, правила за поведение в училище, отношение към обучението и оценките и др. 11. Изложба на фотоматериали от семейни архиви „Нашите бащи и майки са ученици”.
12. Слушане и заучаване на песни за училище.
2. Събития:
2.1. „Пътуване до страната на знанието“ (Забавление за деца от подготвителната група за училище, посветено на Деня на знанието) (1 септември).
2.2. Родителска среща „ПЪТУВАНЕТО КЪМ СТРАНАТА НА ЗНАНИЕТО ПРОДЪЛЖАВА ИЛИ САМО НАПРЕД!“ (с покана от начален учител в МКОУ СОУ No7) (септември).
2.3. Ден на възрастните хора в детската градина „НИЕ СМЕ НА ЕДНА ГОДИНА НЕ Е БЕДА“ (1 октомври).
2.3.1 ПРОМОЦИЯ „СКЪПИ И ЗАТВОРЕНИ“ (септември).
(За да участвате в промоцията, трябва да направите пощенска картичка със собствените си ръце и да я занесете в предучилищната образователна институция, която вашето дете посещава, преди 19 септември 2014 г.)
2.3.2. Разговори с деца. Теми:
- "Приятелско семейство"
— „Портретът на дядо“
- "Ръцете на баба"
2.3.3 Творческа работилница „Детски ръкоделия”.
2.3.4. Фотоизложба на тема „Ние сме на годинка – няма значение!“
2.3.5. Участие в конкурса за рисунки „Моите любими баба и дядо“.
2.3.6. Изложба на творчески творби „Раклата на баба“.
2.3.7 Тематично матине с покана за баба и дядо в предучилищната образователна институция.
2.4. Ден на бащата („Ден на бащата“ в подготвителната група) (октомври).
2.5. Ден на майката (семеен творчески конкурс „Мама и аз сме най-добри приятели“, посветен на Деня на майката) (октомври).
2.6. Мини-проект „Дядо Коледа обикаля планетата“ (декември).
2.7. „Православните празници в Русия като традиционни ценности на руския народ“ (тематични вечери със семейството) (през годината).
2.8. „Има такава професия - да защитаваш Родината“ (спортен и музикален фестивал „Нашите защитници“) (23 февруари).
Етап III – финал (май 2015 г.)
Дейност:
1. Защита на проекта под формата на свободно време „Пътуване до страната на знанието“.
2. Дизайн на презентацията на проекта „За първи път - първи клас!”
3. Дизайн на папка с материали по проекта.
Перспективи за развитие и приложение на проекта в образователната практика
Практическо значение:
Нашата детска градина е натрупала известен опит във взаимодействието със семействата на учениците, осигурявайки висока психологическа готовност на децата за училище и тяхната безпроблемна адаптация към училищния образователен процес. От септември 2012 г. „Училището за родители на бъдещи първокласници“ започна да функционира в Firefly MBDOU, чиито класове се ръководят от автора на проекта, предоставен на вашето внимание - образователен психолог Анна Василиевна Венгеренко.
Съдържанието на програмата „Училище за родители на бъдещи първокласници” е технологично усъвършенствано и при желание на учители, родители и административна подкрепа на педагогическия процес може да се възпроизведе в условията на всяка предучилищна институция.
Практическото значение на проекта „На прага на училище” в рамките на работата на „Училище за родители на бъдещи първокласници” в детската градина е разработването и изготвянето на корекционно-развиваща програма за подготовка на децата за училище. Проектът е допълнение и продължение на натрупания ранен опит от работа с деца и родители от предучилищна група. Проектът може да се препоръча на учители и психолози при провеждането на превантивни мерки срещу училищния неуспех и дезадаптиране.
По време на изпълнението на проекта се планира тясно взаимодействие между учителя-психолог и родителите за формиране на съзнателна мотивация за учене у децата от подготвителната група. По време на сътрудничеството родителите са активни и ефективни участници в образователния процес. Този проект ще обогати представите на децата за училището и учителската професия. Такава съвместна работа и благоприятни условия за успешното развитие на детето допринасят за пълноценна, хармонично развита личност. Подобряване на педагогическата култура на родителите по въпросите на успешния преход на децата към ново ниво на образование.
Обобщеният трудов стаж може да се използва от широк кръг преподаватели.
Заключение
Обобщавайки работата по разработването на проекта „На прага на училището“, може да се отбележи, че работата в тази област е наистина необходима и носи резултати. Проектът показва системата за работа с деца и разкрива съдържанието на основните форми на взаимодействие със семейството.
Поради факта, че напоследък се обръща много внимание на подготовката на децата за училище, но това внимание е насочено главно само към интелектуалната сфера. И аз разработих проект за психологическа подкрепа на бъдещи първокласници, който се фокусира основно върху личностната готовност за училище, мотивационната готовност и е продължение на работата в „Училище за родители на бъдещи първокласници“. Ще се радвам да продължим да работим в тази посока с родители, възпитатели и деца.
Библиография
1. Bure R.S. Подготовка на децата за училище: Книга. За учител на деца. градина – М.: Образование, 1987
2. Губатова Л. Н. Психологическа подкрепа на процеса на подготовка на деца от предучилищна възраст за систематично обучение. //Предучилищна педагогика – 2010, No1
3. Gutkina N.I. Психологическа готовност за училище. – М.: НПО “Образование”, 1996
4. Каменская В. Г., Зверева С. В. Готови за училищен живот! Диагностика и критерии за готовността на предучилищна възраст за училище - Санкт Петербург. : “ДЕТСТВО-ПРЕС”, 2004
5. Куражева Н. Ю., Козлова И. А. Приключенията на бъдещите първокласници: психологически класове с деца на 6-7 години. – Санкт Петербург: Реч, 2007
6. Пазухина И. А. Да отидем на училище с радост! //Предучилищна педагогика №4 2010г
7. Хухлаева О. В. Пътят към себе си: уроци по психология в началното училище. – М.: Генезис, 2008
8. Вашето дете ходи на училище: Тренировки и страхове на деца и родители / Т. Б. Анисимова - Ростов н/Д: Феникс, 2005 г.
9. Громова Т. В. Приказна подготовка за реално училище - М.: Битие. 2003 г
10. Лабиринтът на душата: Терапевтични приказки / Изд. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е. - М.: 2005 г.
11. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предучилищен бум или какво трябва да знаят родителите на бъдещите първокласници. - Санкт Петербург. : Реч; М.: Сфера, 2008
12. Павлов И. В. Искам да уча! Родители за психологическата подготовка на детето си за училище в Санкт Петербург. : Реч, 2008
13. Панфилова М. А. Горско училище. : Поправителни приказки и настолна игра за предучилищна и начална училищна възраст. М.: Търговски център "Сфера", 2002 г
14. Детство: Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлов и др.- Санкт Петербург. : ИЗДАТЕЛСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕС” ООД, 2011. – 316 – 439 с.
15. Бурухина А. Ф. „Карикатури в образователната работа с деца” - списание „Учител по предучилищно образование” 2012 г.
16. Качигина Л.Б. „Създаване на условия за подготовка на по-възрастни деца в предучилищна възраст за образователни дейности“ - списание „Учител по предучилищно образование“ № 4/2013 г.
17. Ходене на училище с радост: бележки за сложни игрални сесии с деца в предучилищна възраст за психолози и педагози / автор. -композиция Е. Д. Шваб. – Волгоград: Учител, 2007.-79 с.
18. Илина М. Н. Подготовка за училище: тестове и упражнения за развитие. - Санкт Петербург : Питър, 2004.-205 с.
19. Интелектуални и развиващи дейности с по-големи деца в предучилищна възраст / автор. -композиция М. Р. Григориева. – Волгоград: Учител, 2009. – 136 с.
20. Павлова Т. Л. Диагностика на готовността на детето за училище. - М .: TC Sfera, 2007.-128 с.
21. Система от корекционни и развиващи класове за подготовка на децата за училище / автор. -композиция Ю. В. Останкова. - Волгоград: Учител, 2007.-130 с.
22. Черемошкина Л. В. Развитие на детското внимание. Популярно ръководство за родители и учители. - Ярославъл: Академия за развитие, 1997.- 224 с.
23. Шарохина В. Л. Психологическа подготовка на децата за училище: Бележки към уроците. – М.: Книголюб, 2009. – 48 с.
24. Яковлева Н. Г. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург : Валери SPD; М .: TC Sfera, 2002, - 112 с.
25. Бурухина А. Ф. „Карикатури в образователната работа с деца” - списание „Учител по предучилищно образование” 2012 г.
26. Качигина Л.Б. „Създаване на условия за подготовка на по-възрастни деца в предучилищна възраст за образователни дейности“ - списание „Учител по предучилищно образование“ № 4/2013 г.
27. Детство: Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлов и др.- Санкт Петербург. : ИЗДАТЕЛСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕС” ООД, 2011. – 316 – 439 с.
Автори: Анна Василиевна Венгеренко, образователен психолог от първа квалификационна категория;
Олга Виталиевна Станкевич, учител от първа квалификационна категория;
МКДОУ „Детска градина от комбиниран тип № 19 „Светулка“ на градския район Михайловка, Волгоградска област.
Ключови думиКлючови думи: дете, семейство, училище, взаимодействие, учители, родители.
Проблемът за приемствеността в дейността на детската градина и началното училище в момента придобива особено значение. Това се дължи на първо място на включването на предучилищното образование в системата на образованието през целия живот и въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Всички учители са заинтересовани да гарантират, че родителите са страстни за отглеждането на децата си. В крайна сметка без помощта на родителите процесът на възпитание е невъзможен или поне не може да бъде пълноценен.
Проблемът за взаимодействието между родители и предучилищни учители е най-актуален. Най-важните възпитатели на своите деца са родителите, затова основните усилия на персонала на детската градина са насочени към подобряване на тяхната педагогическа култура. При постъпване в училище много деца срещат трудности: трудно се свикват с режима; не искат да ходят на училище; много уморен, нервен, капризен; има проблеми в общуването с връстници и учители; заболеваемостта се увеличава поради стрес и др.
За да се предотвратят тези трудности при адаптирането на децата към училище, е много важно да се установи взаимодействие между учители в предучилищна възраст, начални учители и родители. Учителите играят огромна роля в организирането на взаимодействието между учители и семейства. Ако изключим дидактизма при работа с родителите, ние не учим, а съветваме, мислим заедно с тях и договаряме съвместни действия; Ние тактично караме родителите да разберат проблема и ги насърчаваме да го решат, тогава резултатът от такава комуникация ще бъде положителен.
Анализът на проучването на семействата на ученици показва, че в много семейства родителите обръщат много малко внимание на готовността на детето за училище. Това се дължи на недостатъчната педагогическа грамотност на родителите.
Въз основа на това нашата цел е да създадем общо пространство за развитие на детето в предучилищните образователни институции и семействата, трябва да се стремим родителите да станат пълноправни участници в образователния процес.
Въвеждането на нови федерални изисквания позволява по-ефективно да се организира взаимодействието между детските градини и семействата, като се използват нетрадиционни и традиционни форми на работа. Периодът на подготовка на дете за училище е много важен момент в живота на семейството, поради което задачата на предучилищната образователна институция е да използва цялото разнообразие от форми на взаимодействие с родителите, за да окаже помощ и да постигне най-положителните резултати.
Форми на взаимодействие с родителите, които използваме в нашата детска градина:
- индивидуален
- колективен
- визуална информация
Индивидуалните форми включват:
Консултации
- изследване
Проведохме индивидуална работа: консултация „Възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст“, „Подготовка на ръката на предучилищна възраст за писане“, препоръки „Съвети за родители на бъдещи първокласници“, „Възбуждане на отговорност и независимост“. През годината бяха проведени анкети „Как да помогнем на детето да учи“, „Готово ли е вашето дете за училище“.
Колективните форми включват:
- родителски срещи
- „Дневни за родители” с участието на начални учители
- разговори, кръгли маси, обучения, работилници
- майсторски класове
- съвместни екскурзии до училище
- участие на родители в тържества
- организиране на дни на отворените врати в детската градина
- консултации на уебсайта на предучилищната образователна институция
- организиране на тематични изложби
- съвместно създаване на предметно-развойна среда
В началото на годината началните учители бяха поканени на родителска среща. Родителите бяха запознати с изискванията, които училищата поставят към учениците, и им бяха предложени игрови упражнения и игри за развитие на умствените способности на децата. В края на годината планираме да организираме работилница „Да проверим готовността на вашето дете за училище“, на която ще присъстват начални учители и специалисти, където родителите ще могат да задават своите въпроси. В края на май планираме да проведем последна родителска среща „Старши предучилищна възраст - бъдещ първокласник“
Проведохме разговор „Вашето дете скоро ще тръгне на училище“, от който родителите научиха как да преодолеят трудностите при записването на децата си в училище, как да проверят готовността на детето си за училище, а родителите също задаваха въпроси относно подготовката на децата си за училище. В края на годината планираме да проведем обучение „Какви игри и играчки трябва да използват родителите, когато подготвят детето си за училище“. Заедно с родители и деца се проведе екскурзия до училище № 14, Арзамаската православна гимназия, където всички се запознаха с работата на екипа, с помещенията на училището и техните цели. Предвижда се и организиране на отворени врати за родители за гледане на заключителните класове.
Най-популярната и атрактивна форма на взаимодействие с родителите се оказват заниманията през свободното време. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие помага на родителите: да погледнат отвътре възможните проблеми на детето си, трудностите в отношенията с връстниците; опитайте различни подходи; вижте как другите деца правят това, тоест придобийте опит в общуването не само с вашето дете, но и с родителите на други деца. Нашата група проведе вълнуващи и образователни празници „Есенен ден“, „Новогодишно пътуване“, „Посещение на капитан Врунгел“, „Седем бележки като подарък за майките“, „Великден“ и други. Заедно с родителите бяха организирани тематични изложби „Даровете на есента“, „Работилницата на дядо Фрост“, „Народни занаяти“ и др.
Визуалните информационни форми включват:
- родителски кътове
- информационни щандове
- плъзгащи се папки
- съобщения за вестници
- видео презентации
- напомняния
- мини уебинари
Тази форма на взаимодействие с родителите е традиционна. За да може тази полезна информация да активизира родителите, използваме папки „Подготовка на бъдещите първокласници”, „На какви игри да играем на прага на училище”; информационни щандове „Култивиране на самочувствие и самоуважение”; създадохме напомняния „Колко време трябва да отделите за общуване с бъдещ първокласник?“; Предвидено е видео представяне на проекта „Отивам в първи клас”.
Развитието и възпитанието на детето е невъзможно без участието на родителите. Учителите трябва да се стремят да станат наши помощници и да се развиват творчески заедно с децата си. Трябва да ги убедим, че са способни на това, че няма нищо по-интересно и вълнуващо от това да се научат да разбират децата си и след като ги разберат, да помагат във всичко, да бъдат деликатни и търпеливи. Използването на различни форми на взаимодействие с родителите дава определени резултати: родителите от „наблюдатели“ и „зрители“ стават активни участници в срещите и нашите помощници, създава се благоприятна атмосфера за комуникация. Семейството и детската градина са два образователни компонента, всеки от които дава на детето социален опит, но само в съчетание помежду си създават оптимални условия за навлизането на малкия човек в големия свят.
Библиография
1. Арнаутова Е.П. Учител и семейство. - М., 2013. - 190-те.
2. Данилина Т.С. Съвременни проблеми на взаимодействието между предучилищните институции и семейството. - М., 2012. - 253s.
3. Тонкова Ю.М. Съвременни форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семейството. – Перм: Меркурий, 2013. - 74 с.
Ирина Касьяненко
Проект „Готвим се за училище заедно“
„От това как премина детството, кой водеше детето за ръка в детството,
това, което влезе в ума и сърцето му от околния свят -
това зависи в голяма степен от
какъв човек ще стане днешното бебе."
В. А. Сухомлински
цели проект: оказване на помощ на родителите по проблема подготовка на децата за училище в процеса на съвместни дейности.
Включване на семейството в образователния процес с цел подобряване на емоционалното благополучие на децата, обогатяване на образователния опит на родителите, повишаване на тяхната педагогическа компетентност в областта подготовка на деца в предучилищна възраст за училище.
Участници проект
Ще участва в изпълнението проект:
И. В. Касьяненко – преподавател подготвителна група
В. М. Горбунова методист, MDOU d/s № 6
Л. В. Лосева, музикален директор на MDOU d\s No.
Н. Г. Доронина. - Учител логопед.
Участвайте в събития ще:
Учител - MBOU "Средно учебно заведение Рилск" училище номер 4". Schneider E.V.
Учител - логопед - Доронина Н. Г.
Педиатър и други специалисти. ОБУЗ "Рилска централна районна болница"
деца подготвителна група.
Целева група:
Родители, деца;
Предучилищни учители;
Първични специалисти училища(учител, психолог)
Учител логопед;
Планирани дейности за проект
планиране на дейности, като се вземе предвид целта, с участието на родители и деца, специалисти в съвместни дейности.
Очаквани резултати от изпълнението проект:
Участници проектще могат да обменят положителен опит подготовка на дете за училище. Получете отговори на много въпроси, свързани с предстоящото Ви обучение.
родители:
изясняват и разширяват знанията: за модерните училище, относно новите изисквания на федералния държавен стандарт за влизане на деца училище, за свързаните с възрастта психофизиологични характеристики на 6-7 годишните деца, за начините подготовка на децата за учене, ще повишат своята компетентност по отношение на познаването на особеностите в развитието на своето дете;
ще може своевременно да се консултира със специалисти по спешен проблем (психолог, учител - логопед, педагог).
Учители и специалисти:
ще може да привлече родителите да участват активно в образователния процес на предучилищните образователни институции.
ще получи необходимата допълнителна информация за децата и техните родители, знания за училище;
ще усвои нови видове ставадейности с родителите.
Формулиране на проблема
Посоката на дейност, която избрах, не е случайна за мен, тя е резултат от анализ на социокултурните условия, реда на родителите ми, училища и държави. Едно от задължителните условия за отглеждане на дете в предучилищна образователна институция е взаимодействието със семействата на учениците. Дълбоко съм убеден, че само чрез взаимодействие с родителите можем да постигнем резултати в отглеждането и възпитанието на децата, подготвяйки ги за училище, и разглеждам нашето взаимодействие като социално партньорство, което предполага равноправно участие във възпитанието на детето, както на детската градина, така и на семейството.
Не е тайна, че за родителите пристигането на дете в първи клас предизвиква опасения, страх, въпроси: На каква възраст е по-добре да започнете системно училищно обучение: на шест или седем години? На каква програма да науча детето си? Ще се справи ли с натоварване в училище, ще може ли да учи добре? как подготви детето си за училище? Ще намери ли приятели в новия отбор? Как ще се развият отношенията ви с учителя? Тези въпроси тревожат родителите и учителите, бъдещите първокласници, с тези въпроси се обръщат към практическите психолози и училищни специалисти. Притесненията на родители и учители разбираемо: все пак от това зависи колко успешно ще бъде началото училищно обучениезависи от представянето на ученика през следващите години, отношението му към училище, ученето и в крайна сметка благосъстоянието му училище и възрастен живот. Тревожно е, че през последните години привидно проспериращите деца, които имат доста високо ниво на умствено развитие и са усвоили умения за четене и смятане, често попадат в категорията на слабите и неуспешните ученици. училища. Това се случва отчасти, защото не всички дейности на родителите с деца включват формирането на необходимото учителски качества в училище, които пряко или косвено определят успеха на усвояването на знанията в ранните етапи на обучението. За съжаление, не всички родители вземат предвид, че концепцията " готовност за училище"включва 3 компонента (физиологичен, психологически и социален или личен, които са тясно свързани помежду си; недостатъците във формирането на който и да е от тях, по един или друг начин, влияят върху успеха на адаптацията и по-нататъшното обучение в училище. Ето защо това проектвключва повишаване на родителската компетентност по отношение на знанията, които представляват готовността на детето за училище, характеристики на периода на адаптация и създаване съвместни усилия на семейството и училищетоусловия за успех на детето.
В нашия град има достатъчно образователни услуги, където родителите могат да се консултират по въпроси готовността на детето за училище: училище, методическа служба на детската градина, следучилищен център(предучилищна подготовка на децата, намерете препоръки в литературата, интернет, но знам, че не готови рецепти за образованиекоито можете да вземете и „приложите“ към детето си, трябва да познавате добре характеристиките и да разбирате вътрешния свят на детето си. За работа с родителите подбрах много интересен и необходим материал и се опитвам да разнообразя формите на работа с родителите.
Предучилищна възраствъзрастта се характеризира с тясна емоционална привързаност към родителите и не под формата на зависимост от нея, а под формата на нужда от любов. Най-добрата превантивна мярка може да бъде доброто отношение между родители и деца, разбирането на техните проблеми и преживявания.
Важно е родителите не само да владеят психологическа и педагогическа информация, но и да могат компетентно да я използват в семейното образование, като вземат предвид индивидуалните и личностни характеристики на детето си. На помощ на родителите и децата ще се притечем ние – възпитатели, учители, логопеди, психолози, лекари специалисти.
Описание на дейностите по време на проект
По време на събития, участници проектще се придържат към правила:
Обект на дискусия са децата и как родителите взаимодействат с тях;
Всички членове на групата имат право свободно да участват в дискусия, лишена от формализъм и рутина;
Съдържанието на събитията е базирано на препоръки за работа с по-големи деца предучилищна възраст, за ползване от родители с деца у дома. Темите на събитията са подбрани така, че да се засягат проблеми, които най-много затрудняват родителите. В основата на всяко събитие ставадейности между родители и деца, игри за общуване.
Събитията ще се провеждат два пъти месечно, в петък.
Всяко събитие започва с постоянен ритуал ( "Вълшебна топка", "Приятелството започва с усмивка", "Комплименти"така че участниците да могат да се настроят съвместни дейности, комуникация. Основното за нас на всяко събитие е емоционалното разкрепостяване и активност на всеки участник.
Среща на участниците проект. "Да се запознаем".
Мишена: представяне на участниците проект, установяване на емоционален контакт.
Запознайте учениците с работния план за проект, направете анкета по въпроса „Какво знам аз подготовка на дете за училище»
Провеждане на тест по рисуване с деца "Моето семейство"
Фасилитаторът провежда серия от упражнения, в които както възрастни, така и деца: "Как се казвам", "Докосни го.", "Вятърът духа на...", разговорна игра „Разберете по описание“
Участници проектПредлага се да се създаде вестник със снимки, изявления, семейни истории и т.н. (свободна форма и запознаване на участниците с вашето семейство.
2. Работилница за родители
„Как подготви детето си за училище?”
Мишена: повишаване на педагогическата компетентност на родителите, акцент върху тясното взаимодействие с образователната институция в подготовка за училище.
Планирайте:
1. Семейството е първата стъпка в живота на човек.
2. Традиции, образователна линия на членовете на семейството, влияещи върху бъдещето ученик.
3. Ролята на семейството в развитието на познавателната дейност, емоционалната и волевата сфера на децата.
4. Създаване на условия: сътрудничество, Съвместна дейност, собствен пример, искрен интерес, лидерство, насърчаване.
5. Системата на педагогическите взаимодействия между детската градина и семейството.
6. Значение, посоки, перспективи.
7. Желание да изпратите детето си на училище: лични изисквания към детски възпитател, учител...
Поканен: начален учител – Е. В. Шнайдер, старши учител - В. М. Горбунова.
Водещ на семинара е учителят И. В. Касьяненко.
По време на семинара старшият учител на предучилищната образователна институция ще отбележи колко голяма е ролята на семейството в развитието на детето като личност, а също и в подготвяйки го за училище.
Възпитателят и началният учител ще определят ролята на семейството в развитието на познавателната дейност.
Тест "пирамида"
Обобщаване на резултатите от теста (какво родителите поставят на първо, второ и т.н. място)
Решаване на педагогически ситуации.
3. Семеен спортен празник .
Мишена:
повишават интереса на децата и родителите към спорта, доставят на децата и техните родители удоволствие от съвместно събитие.
Задачи:
Формиране на здравословен начин на живот за групови семейства;
Развитие на спортни и двигателни умения при деца и възрастни;
Насърчаване на развитието на положителни емоции и чувство за взаимопомощ.
Възпитаване на чувство на любов и гордост към вашето семейство, уважение към вашите родители.
Участници: семейни екипи (баща, майка и дете)
Декор: музикалната зала е украсена с балони и плакати „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“ ,„Спортът ни помага навсякъде: в семейството, ученето и работата",
„Който е смел и непоклатим, струва десет“, "Цялото семейство заедно, така че душата е на мястото си".
Оборудване: топки (големи, въжета за скачане, обръчи, кегли, топки, бонбони, 3 лъжици, 3 кофи
4. Обучение за развитие на речта и ограмотяване на деца 6-7 години (речево обучение)
Мишена: Запознайте родителите с игрови упражнения за развитието на речта на децата и подготовкаги към ограмотяване.
Оборудване: огледала за всяко дете, картини, учебни помагала.
Поканен: учител-логопед MBDOU № 6 Доронина Н. Г.
Участници: родители, деца.
Консултация с логопед, практически игри с деца и родители.
5. Консултация: "Предотвратяване училищни страхове. И ако не мога да се справя..."
Консултация с учителя Kasyanenko I.V.
6. KVN „Играейки, ние се развиваме“
Мишена:
Затвърдете знанията на децата, придобити в клас.
ЗАДАЧИ:
Запознайте родителите с методите и техниките за развитие на речта по игрив начин;
Да обучава децата в способността да възприемат и правилно произнасят всички звуци на речта.
Практикувайте правилно използване на граматически категории и подбор на думи с противоположно значение.
Практикувайте способността да съставяте думи от срички, букви, като се фокусирате върху цвят, форма, размер. Укрепване на уменията за четене.
Развивайте логическо мислене.
Да култивира у децата култура на вербална комуникация, изразителност и емоционалност на речта.
МАТЕРИАЛИ: магнетофон, пъзели, кръстословици, плик, букви на конци.
Подготовка: участниците предварително проект(деца и родители)разделете се на два отбора, обсъдете името, изберете капитан, измислете мото и направете емблеми.
7. Работилница: « Подготовка за училище. родители"
Мишена: насърчаване на взаимно емоционално разположение между участниците, създаване на доверие; дават на родителите и учителите опит в игровото взаимодействие помежду си, идеи за характеристиките на работата в детската градина подготвителна група.
1. Срещата започва с обиколка на подготвителна група, с коментари от учителя и децата. Целта на определена зона (игрова, образователна и т.н., ползи, видимост.
2. Тренировъчна част от срещата.
Провеждат се игри упражнения: измисляне на метафора за семейния живот на прага обучение на детето:
Игра с топка в кръг „Завършете изречението“.(с родители)При постъпване на детето в Мечтая за училищедо... От самото начало училищеЖивотът на детето става все по-голям и по-голям. и т.н."
Детска рисунка по темата „Моя училище»
Родители по двойки измислят някаква образователна игра от битови предмети ежедневието: зърнени храни, въже, вестник и др.
3. Обмяна на мнения относно компонентите на общуването-диалог.
4. Представяне на бележка на родителите „Първи стъпки при избора училища»
8. Консултация: Как да изберем училищна програма?
Поканен: преподаватели по разн училища. Всеки учител говори за училищна програма. Дискусия.
9. Игра – работилница: Играе се на изключителни математици
Мишена: насърчаване на родителите да участват в учебно-възпитателната работа на детската градина; да развият интерес към интелектуална и когнитивна комуникация с детето; въведе съдържанието на образователната работа по математика, игрови методи за развиване на умения за броене, логическо мислене и въображение.
Оборудване: мрежести пръчици, бонбони, ядки, кръгове, квадрати, нарисувани върху лист и др.
По игрив начин привличаме вниманието на детето към обекти, които обикновено не биха го заинтересували. Те могат да бъдат включени в пространството за игра. Заедно с родителите, в играта децата решават образователни задачи: "Да броим", „Кой има повече?“, „Кажете номера“, "Кое е по-високо"и т.н. Тези игри могат да бъдат наречени домашни игри.
10. Консултация: .
Обсъждане на въпроса за запазване здравето на детето в първия ученически години
Поканен: педиатър ОБУЗ "Рилска централна районна болница"
11. Представяне на канцеларски материали: „Това е необходимо за училища» .
Мишена: запознайте родителите с канцеларските материали, необходими за училище, тяхната практичност, качество.
Поканен: продавач в канцеларски магазин
начален учител (експерт)
Представяне на офис консумативи от продавача.
Водещият кани децата да изберат какво ще вземат със себе си училище(училищни пособия, с различни дизайни, а след това кани родителите да играят.
Разговор между учителя и децата и родителите относно целесъобразността на избрания продукт.
12. Среща на участниците проект
Направете повторна анкета по въпроса „Какво знам аз подготовка на дете за училище» .
Дискусия по темата: ПроектТова добре ли е или лошо?
Доклад за творческо внедряване проект„Днес ние заедно, а утре ще го направя сам".
График за изпълнение проект
Вид дейност Срок на изпълнение проект за месеци
1. Среща на участниците проект. "Да се запознаем".
2. Работилница за родители
„Как подготви детето си за училище?”
1. Обучение за развитие на речта и ограмотяване на деца на 6-7 години (речево обучение)
2. Консултация: Предотвратяване училищни страхове„И ако не мога да се справя...“
1. KVN „Играейки, ние се развиваме“
2. Семеен спортен празник "Бащи и дъщери, майки и синове".
1. Работилница: « Подготовка за училище. родители"
2. Консултация: Как да изберем училищна програма?
1. Игра – работилница: Ние играем на изключителни математици.
2. Консултация: „Как да помогнете на детето си да остане здраво“.
1. Представяне на канцеларски материали: „Това е необходимо за училища» .
2. Среща на участниците проект.
Родителски срещи в детската градина
Родителска среща (заедно с деца)
„Подготвяме децата за училище. Какво означава?"
Предварителна работа
1. Анкета за родители
- Каква според вас е готовността на детето за училище? (Подчертайте приложимото):
- Способност за четене и писане
- Умение за броене
- Способност за логично мислене
- Психологическа готовност
- Отговорност и независимост
- Способност за общуване между връстници и с възрастни
- Каква помощ може да окаже детската градина на вашето дете?
- Каква виждате като ролята си в подготовката на децата за училище?
- Разказвате ли на детето си за работата си: да, не, понякога (Подчертайте приложимото)
- В какви дейности участва вашето дете с възрастни?
Систематично______
От време на време______
- Детето има ли постоянни малки задължения:
ако да, кои ______
- Кое виждате като най-големи трудности: детето не иска да изпълнява работни задачи; забравя задачи за възрастни; не довършва започнатото; не се проявява при извършване на работа; готов да се откаже, ако е трудно; съмнения (подчертайте и попълнете липсващото)
- Смятате ли, че следното е работа за дете? (подчертайте, ако е необходимо)
- Измий чиниите
- Изработка на занаяти от хартия
- Водни растения
- Изперете чорапите
- Приберете играчките
- Постройте къща от кубчета
- бродерия
- Подреждане на масата
- Вашите въпроси и предложения към учителите и администрацията на детската градина
2. Въпроси за деца
- Обичате ли да работите или не толкова? Защо?
- Моля, кажете ни как работите у дома? Какво правиш?
- Ако у вас дойде приятел, който не знае как да прави нищо, на каква работа бихте го научили? Защо този?
- „Вие свършихте много добра работа!“ - какво означава това, според вас?
- Ако не можете да свършите някаква работа или сте уморени, какво ще правите, какво ще правите?
3. Бележка за родителите
- Давайте на децата си задачи, които са част от ежедневието на семейството.
- Представете единни и постоянни изисквания към работата на детето.
- Обяснете на децата значението на работата и нейното значение за членовете на семейството.
- Помагайте на детето си само ако то наистина има нужда от помощ.
- Работете заедно с децата си, организирайте децата да работят заедно.
- третирайте детския труд като сериозен въпрос, не го превръщайте в игра. В същото време използвайте игрови форми на организиране на работата, за да поддържате интереса на детето към нея.
- Никога не използвайте труда като средство за наказание.
Примерен текст на речта.
1 . Скоро децата ни ще тръгнат на училище. И всеки от вас би искал детето му да е възможно най-добре подготвено за училище. Какво означава едно дете да е готово за училище?
Предлагаме ви кратък тест, чрез който ще определите основните показатели за готовността на вашето дете за училище. Това е нещо, което трябва да се формира и развие в детето, нещо, което ще му помогне да учи добре в училище.
2. Тест "Пирамида".
Родителите са разделени на няколко работни групи от 5-7 души
Предлага им се следната задача: Предлагат ви се карти с изписани върху тях различни индикатори. Към първия (Горна част)Трябва да поставите в реда индикатора, който смятате за най-важен. На втория поставяте 2-та най-важни от останалите показатели. На третия - три. На четвъртата - две. За петия - един показател.
Трябва да получите пирамида като тази:
На родителите се предлагат следните показатели за готовността на децата за училище:
- Отговорност
- Умение за броене, броене, писане
- Независимост
- Упоритост
- Здравен статус
- Способност за логично мислене
- Способност за организиране на работно място
- Развитие на речта и паметта.
Резултатът от теста се сумира (какво родителите поставят на първо, второ и т.н. място)
2. Можем грубо да идентифицираме няколко показателя за готовността на детето за училище:
Психологическа готовност:способност за общуване с възрастни и връстници; способността да управлява поведението си; способност за организиране на работното място и поддържане на ред; желание за преодоляване на трудностите; желание за постигане на резултати от дейността си; ориентация в околния свят; запас от знания, придобити в системата; желание за научаване на нови неща; развитие на речта и мисленето.
Физически фитнес:здравен статус; физическо развитие; развитие на основните движения.
4. Способността за четене, броене и писане, разбира се, не е достатъчна, за да подготви детето за училище. Видяхме това от вашите профили и „пирамиди“. Също толкова важно е да се култивират волеви качества в детето: независимост, отговорност, постоянство. Съгласете се, без тях е невъзможно успешното обучение в училище. Тези качества се култивират не само в часовете, но и в други дейности.
Днес ще се спрем малко по-подробно на развитието на волеви качества: независимост, постоянство, желание да завършим това, което започваме.
Ефективно средство за развитие на волеви качества е трудовото възпитание.
Труд, труд, труд - имат един и същи корен. В края на краищата всяка работа включва някаква трудност; трябва да преодолееш нещо, за да постигнеш резултат.
В края на краищата чрез работа едно дете може да бъде научено на способността да довършва започната работа и да култивира отговорност, независимост и постоянство у детето.
5. Да се върнем отново към Вашите въпросници.
Радващо е, че всички родители си възлагат голяма роля в подготовката на децата си за училище:
- Четене на книги и след това извличане на идеи от прочетеното
- Развитие на творчеството чрез пеене, танци, художествена литература
- Възбуждане на желание за учене
- Развитие на самостоятелност и отговорност
- Способност за общуване с възрастни и връстници
- Разширяване на хоризонтите ви
- Научете се да слушате
- Учете на постоянство и внимание
И, разбира се, детската градина също играе важна роля:
- Дайте на децата знания в система с постепенно усложняване
- Развитие на фините двигателни умения на ръцете
- Събудете интереса на детето си към учене
- Физическо развитие на детето
- Развитие на логическото мислене
- Научете детето си да общува с връстници
- Специално подгответе детето: броене, писане, четене.
От вашите въпросници разбрахме, че всички деца участват в работа с възрастни, тоест работят. Но това не винаги се случва систематично. И по-често се случва, когато той сам го иска, когато му е интересно, харесва му.
Но ежедневната работа е доста монотонна, едни и същи действия се повтарят всеки ден. И детето губи интерес към него.
Но ако едно дете помни задълженията си, то усърдно завършва работата, която е започнала. Можем да кажем, че има чувство за отговорност, умее да преодолява трудностите, за да постигне желания резултат.
За да се култивират волеви качества у детето, е необходимо работата да не е случайна, а систематична. Необходимо е детето да има свои задължения у дома.
Във вашите въпросници имаше въпрос: работи ли следното за дете? (трансфер).
Почти всички сте отбелязали: миене на чинии, почистване на играчки, пране на чорапи, поливане на растения.
Разбира се, на нас, възрастните, ни се струва, че например бродерия, сервиране на маса, домашна хартия - това е много просто.
Нека да го разберем. Как мислите, че играта се различава от работата?
Трудът предполагавинаги резултат, който е значим за другите.
Видове работа:
- Самообслужване
- Художествена и битова работа
- Ръчен труд
- Труд в природата
Следващият въпрос във въпросника се опита да идентифицира трудностите при организирането на работата на детето. Нека се опитаме да намерим изход от вашите трудности заедно.
- Детето не иска да изпълнява работни задачи или задачи на възрастни (изяснете значението на работата му за другите; насърчение за кореспонденция: знам, че можете; бъдете близо дос детето, не по-горе, обяснете му се на равни начала)
- Не довършва започнатото (може да не е осъществимо за него; можете да разделите работата на етапи: изглежда по-конкретно и по силите му; словесен стимул)
6. Поканете родителите да се запознаят с отговорите на децата си на въпросите: „Прочетете, ще ви бъде интересно. Може би можете да вземете предвид техните желания при организирането на работата у дома.
7. Решаване на педагогически ситуации.
Майката на Дима дойде в детската градина да го вземе. Той щастливо го казва: „Мамо, днес залепихме птица!“
МайкаЗащо всичките ти дрехи са мокри?
ДимаУчителят каза, че се е старал много.
МайкаКолко пъти трябва да ти казвам - сложи си панталоните и ръкавиците на радиатора!
ДимаЩе се опитам да направя такава птица у дома
МайкаСега ще излезеш на мокро.
Момчето млъкна и започна неохотно да се облича.
Въпроси: Какво прави мама грешка? (интересът, желанието за споделяне избледнява). Какво бихте направили на нейно място?
8. За да ви улесним да организирате работата на вашите деца у дома, ние ви даваме напомняния. Провери ги. Ако имате въпроси, ние ще им отговорим.
9. Децата са поканени да се присъединят към групата. Рецитират поезия.
Ние, момчета, трябва да знаем всичко.
Всичко, което трябва да научите:
В крайна сметка възрастните трябва да помогнат
И работи здраво
Трябва да знаем за селския труд:
Знайте как се ражда хлябът
Как се сее и как се жъне,
Къде е ръжта и къде е пшеницата?
Пожелаваме ви, че ние
Не си се разстроил
Към тениски и чорапи
Ние сами си перахме.
За да не хленчим, да не се бием,
Не бяхме груби с теб.
Просто имам нужда от теб
Те бяха пример за нас.
За да може синът да работи,
Трябва да се научи
Помогнете на татко, мама,
И не само да играят.
Помагаме с каквото можем
Майки и татковци в работата си.
Да не забравяме нищо
Те имат помощници навсякъде.
10. Децата се насърчават да се присъединят към родителите си. Дават им задачата:
- назовавайте пословици и поговорки за работата
- Заедно с родителите направете занаят по преценка на учителите
С началото на училище се променя целият начин на живот не само на детето, но и на цялото семейство. За да създаде условия за взаимодействие между семейството и детската градина по въпросите на подготовката на децата за училище, институцията създаде родителски клуб „Подготовка на дете за училище“.
Цел на клуба:
Повишаване компетентността на родителите при подготовката на децата за училище.
- идентифициране на интересите, нуждите на родителите и нивото на тяхната педагогическа грамотност.
- запознайте родителите с възрастта и психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст.
- да развият практически умения у родителите при отглеждането и развитието на децата.
Форми на работа с родители:
- "Кръгла маса"
Разговор с елементи на дискусия
Работилници
Игрово обучение
Организиране на съвместни развлекателни събития, KVN, викторини.
Създаване на „Портфолио“ за дете
Интелектуално състезание на проекти родител-дете „Искам да знам всичко“
Тема "Компоненти на успеха на първокласника"
Цел: Актуализиране на знанията на родителите по въпроса за готовността на децата за училище.
Задачи:
1. Разкрийте системата за готовност на децата да учат в училище за родители на деца в подготвителни групи и покажете ролята на семейството и детската градина в развитието на бъдещия първокласник.
2. Поканете родителите да се включат активно в дискусията по проблема за подготовката на децата за прехода от детска градина към училище.
Да си готов за училище днес не означава да можеш да четеш, пишеш или смяташ.
Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко.
Л. Венгер
Прогрес на срещата
Здравейте, скъпи родители! Днешната ни среща е посветена на обсъждането на проблема с прехода на децата от детска градина към училище. Ние, родителите, се интересуваме от училищния успех на нашето дете, затова започваме да го подготвяме за училище възможно най-рано. Какво трябва да се направи, така че детето да отиде на училище подготвено и да учи добре, като същевременно получава само положителни емоции - целта на днешния разговор.
Въпрос 1 - Характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст
Въпрос 2 - Какво е „готовност за училище“?
- Старшата предучилищна възраст (6-7 години) се характеризира с бързо развитие и преструктуриране в работата на всички физиологични системи на тялото на детето: нервна, сърдечно-съдова, мускулно-скелетна. Детето бързо наддава на тегло и височина, пропорциите на тялото се променят, зъбите се променят.
Родителите забелязват промени в поведението на детето си. Мнозина са изненадани: „Сякаш детето е заменено“ „Изобщо не разпознавам детето си“ Раздразнителност, упоритост, повишена невроза - какво е това? Говорим за възрастовата криза на развитието на 7-годишно дете.
- Напоследък (шест месеца до една година) се промених много, станах напълно различен.
- Той често е груб и се опитва да разубеди възрастния.
- Заряза любимите си играчки и занимания и постоянно изчезва в двора с други деца.
- Загубих интерес към детската градина и започнах да ходя там с голямо нежелание.
- Той пита много за училище, иска да играе на училище с него.
- Предпочита общуването с по-големи деца и възрастни пред играта с деца.
- Стана упорит, защитава мнението си във всичко
- Прави гримаси, обяснява се, говори с писклив глас
- Постоянно се кара с родителите по всеки, дори незначителен, проблем.
- Стреми се да подражава на възрастните и с желание изпълнява техните задължения.
Как да се справим с кризата от седем години:
Кризите са временно явление, те преминават, трябва да се преживеят, както всяка детска болест.
Причината за острата криза е несъответствието между родителското отношение и изисквания и желанията и възможностите на детето. Помислете дали всички забрани са оправдани и дали е възможно да дадете на детето повече свобода и независимост.
Променете отношението си към детето си, то вече не е малко, бъдете внимателни към мнението му, опитайте се да го разберете.
Тонът на ред и назидание в тази възраст е неефективен.
Като повече оптимизъм и хумор в общуването с децата, това винаги помага!
- Последната година преди постъпването на детето в училище носи много тревоги на родителите му.
Какви нови неща се случват в живота на детето от момента, в който то, въоръжено с раница и букет, тръгне на училище?
Детето преминава към систематични учебни дейности.
Възниква връзка „ученик-учител“ (слушайте и следвайте инструкциите на учителя)
Придобива се студентски статус.
Неуспехите, училищните неврози и повишената тревожност са резултат от неготовността на детето за училище.
Идеята на много родители за готовността на детето за училище е да го научат да чете, пише и смята преди училище. Такива идеи са погрешни. Някои „грижовни родители“ са в недоумение: „Толкова ли направихме с детето си? Защо е лош в ученето?
Днес държавните изисквания за предучилищно образование са да се организира образователен процес, насочен към развитие на интегративните личностни качества на предучилищно дете, което ще му помогне да придобие знания, умения и способности, когато учи в училище.
Какви качества трябва да притежава едно дете, когато тръгне на училище? (дискусия)
Всички тези качества могат да бъдат разделени на 3 групи готовност на детето за училище.
Понятието „Готовност за училище“ включва: (слайд)
Физиологична (или физическа) готовност
Социална или лична готовност
Психологическа готовност
Физическа готовност: здрав, физически развит, с овладени основни културни и хигиенни умения.
Социална или лична готовност: Емоционално отзивчив; усвоиха средствата за общуване и начините за взаимодействие с възрастни и връстници; умее да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни представи, спазвайки основни общоприети норми и правила на поведение;
Психологическа готовност: Любопитен, активен; способни да решават интелектуални и лични задачи (проблеми), които са подходящи за възрастта; да има първични представи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата; е усвоил универсалните предпоставки за образователна дейност - умение да работи по правила и образци, да слуша възрастен и да следва неговите инструкции; като са усвоили необходимите умения и способности.
Така че сега е важно ние възрастните, учителите и родителите да обединим усилията си, за да развием способностите на децата и да развием техните интегративни качества.
Една от дейностите, които допринасят за такова развитие, е проектантската и изследователската дейност. Докато се занимава с изследователска дейност, детето се научава да си поставя цел, да планира дейността си за постигане на целта и да прави изводи. Детето развива интелектуални способности.
Представяне на конкурса „Искам да знам всичко“.
Обявяване на конкурса „Моето портфолио“.
Приложение 2 – презентация.
Ще се видим отново в клуба!
