РЕЛЕВАНТНОСТ И ПЕРСПЕКТИВНОСТ НА ОПИТ.
Съвременното човешко общество се характеризира с широкото въвеждане на прогресивни технологии във всички сектори на производството. Технологичният етап на развитие на обществото изисква промяна в съдържанието на образованието, което прави възможно по-добрата подготовка на учениците за живота. В тази връзка технологичната промяна е обективен и естествен процес. Програмата по дисциплината Технологии е изградена на модулен принцип, което осигурява интегрирането на различни видове дейности, необходими на учениците за постигане на учебните цели. Всеки от модулите, като самостоятелна единица съдържание, представлява технологичен процес на обработка на материал или група от произведения, които са обединени от смислово и логическо единство и са насочени към постигане на комплексни дидактически цели.
Модулът обхваща основните аспекти на съвременното производство (техника, технология, икономика и организация) във връзка с природните (екологичните) и социалните фактори на трудовата дейност.
Наборът от модули не е строго задължителен, могат да се изключват отделни модули, да се въвеждат нови модули, да се променя последователността на тяхното завършване, така че да отговаря на индивидуалните нужди и възможности на учениците, местните производствени и трудови традиции, готовността на учителя да извършва определени видове работа , материално-техническо училищно осигуряване.
По този начин обещанието се крие във факта, че блоковите модулни технологии позволяват модулите да бъдат адаптирани във връзка с нуждите на времето, исканията на родителите и децата, местните производствени и трудови традиции и характеристики.
ТЕОРЕТИЧНА ОСНОВА НА ОПИТ.
За да изпълня тази задача, използвам блоково-модулна технология и технология на проектни дейности, която е описана подробно в произведенията:
- Симоненко В. Д., Тихонова А. С. (Методи на обучение на студенти по технологии),
- Тхоржевски Д. А., Гето В. Г. (Основи на проблемното обучение в уроците по труда),
- Тихонов А. С., Сидоров О. В. (Творчески потенциал на образователния дизайн),
- Павлова М. Б., Пити Д. (Образователна област „Технология“. Теоретични подходи и методически препоръки - Йорк: Технологично и предприемаческо образование в Русия), Сопелняк А. П. (Психология на творчеството // Изобретател и новатор).
Тези произведения предоставят конкретни примери за следните технологии:
- Технология на проблемното обучение.
- Технология на проектните дейности.
- Диференциран подход към обучението.
- Подход към обучението, ориентиран към ученика.
НОВОСТ НА ИЗЖИВЯВАНЕТО.
Въвеждането на блоково-модулна технология се дължи на обективно съществуващата нужда в обществото от трудовото развитие на по-младото поколение. То е от особено значение за пълноценното развитие на личността на учениците, има за цел да възпита у тях трудолюбие и да ги въведе в света на творческата работа. В същото време методът на проекта като основен свързващ елемент на програмата позволява на учителя да провери качествено съдържанието и правилното разпределение на часовете за изучаване на определени раздели, оптимално да избере и събере необходимия учебен материал, като вземе предвид възрастовите характеристики на студенти и местни специални нужди на производството.
ВОДЕЩА ПЕДАГОГИЧЕСКА ИДЕЯ.
Когато прилагам обучение, ориентирано към ученика, координирам образователния процес, наблюдавам, косвено ръководя дейността на учениците, помагам при избора на решения, активирам самостоятелните дейности на учениците и диагностицирам развитието на личността на учениците.
Учениците се обединяват в групи по интереси, планират дейността си, прилагат задачи от други образователни области, участват в изследователска работа, извършват самоконтрол и интроспекция, търсят и избират изследователски пътища.
Сред формите за организиране на образователни дейности използвам самостоятелна изследователска работа в клас и извън час, дискусии, мозъчна атака, интервюта, консултации, състезания и защити на проекти.
Основата на обучението е проектният подход, който стимулира учениците да усвояват по-пълно и здраво жизненоважни общи трудови знания и умения, да култивират трудолюбие, ангажираност, отговорност и благоприличие, да развиват умения за безконфликтно общуване, култура на поведение и разумно отношение към природата .
ТЕХНОЛОГИЯ НА ПРЕЖИВЯВАНЕТО.
Уроците са структурирани по следната структура на учебните дейности:
Етап 1 - образователен и познавателен мотив, мотивът за собствен растеж, собствено усъвършенстване.
Етап 2 - образователна задача, насочена към овладяване на необходимите знания и умения. Тези задачи включват провеждане на изследвания, анализи, самостоятелно изследване на определени явления, конструиране на методи за изследване и записване на резултатите от изследването.
Етап 3 - учебни дейности, с помощта на които учениците решават учебни задачи.
Те включват:
- изолиране на проблема от целта на учебната задача.
- идентифициране на начин за решаване на проблема.
- моделиране на начини за решаване на образователни проблеми.
- уточняване и обогатяване на методите на действие.
- наблюдение на напредъка и резултатите от образователните дейности.
Принципите, които ме ръководят, когато преподавам.
- Принципът на видимостта;
- Принципът на системност и последователност на знанията;
- Принципът на достъпност и осъществимост;
- Принципът на съзнателното и активно участие на учениците в учебния процес;
- Принципът на силата на знанията на учениците;
- Принципът на свързване на теорията с практиката, ученето с живота;
- Принципът на научното преподаване.
В съдържанието на обучението включвам учениците в процесите на проектиране, конструиране, моделиране и изследване на проект в действие. Осигурявам интегративна основа за учене и синтез на знания от учениците в процеса на изпълнение на проекти. Сред формите за организиране на образователни дейности използвам самостоятелна изследователска работа в клас и извън час, дискусии, мозъчна атака, интервюта, консултации, конкурси и защита на проекти.
В същото време използвам три основни форми за организиране на учениците:
- челен;
- група;
- индивидуален.
За да развия умствените способности и интереса към знанието, на практика използвам следните методи на обучение:
Обяснителен и нагледен (репродуктивен) метод. Този метод обхваща: демонстрация, лекция, изучаване на литература, телевизионни предавания.
Проблемен метод. Благодарение на този метод учениците придобиват умения за логическо и критично мислене.
Метод на частично търсене. С този метод студентите имат възможност да се запознаят с определени аспекти на изследователската работа, докато работят самостоятелно в процеса на проектиране.
Изследователски метод, чрез който студентите постепенно усвояват принципите и етапите на научното изследване, изучават литература, тестват хипотези и оценяват получените резултати.
Препоръчително е изпълнението на проекти да се комбинира с предварителна подготовка на студентите с необходимата теоретична информация, която е включена в метода на проекта.
Методът на проекта е система за обучение, гъвкав модел за организиране на учебния процес. Проективността е определяща черта на съвременното мислене; това е дейност за осъществяване на промени в околната среда. Обучението, базирано на проекти, е образование, което включва, от една страна, овладяване на знания под формата на проекти, а от друга, обучение за използване на стари знания и създаване на нови знания под формата на нови проекти. Методът на проекта помага на учениците да развият адекватно самочувствие, да повишат имиджа си в околната среда и да укрепят „Аз самият“, „Аз ще направя“, „Аз мога“. Запазването и развитието на вродената „независимост“ на детето е най-важната задача в образованието на по-младото поколение, която се опитвам да реша в моите уроци. За целта използвам различни видове визуализация: естествена, изобразителна, обемна и звукова, символна и графична.
Под словесна яснота използвам ярка, образна, жива реч, която предизвиква конкретни идеи у учениците. Използвам тази технология от девет години.
В методическата кутия:
Блокови модули.
- Модул едно. Лична хигиена и хигиена на дома.
- Модул две. Елементи за готвене.
- Модул три. Цветя в къщата.
- Модул четири. Семейни празници.
- Модул пети. Тъкане и тъкане.
- Модул шест. Обработка на тъкани.
- Модул седми. Елементи на машиностроенето.
- Модул осми. Елементи на домашната икономика.
- Модул девети. Основи на предприемачеството.
Тематични и урочни планове.
Теми на урока:
Елементи на материалознанието.
Елементи на машиностроенето. Работа на шевна машина.
Дизайн и изработка на продукт за рамо по чертеж на нощница.
Проектиране на нощница и моделиране на продукт за рамо по нея.
Дидактически материал:
Карта с инструкции. Изграждане на чертеж на престилка от една част.
Карта с инструкции. Отворете престилката.
Карта с инструкции. Изработка на джоб на гърдите.
Карта с инструкции. Прикрепяне на колан към пола.
Карта с инструкции. Проектиране и моделиране на поли, престилки, раменни изделия с целени ръкави и втачени ръкави.
Карта с инструкции. Проектиране на яки.
Карти за проверка на знанията.
Кройки за престилка, пола, презрамка, яки.
За удобство и прегледност са подготвени папки за средно и старшо ниво от 5 до 11 клас (работа по кариерно ориентиране, дейности по проекти, ръчна бродерия, апликация на шевна машина).
Голяма помощ в работата оказва кабинетът, където има всички необходими нагледни материали, натрупан е и систематизиран дидактически материал, в това число:
- маси;
- справочни диаграми;
- банка от образователни проекти.
ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ.
Работата, която върша в тази посока, дава положителни резултати:
- всички ученици усвояват държавния образователен стандарт;
- 100% академичен успех;
- процентът на качество за предходната година във всички класове е 100%.
През април 2007 г. участва в градския преглед-конкурс на учебни работилници на общински учебни заведения и е наградена с грамота за 3-то място. Тя взе активно участие в градската изложба на учителите по технологии, посветена на началото на учебната 2007-2008 година. През март участвах в градската изложба на кукли в училището по изкуства. Тя беше наградена с диплом за подготовката на проекта „Училищен вестник: общност от участници в образователния процес“, който зае 3-то място в градската акция „Аз съм гражданин на Русия“. Тя разработи и представи костюми за участници в градското шоу - състезанието "Безопасно колело" и зае 3-то място през март 2007 г.
През април 2007 г. тя подготви реч, озаглавена „Блоково модулно обучение” за училищен семинар.
За дългогодишна съвестна работа и във връзка с 10-годишнината на Общинското образователно учреждение „Средно училище № 7“ на отдел „Образование“ тя беше наградена с почетна грамота от ръководителя на град Губкински.
През септември 2006-2007 г. е назначена за ръководител на градския МО на учителите по технологии.
През 2008 г. ученичката от 4-Б клас Настя Морозова зае 3-то място в градската изложба и конкурс на колективни творчески творби „Семейство на Русия“. През май 2008 г. те получиха дипломи за участие във втория корпоративен фестивал "Факел" в Ноябрьск Настя Морозова, Александра Гаврилюк, О. А. Гаврилюк В градския конкурс на младежки проекти и творчески произведения "Дъгата на професиите" в категорията Изкуства и занаяти Александра Гаврилюк наградена с грамота за 1-во място.
Тя получи благодарствено писмо за сътрудничество в областта на професионалното ориентиране на непълнолетни граждани и за активно участие в конкурса на младежки проекти и творчески творби.
През ноември 2008 г. ученичката от 9-Б клас Ксения Гилемханова стана победител в градската олимпиада по технологии.
Наградена е с грамота за участие в областния конкурс за декоративно-приложни и художествени изкуства „Вселената на детското творчество“, посветен на 90-годишнината на държавната система за допълнително (извънучилищно) образование на децата. Салехард 2008 г.
За представяне на преподавателския си опит на Всеруския фестивал „Открит урок“ тя беше наградена с диплом през учебната 2007-2008 година.
Смятам за голяма част от работата си изборът на професия за учениците в нашето училище да е в посока технологии. Двама възпитаници, Лешик Олга и Бондаренко Ирина, завършват колеж с отличие и получават професията на сладкар.
Обръщам голямо внимание на зоните за опазване на здравето.
АДРЕСИРАНЕ.
Опитът с тази технология може да се използва от учителите по трудово обучение в средните училища, както в общообразователната класна стая, така и в профилираната; учители в професионални училища.
ТРУДОЕМКОСТ.
Започването на научаване на нещо ново винаги е трудно и следователно отнема много време, както за учителя, така и за учениците. Липсва и литература, както учебна, така и методическа, което отнема много време за събиране на информация. Всичко идва с времето и опита. Ако, като се започне от 5-ти клас, по-малко изчерпателен материал се събира малко по малко, то до 11-ти клас учениците успешно се справят с по-сложни блокове-модули.
Те са добре запознати с подбора на литература, разпределяйки етапите на работа между членовете на групата.
Технологии.
Педагогическите технологии се формират от различни техники, форми, методи и средства, използвани от учителя за постигане на ефективността на един корекционен и образователен процес във всеки урок. Необходимо условие за целенасочена работа за формиране на положително отношение към работата е изборът на различни методи и техники, за да се създаде в крайна сметка индивидуална посока на преподавателската дейност.
2. Личностно ориентирани технологии.
информация;
Възможност за копиране;
Транспортируемост.
Позволява ви да спазвате напълно изискванията на образователните стандарти на учебната програма. През последните години са закупени нови машини, работни маси, модерни инструменти. Работата в работилниците е комфортна, удобна и безопасна както за учители, така и за ученици. Задачата, която стои пред мен днес, е да запазя и умножа постигнатото, така че в продължение на много години оборудването, инсталирано в работилниците, да служи в полза на обучението и възпитанието на подрастващото поколение.
Дефиниция на завършилите:
За да проуча динамиката на показателите за качеството на обучението на учениците, ежегодно провеждам диагностика на общото образователно ниво на уменията и способностите на учениците. Проследени са следните нива на трудова подготовка:
Ориентация към задачата;
Анализ на проби;
Определяне на вида на дървесината;
Усвояване на работния план;
Вземане на размери;
Изграждане на чертеж;
Маркировка;
Самоконтрол;
Отчет за работа;
Анализ на грешките;
Способност за сравнение;
Способност за обобщаване.
Перспективи.
4. Използване на задачи и тестове в уроците.
Обобщение на резултата от работата.
Вижте съдържанието на документа
„Обобщаване на трудовия опит на учителя“
Държавна образователна институция на Тулска област „Суворовско училище за ученици с увреждания
възможности за здраве"
Учител по професионално обучение (дърводелство):
Аксенов Владимир Василиевич.
Тема на преподавателския опит:„Трудовото обучение като средство за осигуряване на професионално самоопределение чрез формиране на положително отношение към труда.
Държавата и съвременната наука ориентират училищата към достъпност, вариативност и индивидуализация на образователните услуги, които максимално осигуряват интересите на развиващия се индивид. Тези направления в дейността на специалното училище са значими и приоритетни при организиране на образователна среда за деца с интелектуални затруднения.
Една от приоритетните области на специалното (коригиращо) образование за деца с увреждания в развитието, наред с общото образование, е да им се предостави реална възможност да получат професионално обучение.
Задачата на трудовото възпитание и обучение играе важна роля в цялата система на корекционна работа с деца в помощните училища. Основната задача на този важен раздел от работата е да развие и усъвършенства трудовите умения, да развие необходимите поведенчески нагласи и личностни качества, които да позволят на тези деца след завършване на образованието си да се осигурят финансово, да живеят в екип и , ако е възможно, да се адаптират социално в обществото.
В условията на пазарна икономика с нейните строги изисквания към общите трудови и професионални качества на служителя, безспорни предимства се дават на онези, които са свикнали да работят съвестно, да изпълняват всяка работа качествено и навреме и имат необходимите знания и умения за това. . Човек с проблеми в интелектуалното и физическото развитие, като гражданин, не се различава по отношение на правото на труд от останалите членове на обществото. Но той се нуждае от специална помощ за развиване на способностите си за работа и реализиране на правата си върху нея с взаимна изгода за себе си и за другите.
Целта на учебната дейност- формиране на свободна социално компетентна личност, способна на саморазвитие и самореализация, използвайки системен личностно-ориентиран подход към процеса на обучение и образование.
Целта на индивидуалната педагогическа дейност- подгответе учениците да извършват самостоятелно прости видове квалифициран труд в съвременни производствени условия.
Тази цел се постига чрез решаване на серия задачи:
Коригиране и компенсиране чрез трудово обучение на недостатъци във физическото и психическото развитие;
Развиват специални трудови умения у учениците;
Насърчаване на мотивирано, заинтересувано от живота отношение към работата;
Формиране на подходящи личностни качества (способност за работа в екип, чувство за независимост, самоутвърждаване, отговорност);
Подготовка за продуктивна работа, която позволява на учениците, завършили училище, да работят в производството;
Активно насърчава духовното израстване и естетическото развитие на учениците, развива творческите способности.
Задачи за корекция и развитие:
правилно внимание;
коригиране и развитие на съгласувана устна реч;
корекция и развитие на умствените процеси (памет, внимание, мислене);
корекция и развитие на зрителните възприятия;
корекция и развитие на тактилното възприятие;
корекция и развитие на фините двигателни умения на ръцете;
корекция и развитие на умствената дейност на учениците, емоционално-волевата сфера;
развиват речников запас и развиват практически умения за използването му.
Образователни задачи:
култивирайте интерес към ученето и предмета;
развиват способността за работа по двойки и в екип;
култивирайте независимост;
култивирайте морални качества (любов, трудолюбие, способност за съчувствие и др.)
Етапи на изпълнение:
Диагностично-прогностичен;
Организационно-практически;
Коригиращо и обобщаващо.
Технологии.
Педагогическите технологии се формират от различни техники, форми, методи и средства, използвани от учителя за постигане на ефективността на един корекционен и образователен процес във всеки урок. Необходимо условие за целенасочена работа за формиране на положително отношение към работата е изборът на различни методи и техники, за да се създаде в крайна сметка индивидуална посока на преподавателската дейност.
За да развия положително отношение към работата използвам:
1. Здравеопазващи технологии.
Здравословните образователни технологии са най-значимите сред всички известни технологии по отношение на степента на въздействие върху здравето на децата, те нормализират психическото и физическото състояние на ученика и са насочени към коригиране на двигателното развитие и мускулния тонус.
2. Личностно ориентирани технологии.
Учениците усвояват придобитите знания в съответствие с техните възможности и потребности. Представяне на свободата на избор на редица елементи в учебния процес. Формиране на адекватна самооценка на учениците.
3. Информационни технологии.
ИКТ позволяват адаптирането на образователния процес към индивидуалните способности на учениците с интелектуални затруднения и различните нива на сложност на учебното съдържание. 
Предимството на използването на електронен метод за работа с информация:
Последователност и систематичност на информацията;
Тематично и информативно;
Лесно връщане към предишна информация;
Възможност за допълване или корекция
информация;
Възможност за копиране;
Транспортируемост.
При проектиранетоурок Използвам систематичен подход, който разглежда всеки обект като цяло, имащ определена структура и състоящ се от определен брой взаимосвързани компоненти:
характеристики на темата
система от цели (триединна дидактическа цел), включваща образователен аспект, образователен аспект, развиващ аспект и корекционен аспект.
тип урок
структура на урока
форми на познавателна дейност
методи и средства на преподаване
контролна система.
Конструирам методите, формите и средствата на обучение така, че да са адекватни на целите, за които са използвани. Използваните форми на познавателна дейност са групови и индивидуални. Методът на обучение е обяснителен и илюстративен. Учебни помагала – нагледни (референтни карти, таблици, продукти), листовки
материал. 
Систематичният подход ви позволява да разгледате конкретен урок в система от други уроци по всяка тема. Проектирам урок като система от модели: изучаване на нов материал, развитие на умения, консолидиране и развитие на знания, умения и способности.
В системен аспект разглеждам контрола като външен контрол (контрол на учителя), взаимен контрол, самоконтрол. При оценката на практическата работа вземам предвид техническите и икономическите изисквания - качеството на извършената работа, изразходваното време, спазването на технологията, спазването на правилата за безопасност на труда и санитарно-хигиенните изисквания. По време на взаимен контрол и самоконтрол разработих специални раздавателни материали (бележки за ученици) в съответствие с критериите за оценка на учениците.
Дърводелски офис, където работя, отговаря на стандартите SanPiN. В класната стая работните места са оборудвани с работни маси, които отговарят на ръста на учениците.
За провеждане на уроци по дърводелство са налични всички необходими инструменти и материали, инсталирани са дървообработващи машини. 
За по-ефективно усвояване на учебния материал има образци на занаяти и щандове с таблици.
Творчеството на учениците е представено на щанда за занаяти.
В дърводелската работилница има инструктаж по безопасност на труда при работа с ръчни инструменти; при работа на пробивни, стругови, фугиращи, заточващи, прободни, лентови триони. Спазват се санитарно-хигиенните изисквания за организация на трудовото обучение на учениците от 5-9 клас. Изготвени са постери за безопасност при работа с ръчни дърводелски инструменти и правила за поведение в учебната работилница. Има аптечка, прахов пожарогасител, кутия с пясък, план за евакуация при пожар. Спазват се условията за вентилация и осветление на офиса, а вентилацията в цеха е в изправност. 
Материално-техническа база на дърводелския цехви позволява напълно да спазвате изискванията на образователните стандарти на учебната програма. През последните години са закупени нови машини, работни маси, модерни инструменти. Работата в работилниците е комфортна, удобна и безопасна както за учители, така и за ученици. Задачата, която стои пред мен днес, е да запазя и умножа постигнатото, така че в продължение на много години оборудването, инсталирано в работилниците, да служи в полза на обучението и възпитанието на подрастващото поколение.
Умение за анализ на преподавателската дейност.
Насочвам аналитичните дейности към анализ:
състоянието на всички образователни дейности;
обучения и образователни дейности;
резултатите от учебния процес;
качество на знанията на учениците;
отношението на учениците към предмета;
общообразователно ниво на умения и способности по трудово обучение;
резултатите от индивидуалната работа с учениците;
обучения и образователни дейности на колеги.
Ефективността на образователните дейности.
Прилагане на разработени от мен образователни технологии, използване на педагогически технологии в рамките на личностно ориентирано обучение и образование, добре обмислена вътрешна логика на уроците, научен подход и достъпност при представянето на изучавания материал, давайки уроците с практическа ориентация, използването на система от коригиращи и развиващи упражнения, използването на разработени и проектирани от мен материали за крайни оценки ми позволяват да постигам постоянни положителни резултати за учениците.
Дефиниция на завършилите:
Повечето завършили успешно продължават обучението си в технически лицеи и работят в строителни фирми.
Формиране на ключови компетентности на учениците:
За да проуча динамиката на показателите за качеството на обучението на учениците, ежегодно провеждам диагностика на общото образователно ниво на уменията и способностите на учениците. Проследени са следните нива на трудова подготовка:
Усвояване на теоретичен материал;
Ориентация към задачата;
Анализ на проби;
Определяне на вида на дървесината;
Усвояване на работния план;
Вземане на размери;
Изграждане на чертеж;
Маркировка;
Работа с инструменти и материали;
Самоконтрол;
Отчет за работа;
Анализ на грешките;
Способност за сравнение;
Способност за обобщаване.
Перспективи.
Продължете да работите за развитието на положително отношение у учениците към работата в клас и извънкласните дейности като ефективно средство за развитие на личността на детето.
За да постигна тази цел, си поставих редица задачи:
Научете и практикувайте умения за правене на прости продукти;
Разширете своя речников запас и кръгозор чрез тематични разговори;
Научете се да се ориентирате в проблемни ситуации;
Развийте творчески способности;
Развийте способността за анализ, сравнение (памет, внимание, пространствено въображение, фини двигателни умения на ръцете, пропорционалност на движенията на ръцете);
Култивирайте упорит труд и волеви личностни черти (търпение, постоянство, фокус); критичност, чувство на удовлетворение от работата в екип, чувство за взаимопомощ и колективизъм, самостоятелност в работата.
Използвайте различни методи в часовете:
Репродуктивна дейност (копиране на технологичен похват с цел усвояването му, изпълнение на предмет по модел, устни отговори на теоретични въпроси);
Репродуктивна дейност с творчески елементи (търсене на алтернативни материали), начини за изпълнение на занаяти;
Творческа дейност (експериментално получаване на нови знания, постигане на същия резултат по различни начини, извършване на напълно нов занаят въз основа на изучаваната технология).
3. Презентации по раздели на програмата.
4. Използване на задачи и тестове в уроците.
Обобщение на резултата от работата.
Резултатът от моята работа е, че учениците могат самостоятелно да правят прости продукти, могат самостоятелно да опишат план за поетапно производство на продукт с най-малките детайли на технологията на производство на този продукт, а също така да изпълняват трудови техники и операции, използване на необходимите знания, опит в използването на оборудване, инструменти и устройства.
Учениците придобиха увереност в своите знания, умения и придобити умения при изпълнение на предложените задачи. Това означава, че адаптирането към социалната среда на тези деца ще бъде успешно.
Използвана литература в работата.
М.: Образование, 1969.
Програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: 5-9 клас; В 2 сб. /Ред. В.В. Воронкова. - М.: Хуманитарна. изд. център ВЛАДОС, 2012. – сб.2. – 304 стр.
Мирски С.Л. Методи на професионалното обучение в помощните училища. – М., Образование, 1980.
Мирски С.Л. Методи на професионалното обучение в помощните училища. – Просвещение, 1988г.
Мирски С.Л. Индивидуален подход към учениците от помощните училища по трудово обучение. – М.: Педагогика, 1990.
Мирски С.Л. Коригираща ориентация на трудовото обучение в помощните училища.// Дефектология, 1986, № 1.
Дълнев Г.М. Основи на трудовото обучение в помощно училище.
Журавлев А.Б. Дърводелски 5-6. Москва: Образование, 1989.
Журавлев А.Б. Дърводелски 7-8. Москва: Образование, 1989.
Тишченко A.T. Технология. Технически труд. Учебник за ученици от общообразователни институции. 5 клас Москва. Вентана-Граф, 2010
Samorodsky P.S., Тищенко A.T. Технология. Технически труд. Учебник за ученици от общообразователни институции. 6 клас Москва. Вентана-Граф, 2011
Самородски P.S. технология. Технически труд. Учебник за ученици от общообразователни институции. 7 клас Москва. Вентана-Граф, 2011
Тишченко A.T. Технология. Технически труд. Учебник за ученици от общообразователни институции. 8 клас Москва. Вентана-Граф, 2011
технология. Изд. В. Д. Симоненко. 9 клас Учебник за ученици от общообразователните институции. Москва. Вентана-Граф, 2011
А.Н. Перелетов, П.М. Лебедев, Л.С. Сековец. Дърводелство, 10 и 11 клас, специално (поправително) училище от VIII тип, Москва. Владос, 2011г
Б.А. Дърводелство Журавлев. Учебник за ученици от 5 и 6 клас на помощно училище. Москва, Образование, 1984 г.
B.A. Журавлев дърводелство. Учебник за 7 и 8 клас на помощното училище. Москва, Образование, 1993 г.
Б.А. Дърводелство Журавлев. Учебник за ученици от 5 и 6 клас на помощно училище. Москва, Образование, 1988 г.
И.А. Карабанов Наръчник по трудово обучение. Наръчник за ученици от 5-7 клас. Москва, Образование, 1992.
Г.И. Дърводелство Кулебакин. Москва, Стройиздат, 1987 г.
ДА. Скурихин Тематично планиране и бележки за уроци по дърводелство в специално (поправително) средно училище от VIII тип. Наръчник за учители 9 клас. Москва, Владос, 2010 г
От опит на учител по технологии
Нека нашите умове и ръце
Ще се раждат само чудеса
И светът ще стане по-красив
От мъдростта на твореца!
Развитието на съвременните социално-икономически отношения в Русия изисква ново висококачествено образование. Той предвижда желанието и способността на завършилите образователни институции да носят лична отговорност както за собственото си благополучие, така и за благополучието на обществото като цяло. Технологичното образование на учениците трябва да играе важна роля за постигането на тази цел. Трудовото обучение на учениците, съществувало в продължение на много години в руските училища, имаше както положителни, така и отрицателни страни. Трябва да се отбележи, че интересът към трудовото обучение е слаб, тъй като то не е свързано с потребностите и наклонностите на учениците. Те не виждаха обществената и лична значимост на работата си. Традиционните форми и методи за организиране на трудовото обучение не включват учениците в изследователски дейности, които са най-привлекателни за тях. Възбуждането на желание за творчество и мислене е трудна и интересна задача, още повече, че тя няма ясно решение и във всеки клас трябва да я решавате наново, често намирайки нови средства и методи. Образованието е взаимен процес, без активните усилия на ученика е обречено на провал, независимо колко прекрасен е учителят. Такъв процес изисква промяна в позицията на ученика и преосмисляне на педагогическата дейност на учителя.
Трудовото обучение, наследник на което е образователното направление „Техника“, от самото начало на въвеждането му в средното училище се изгражда на базата на овладяване на умения и способности на учениците при работа с различни материали (хартия, картон, плат, дърво и други материали) и изработване на различни материали от тях, предимно домакински изделия. С развитието на материалното производство и неговите научно-технически основи съдържанието на трудовото обучение започва да включва елементи от машиностроенето, електротехниката, общите основи на техниката, технологията и икономиката на производството и се въвежда политехническият принцип на обучение. В същото време винаги е имало добре известна тенденция: да се даде на учениците, поне в начален етап, определена работна професия (специалност).
Замяната на предмета „Трудово обучение” в учебния план с предмета „Технологии” наложи търсенето на ново съдържание и методи на обучение.
На практика през последните години се убедих в осъществимостта и ефективността на използването на метода на проекта в технологичното обучение на ученици. Методът на проекта в курса „Технология“ се разбира като начин за организиране на познавателната и трудова дейност на студентите, който включва идентифициране на нуждите на хората, проектиране на работен продукт в съответствие с тези нужди, производство на продукт или предоставяне на услуга, оценка на качеството на проведеното изследване и създадения продукт и определяне на реалното търсене за него на пазара на стоки и услуги.
Методът на проекта позволява на учениците да развиват такива качества като спестовност, предпазливост, ефективност, комуникативни умения и др. Когато се използва методът на проекта, акцентът е върху активното обучение на децата чрез проектиране и производство на продукти или предоставяне на услуги, от които някой се нуждае в Истински живот. Ролята на учителя е да създаде условия, при които това да е възможно.
Идеята за въвеждане на дизайнерска технология ви позволява да преминете по пътя на знанието заедно с децата.
В уроците по технологии това, което учениците откриват или създават, докато разработват своите проекти, е само опростено повторение на това, което вече е създадено от науката - въпросът е, че те откриват факти, които са субективно нови за тях, и изграждат нови концепции за себе си, вместо получаването им като готови от учителя или от учебници.
Започваме изпълнението на проектни дейности с разработването на проект за усвояване на голяма тема или раздел от програмата за курс на обучение. Изготвям предварителен план за обсъждане на темата, а учениците правят своите корекции. След това се разпределят в микрогрупи и се договарят за формите на обобщаване. Творческият характер на дейността повишава мотивацията за участие. Проектната технология ви позволява да решавате редица проблеми, а именно да предлагате теми на проекти, да определяте позицията си, да развивате независим поглед върху решаването на проблем и в същото време да разбирате ролята и значението на груповата работа.
Къде да започнем да работим по тази технология?
Индивидуалната работа е първата стъпка в творческата работа. Основното условие е учениците да разбират какво се иска от тях. Ще отнеме време и търпение!
Трябва да започнете с пример за примерен проект, който показвам на учениците.
След като изслушвам мненията на учениците първо за собствената им работа, а след това за работата на другите ученици, оценявам приноса на всеки един. Отделните ученици, след като са получили одобрение, ще обсъждат и дават предложения как да се организира работата, какво трябва да се направи за това, как да се използват дейности и умения.
Прилагането на проекта по необичаен, неочакван начин ще отвори възможности за „слабите“ ученици. Студентите винаги ще подкрепят интересни идеи.
Сложността на въвеждането на технологията за проектиране се състои в актуализирането на предоставянето на учебно-методически комплекс.
Предизвикателна, но може би най-интересна е моята организация на работа за генериране на идеи при проектиране на продукти, които да отговарят на нуждите на конкретен човек или група хора. Например, идентифицирана е нужда: майка се нуждае от салфетка; в този случай могат да се разработят идеи за направата на конкретна салфетка.
При организирането на технологичното обучение използването на проекти с елементи на дейности за търсене, изследване, проектиране и трансформация повишава положителната мотивация за учене и прави учебния процес смислен и интересен.
Логично продължение на уроците е работата на детското сдружение „Подарък „Направи си сам“. Дейностите в сдружението предоставят чудесни възможности за способни и ентусиазирани деца. В негоВзети са предвид основните насоки на съвременното технологично образование на учениците: целенасоченото формиране и развитие на творческа личност, организацията на творческите дейности на учениците, мотивацията и стимулирането на дейностите, контролът и самооценката на дейностите, чувството за пестеливост и икономиката се култивира, тъй като старите неща могат да се използват в процеса на производство на продукти.
Изкуството на бродерията и пачуърка е изкуство, което има дълга история и богати традиции в целия свят. Пачуърк продуктите - покривала, одеяла, възглавници - все още могат да бъдат намерени в различни части на Русия. Артистичен продуктите на народните занаятчии, украсени с бродерия, се отличават с красотата на моделите, хармоничното съчетание на цветовете, съвършенството на пропорциите, всеки бродиран продукт отговаря на практическото си предназначение.
Изкуството да се създават дрехи и красиви неща за украса на дома от парчета плат възниква в Русия с появата на chintz. Народните майсторки с любов, внимателно подбирайки парчета плат, създаваха неочаквани, ярки цветни композиции, които и днес удивляват не само с майсторството си, но и с невероятния художествен вкус, присъщ на народните творци. Бродерията е от голямо значение в дизайна на дрехи и продукти, които украсяват нашето ежедневие. Благодарение на умението да бродираме, ще можем да обновяваме дрехите си, да ги правим елегантни, да ги декорираме и да създаваме полезни неща - салфетка, пано, престилка, калъфка за възглавница, сувенир за подарък на близки и приятели .
Моят трудов опит показва, че учениците, изучавайки различни техники на пачуърк, бродерия и апликация, първо изпълняваха малки, несложни неща в метода на изработка и постепенно преминаха към по-сложна работа.
Учениците изучават основните закони на композицията и цветознанието, запознават се с традиционните орнаменти на различните народи, овладяват основните техники за работа с шевна машина и на ръка; първо те работят върху готови мостри, копират ги и след това започват да разработват индивидуален проект и да направят продукта, използвайки предварително проучени методи за свързване на кръпки и бродерия. Работейки с изрезки като мозаечни елементи, учениците създават различни цветни композиции. Те се опитват да намерят най-рационалното решение, което стимулира тяхната креативност. При създаването на чертеж и избора му се развиват творчески способности като оригиналност и продуктивност. При избора на елементи от композицията и тяхното сглобяване се развива гъвкавостта при избора на методи на обработка и възможността за подобряване на обект чрез добавяне на детайли. И най-удивителното е, че ученици, които не могат да рисуват, създават композиция от фрагменти, взети от детските им книжки. Те чисто интуитивно избират тъканта по цвят и структура и в резултат получават уникален декоративен панел. Именно тук се разкриват творческите способности на учениците и техния творчески потенциал. За какво допринася въвеждането на технологията за проектиране? Опитът доказва, че това внедряване допринася за:
повишаване на личната увереност в успеха на всеки участник в проектно-базираното обучение и неговата самореализация;
развитие на умения за работа в екип в класната стая. (Важно е да можете не само да изразите своята гледна точка, но и да слушате и разбирате друг);
развитие на изследователски умения (анализ на проблемна ситуация, подбор на необходимата информация, способност за изграждане на хипотези, обобщаване, правене на изводи).
Въз основа на 3 години трудов опит е доказано, че следните техники успешно стимулират творческата работа на учениците:
създаване на ситуация на забавление, ситуация на успех;
създаване на ситуация, в която учениците изпитват интелектуално удовлетворение от своята оригиналност.
Целенасочено работя за формиране на структурата на умствената дейност, като се фокусирам върху:
използване на предварително придобити знания и умения при създаване на нов модел;
доказателства за съдебни решения;
владеене на методи за сравнение, сравнение, обобщение.
Както показва опитът, важна роля играят в развитието на когнитивната сфера на учениците
Интегрирането на уроците по технологии с други предмети играе роля. Използвайки междупредметни връзки в уроци и извънкласни дейности, ние насърчаваме придобиването на технологични, икономически, екологични и предприемачески знания. Историята на имената на определени понятия, дейността на изобретателите, историята на модата - това е непълен списък от въпроси, които интересуват учениците. Доброто познаване на литературата, руския език и математиката ще ви позволи правилно и точно да изчислявате формулите при конструирането на чертежи на основата на продуктите, изкуството на рисуването ще помогне при създаването на нови модели. Използването на национално-регионалния компонент в „Технология“ ми позволява да използвам традициите на бурятския народ при разработването на проекти за производство на текстил и кулинарни продукти в моите уроци.
В работата си залагам на здравословни технологии. Когато изпълнявам практическа работа (и те заемат по-голямата част от времето на урока), използвам поредица от минути за музика и физическо възпитание. Това ви позволява да облекчите психологическия стрес на учениците.
Използването на дизайнерски технологии при преподаването на предмет ви позволява да изградите образователния процес върху образователния диалог между ученик и учител, да вземете предвид индивидуалните способности, да формирате умствени и независими практически действия, да развиете творческите способности и да активизирате познавателната дейност на учениците.
В процеса на преподаване на предмета с помощта на традиционни методи вниманието беше насочено към овладяването на основни знания и умения, а възпитанието на многостранна личност и развитието на творческите способности на учениците често се извършваше спонтанно. Тук преобладава предимно авторитарният стил на общуване между учител и ученици.
Обучението, базирано на проекти, има редица предимства в сравнение с традиционното обучение.
Първо, организацията на учебния процес е насочена към развитието на личността на ученика. На второ място, овладяването на мисловните процеси се определя като сравнение (при избора на плат за изработка на продукт се вземат предвид технологични, оперативни, хигиенни, естетически изисквания), класификация (разновидности на ръчни шевове и шевове), обобщение (модни тенденции, стилове и силуети на дрехи). Трето, възниква интерес към творчеството, повишава се мотивацията за личностно израстване и се появява желанието да се промени към по-добро. Четвърто, ролята на учителя се променя. Действам като организатор на сътрудничеството, консултант и ръководител на търсещата работа на студентите.
При прилагане на проектни методи на студентите се предлагат практически ситуации (често под формата на самите проекти, изследователски упражнения, анализи на дизайна), така че да могат да развият своите способности и да допълнят придобитите знания. По този начин давам възможност на учениците да правят нещо, да бъдат активни в проектирането и създаването на продукти, да изследват, анализират, разсъждават, вземат решения и ги изпълняват. Тук използваме придобитите преди това знания и умения за решаване на практически задачи.
В работата си често използвам основните форми на организиране на учебния процес, които допринасят за развитието на творческите способности на учениците: организиране на изложби, демонстрации, майсторски класове; провеждане на тематични състезания, овладяване на компютърно моделиране.
Описание на системата за работа (иновационен опит) на Ирина Виталиевна Агибалова, учител по технологии в Средно училище № 5 на MBOU в Ливни
„Успешен ученик е успешно бъдеще на страната“Представям този материал, за да разпространя трудовия си опит като учител по технологии. Ето системата и резултатите от моята работа.
„За да бъда добър учител,
трябва да обичаш това, което преподаваш
и обичайте тези, на които преподавате"
IN. Ключевски
Ефективността на училището в момента се определя от степента, в която образователният процес осигурява развитието на творческите способности на всеки ученик, формира творческата личност на ученика и го подготвя за творческа когнитивна и социална работа.
Моята система на работа включва уроци по технологии, образователни дейности на класния ръководител и учителя-организатор. Всичко това позволява на студентите успешно да развиват организационни умения, самостоятелност, способност да прилагат придобитите знания на практика, да проявяват креативност, свобода на мислене и да дават публична оценка на своята работа. Извършвам преподавателската си дейност въз основа на съзнанието, че е необходимо да науча детето да мисли самостоятелно, да планира дейността си, да намира и технологично компетентно решава проблеми, като за тази цел привлича знания от различни области на науката, технологиите, технологиите, координирайки се с индивидуалните интереси и способности на всеки ученик.
Смятам, че е важно да се даде практическа ориентация на обучението, да се създадат условия за развитие на конструктивни и технологични способности на децата, самоизява и самоутвърждаване, желанието за овладяване на нови трудови умения.
Изхождайки от целите и задачите на съвременното образование, целта на моята преподавателска дейност е да възпитам успешен ученик.
Как да възпитаме успешен ученик? Само като го доведе до ситуация на успех! Моята задача е да науча децата да виждат и създават красота, да развиват творческите качества на личността, да възпитават чувство за красота, инициативно отношение към работата и разбиране на необходимостта от работа, както за обществото, така и за пълноценно, достоен живот на самия човек.
Бързото развитие на съвременните технологии, нарастващите изисквания към професионалните качества, в условия, при които човек трябва многократно да се преквалифицира през целия си живот. В тази ситуация учителят е изправен пред задачата не само да преподава нещо, но и да развие способността за учене.
Недоволството от традиционните учебници, бързото развитие на дигиталните технологии и самата наука за компютърните науки принуждава учителите да дават предпочитание на творческите дейности, а не според шаблона, да бъдат по-мобилни, динамични, креативни и да възпитават децата еднакви.
Основните насоки на моята преподавателска дейност считам за:
създаване на психологически комфорт;
фокус върху личността на ученика;
осигуряване на благоприятни условия (технически, информационни, научно-методически и др.);
въвеждане на иновативни процеси в уроците по технологии;
взаимодействие с родителската общност;
модернизиране на контролно-оценъчния компонент в системата за мониторинг на качеството на образователните услуги.
За реализиране на познавателната и творческата дейност на ученика в образователния процес и в образователната работа използвам съвременни образователни технологии, които позволяват да се подобри качеството на образованието и да се използва по-ефективно учебното време.
Проблемно обучение - създавам проблемни ситуации в образователната дейност и организирам активни самостоятелни дейности на учениците за разрешаването им, в резултат на което възниква творческо овладяване на знания, способности, умения и се развиват умствени способности.
Диференцирано обучение – използвам възможността да помагам на слабите, обръщам внимание на силните, като реализирам желанието на силните ученици да се движат по-бързо и по-дълбоко в областта на моя предмет. Силните ученици се потвърждават в своите способности, слабите ученици получават възможност да изпитат академичен успех и нивото на мотивация за учене се повишава.
Методи на обучение, базирани на проекти - работейки по тази методика, имам възможност да развия индивидуалните творчески способности на учениците и да възприема по-съзнателен подход към професионалното и социално самоопределение.
Изследователски методи в обучението - този метод позволява на учениците самостоятелно да разширят знанията си, да се впуснат дълбоко в изучавания проблем и да предложат начини за решаването му, което е важно при формирането на мироглед. Това е важно за определяне на индивидуалната траектория на развитие на всеки ученик.
Технологията за използване на игрови методи в обучението: ролеви, бизнес и други видове образователни игри - при използването на този метод се разширяват хоризонтите, развива се познавателна дейност, формират се определени умения и способности, които са необходими в практически дейности, и се развиват общообразователни умения.
Учене в сътрудничество (екип, групова работа) - тук се реализира идеята за съвместни дейности за развитие на възрастни и деца.Същността на индивидуалния подход е да се върви не от учебния предмет, а от детето към предмета , да отидем от възможностите, които има детето.
Информационни и комуникационни технологии - създаване, съвместно с учениците, на мултимедийни презентации, видеоклипове, използване на мултимедийно оборудване в уроци, използване на интегрирани курсове, използване на компютърни програми за създаване на диаграми, модели, шаблони, както и 3D моделиране на обекти, достъп до ИНТЕРНЕТ.
Здравословни технологии - използването на тези технологии ви позволява да разпределяте равномерно различни видове задачи по време на урока, да редувате умствена дейност с физически упражнения, да определяте времето за представяне на сложен учебен материал, да отделяте време за самостоятелна работа и нормативно да прилагате TSE , което дава положителни резултати в обучението.
Системата за иновативно оценяване „портфолио“ - формирането на персонализирана сметка за постиженията на ученика като инструмент за педагогическа подкрепа на социалното самоопределение, определяне на траекторията на индивидуалното личностно развитие.
Използването на тези педагогически технологии дава възможност за продуктивно използване на учебното време и постигане на високи резултати в обучението на учениците.
Събуждайки интерес към моя предмет, аз не само предавам опит, но и укрепвам самочувствието на всяко дете, независимо от неговите способности. Опитвам се да развивам творчески способности в слабите ученици, да не позволявам на по-способните деца да спрат в развитието си, да уча всички, да култивирам воля, силен характер и решителност при решаване на сложни задачи.
Например в раздела „Дизайн и моделиране“ давам следните задачи: моделирайте престилка. Вариантите могат да бъдат различни, в зависимост от способностите и нивото на обучение на детето: със и без лигавник, от обикновен плат и плат с шарка, с помощта на тапицерия, престилка за ежедневни и елегантни.
За да се създаде дълбок интерес сред учениците към предмета, е необходимо да се търсят допълнителни средства, които стимулират развитието на обща активност, самостоятелност, лична инициатива и творчество на ученици от различни възрасти. Стремете се към успех!
Най-лесният начин за идентифициране на творческите способности на учениците е чрез просто наблюдение. Училището редовно организира тематични изложби и конкурси, в които участват всички ученици, включително младши класове.
Всички деца още в ранна възраст показват първите признаци на надареност - те са любознателни, упорити в търсене на отговори, често задават дълбоки въпроси, склонни към размисъл и имат добра памет.
Благодарение на системната работа с прогресивни методи се идентифицират деца с ярки творчески способности. И за да развия и подобря тези способности, предлагам на учениците групови форми на работа, давам различни видове творчески задачи, въвличам ги в самостоятелни познавателни дейности, дискусии и диалози. Уроците ми са разнообразни и насочени към индивидуалността на ученика.
Съвременната материално-техническа база за компютъризация на учебния процес ми дава възможност да разширя обхвата на индивидуалното обучение. Това е комуникация чрез имейл, Skype и социални мрежи.
Има много компютърни програми, които улесняват работата в класната стая и в същото време я правят по-продуктивна и интересна - програма за създаване на схеми за кръстат бод и избор на цвят на конеца "Cross Stitch" (тази програма конвертира всяка рисунка или снимка в подробен шаблон за бродиране); програма за планиране и моделиране в 3D обем на стая и пейзаж (използвам ги, когато изучавам темата „Интериор на жилищна сграда“). Активно използвам програмата PatternsCAD за създаване на шаблони по индивидуални размери.
Проектните дейности спомагат за повишаване на мотивацията за творчество. Темите на проектите, изпълнявани от учениците, отразяват не само съдържанието на учебния материал, но и индивидуалните интереси и възможности на учениците. Те са с изследователски, образователен, образователен характер. Всеки от тях е конкурентен и си заслужава да бъде разгледан. Проектите могат да бъдат индивидуални или колективни
Използвам тези проекти в уроци и в извънкласни дейности за училищни ваканции. В творческите екипи се развиват отношения на приятелство, комуникация, взаимно разбирателство, доверие и уважение, където учениците са ориентирани към продуктивни форми на общуване и съвместно творчество.
В процеса на дейностите по проекта учениците развиват следните способности:
комуникативен, когато се обсъждат творчески задачи, организират се консултации с учителя, а най-смелите идеи се защитават в общуването с връстници.
лични: оригиналност и гъвкавост на мисленето, въображение, любознателност, здрави творчески амбиции.
социални: способност за колективна дейност, желание за спазване на самодисциплина, толерантност към мнението на другите.
литературни и езикови: описание на идеята, разработване на рекламен ценоразпис, импровизация в процеса на защита.
математически: изчисляване на разходите, комбинация от форма, обем на пространството и времето.
артистичен: разработване на продуктов дизайн.
манипулативни: координация на движенията, способност за използване на инструменти и устройства.
технологични: визуално-образна памет; абстрактно-фигуративно мислене
Едно от условията за развитие на успеха е участието на учениците в олимпиади, фестивали, състезания, дизайнерски и изследователски дейности, насочени към свободен избор, творчество, което предоставя неограничени възможности за самореализация.
Моите ученици участват с удоволствие в творчески конкурси и постигат добри резултати.
„Участие на ученици в творчески конкурси“
1 Творческо състезание на пропагандни екипи за кариерно ориентиране
Номинация „Най-добра реклама на професия” 2012 г. 3 място
2 Конкурс за изкуства и занаяти „Противопожарна профилактика и безопасност“ - Юлия Белих 2012 г. Участие
3 Градски конкурс за детско творчество "Коледно чудо", Богрянцева Марианна 2013 г. Участие
4 Конкурс за изкуства и занаяти „Противопожарна безопасност и безопасност” - Татяна Дорогавцева 2013 г. Участие
5 Регионален конкурс за детско творчество „Чичо полицай Стьопа” - Теряева Светлана 2013 г. Участие
6 „Разнообразие от вековни традиции“ на регионалния етап на Всеруския детски екологичен форум „Зелена планета“ - Анна Агибалова 2014 г. Диплом на образователната институция Ливни за 3-то място
7 Общински конкурс за художествени занаяти - Богрянцева Марианна 2014 Участие
Две поредни години моите ученици заеха награди на общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по технологии.
„Участие в общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по технологии“
1 2013 Коротких Маргарита (10 клас) „Рокля за специален повод” 3-то място
2 2014 г. Селина Дария (9 клас) „Топъл сувенир” 3 място
В уроците си обръщам специално внимание на работата по професионално ориентиране. От 5-ти клас се идентифицират и развиват познавателните интереси и професионалните намерения на учениците. В гимназията се разкрива необходимостта от самодиагностика и диагностика на способности и професионални наклонности, обучение в подходящи техники.
От 2014 г. училището изпълнява проект „Профстарт”. Проектът е комплекс от психологически и педагогически дейности, творчески състезания, обединени по замисъл и цел, предназначени да предоставят решения на основните проблеми в областта на самоопределянето на социално неадаптирани ученици.
Проектът се изпълнява в тясно сътрудничество със структурни подразделения и организации на града и професионални учебни заведения.
На базата на Ливенския клон на Държавния университет-UNPC е сформиран настоятелство, което се ръководи от ръководителя на града Леонид Фаустов. Неговата цел е да обедини усилията на училища, университети и промишлени предприятия за ефективна работа по кариерно ориентиране на завършилите училище и повишаване на престижа на професиите на сините якички, търсени във фабриките на нашия град. Учениците и учителите на училището участват активно в събития за кариерно ориентиране, организирани от настоятелството - това са кръгли маси, младежки събития и движения.
Положителната динамика на изпълнението на проекта PROFstart се улеснява от участието на училището в общинската програма „Младежта на град Ливни, Орловска област за 2014-2018 г.“, разработена от отдела по въпросите на младежта на администрацията на град Ливни .
Училището работи в тясно сътрудничество с Центъра по заетостта, индустриални предприятия и частни предприемачи в града, които помагат на учениците да се запознаят по-добре с различни видове трудови дейности, а също така предлагат възможност за придобиване на практически умения за овладяване на определена професия.
Друга област на дейност, която изисква специален подход към обучението, е приобщаващата практика. Характеристиките на децата с увреждания изискват лични и хуманни условия за тяхното развитие, обучение и възпитание.
Важно условие за успеха на приобщаващото образование е осигуряването на условия за самостоятелна дейност на детето. Прилагането на този принцип решава проблема с формирането на социално активна личност. Човек, който е обект на собствено развитие и социално значими дейности.
Принципът на индивидуалния подход включва избор на форми, методи и средства на обучение и възпитание, като се вземат предвид индивидуалните образователни потребности на всяко дете. Индивидуалният подход включва не само външно внимание към нуждите на детето, но и предоставя на самото дете възможност да реализира своята индивидуалност.
Принципът на активно включване в образователния процес
на всички негови участници включва създаване на условия за взаимно разбиране и приемане с цел постигане на ползотворно взаимодействие на хуманистична основа. Включването е активно включване на деца, родители и образователни специалисти в съвместни дейности: съвместно планиране, провеждане на общи събития, семинари, празници за създаване на приобщаваща общност като модел на истинско общество.
Принципът на партньорство със семейството. Работата с деца с увреждания ще бъде ефективна само ако е подкрепена от родителите, разбираема е за тях и отговаря на нуждите на семейството.
Моята задача е да установя доверителни партньорства с родителите или роднините на детето, да бъда внимателен към исканията на родителите, към това, което според тях е важно и необходимо в момента за тяхното дете, да се споразумеят за съвместни действия, насочени към подкрепа на дете.
В часовете с такива деца по-често от обикновено създавам ситуация на успех, използвам диференцирани задачи и давам свобода на творчеството и въображението на детето. Уроците по технологии за такива деца са уроци на радост и успех.
Днес качеството на учителския труд се измерва не само с броя добри и отлични оценки в дневниците, но и с компетентността, конкурентоспособността и търсенето на завършилите в живота, а оценките, които животът дава на един млад човек, с право споделя той със своите учители. Това е повод както за гордост, така и за размисъл. Само взаимното доверие и уважение в тандема „учител-ученик” може да осигури високо качество на образованието, възпитанието и успеха на младото поколение в живота, а оттам и успешното развитие на държавата. Новите млади кадри са човешкият капитал, който ще осигури прехода на страната към иновативна икономика.
В процеса на преподаване е невъзможно да стоите неподвижни. За да бъде в крак със съвременните образователни стандарти, учителят трябва да подобри професионалното си ниво. И аз се стремя към това - посещавам курсове за напреднали, участвам в професионални конкурси и обобщавам трудовия си опит на училищно и градско ниво. Всяка година участвам в общински педагогически четения „Качественото образование е бъдещето на Русия“
Участие в професионални състезания
1 Общински етап на конкурса за игрови програми и организатори на игри „Съзвездие на играта” 2013 г. 1 място
2 Регионален етап на конкурса за игрови програми и организатори на игри „Съзвездие на играта” 2013 г. 2-ро място
3 Регионален етап на открития общоруски конкурс „Семеен албум” 2012 г. Диплома на победителя
4 Конкурсен подбор на преподавателски състав на образователни институции за парично стимулиране за високи преподавателски умения и значителен принос в образованието 2012 г. Участник
5 Конкурс сред образователните институции на Орловска област „Училище на годината“ - 2013 Член на екипа
6 Общински конкурс сред младите учители „Най-перспективен млад учител” 2014 Победител
Обобщаване и разпространение на собствен педагогически опит
- III Общински педагогически четения „Качествено образование – бъдещето на Русия“ на тема „Училище-работилница на успеха“ (30.05.2011 г.)
- Педагогически съвет на MBOU Средно училище № 5 на Ливни на тема „Цялостно развитие на детето чрез музика и ритмични движения“ (01.09.2012 г.);
- Научно-практическа конференция. Темата на изказването е „Цялостно развитие на детето чрез ритмични движения в извънкласни дейности” (26.04.2012 г.).
- Градски семинар „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование“, организиран на базата на средно училище № 5 на MBOU в Ливни - открит урок по ритмика на тема „Пролетно настроение“ (2012 г.).
- IV Общински педагогически четения „Качественото образование е бъдещето на Русия“. Темата на речта е „Училищният живот е моята съдба” (2013 г.).
- Среща на градския МО на учителите по технологии на базата на средно училище № 5 на MBOU в Ливни - открит урок в 7 клас „Интериорен дизайн“ (2013 г.)
- Педагогически съвет на MBOU Средно училище № 5 на Ливни на тема „Процесът на адаптация на петокласници“ (11/8/2013)
- Като част от предметната седмица на природните и математическите дисциплини в средно училище № 5 на MBOU в Ливни - открит урок по технологии в 11 клас „Работа по проекта „Моята бъдеща професия“ (март 2014 г.)
- V общински педагогически четения „Качественото образование е бъдещето на Русия“. Темата на изказването е „Методът на проекта в уроците по технологии“ (2014 г.).
Можете да се запознаете по-подробно с моята преподавателска дейност на личния ми сайт и на сайта на училището
Бездарни деца няма. Важно е само да ги научите да разкриват способностите си и да вярват в себе си. Това е задачата на всеки учител.
Отглеждането на успешен ученик в живота струва много и аз се стремя към това. При напускане на училище моите възпитаници трябва да бъдат:
-успешни хора;
-професионално определени;
-комуникативно грамотен;
- притежаващи информационни технологии;
-притежаване на изследователски умения;
-приобщаване към руската и световна култура;
-социално адаптиран;
- осъзнават своето „аз” и своето място в света;
-творчески;
- независими и критични мислители;
- умее да работи в екип;
- с висока степен на толерантност;
- патриоти.
Способността да правите много (и да го правите добре!) със собствените си ръце е ключът към самочувствието. „Какво може да направи едно дете днес в сътрудничество и под ръководството“, твърди изключителният психолог Л.С. Виготски, „утре той става способен да изпълнява самостоятелно...“
Като изследваме какво е способно да постигне едно дете в сътрудничество, ние определяме развитието на утрешния ден.
