Einem Kind das Lesen beibringen. Wir erinnern uns an die Silben. Lernen, eine Silbe zu lesen. Buchstaben zu Silben zusammenfügen. Silbenverschmelzung. Wie man einem Kind beibringt, Silben zu lesen. Übergang vom Buchstaben zur Silbe.
Derzeit ist der Markt für pädagogische Kinderliteratur mit einer Vielzahl von Alphabetbüchern und Fibeln für Vorschulkinder gefüllt. Leider bieten viele Autoren keine Richtlinien für den Leseunterricht an. Auf den ersten Seiten der Handbücher werden die Kinder mit einigen Buchstaben vertraut gemacht, dann werden die Eltern aufgefordert, gemeinsam mit ihren Kindern Aufgaben zu erledigen, wie zum Beispiel „Silben mit dem Buchstaben A hinzufügen und lesen“, „Silben verfassen, schreiben und lesen“ und manchmal tun sie es auch Solche Erklärungen gibt es nicht, aber auf den Seiten erscheinen einfach Silben zum Nachlesen. Aber wie kann ein Kind eine Silbe lesen?
So veranschaulicht N.S. Zhukova in ihrer „Grundlage“ die Verschmelzung von Konsonanten und Vokalen mit Hilfe eines „rennenden Mannes“. Er schlägt vor, den ersten Buchstaben mit einem Bleistift (Zeiger) zu zeigen, den Bleistift (Zeiger) zum zweiten Buchstaben zu bewegen und sie mit einem „Pfad“ zu verbinden, während man am ersten Buchstaben zieht, bis „Sie und der kleine Mann den Pfad entlang laufen zum zweiter Brief.“ Der zweite Buchstabe muss gelesen werden, damit „die Spur nicht reißt“.
Eine andere Möglichkeit, die Silbenverschmelzung zu erleichtern, finden wir im Buch von Yu. V. Tumalanova „Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren das Lesen beibringen“. Der methodische Teil des Buches bietet verschiedene Möglichkeiten zur begleitenden Silbenverschmelzung:
Der Erwachsene hält einen Brief in seinen Händen, das Kind liest, gleichzeitig wird ein weiterer Brief aus der Ferne gebracht und der erste „fällt“, das Kind beginnt, einen neuen Brief zu lesen.
Ein Erwachsener hält Buchstaben in seinen Händen, einen hoch, den anderen tiefer, das Kind beginnt, den oberen Buchstaben zu lesen, nähert sich langsam dem unteren und liest dann den unteren.
Der Erwachsene hält eine Karte mit beidseitig beschrifteten Buchstaben in der Hand, das Kind liest den Buchstaben auf der einen Seite, der Erwachsene dreht die Karte auf die andere Seite, das Kind liest weiter.
Auf den Seiten, die für die Arbeit mit Kindern gedacht sind, sehen wir folgende Originalbilder von Silben:
Die oben beschriebenen Techniken beziehen sich auf die fundierte analytisch-synthetische Methode der Lesevermittlung. „Der Buchstabe I nach einem Konsonanten bezeichnet dessen Weichheit, was bedeutet, dass in der Kombination VI der Buchstabe B einen weichen Klang bezeichnet. Es ergibt sich VI.“ Ungefähr so sieht die Folgerungskette aus, wenn man eine Silbe mittels Laut-Buchstaben-Analyse liest. Und wie sieht die Kette aus, wenn man zum Beispiel die Worte KROKODILE liest? Kann ein Kind auf diesem „langen“ Weg leicht lesen lernen? Ja, es gibt bereits Kinder im Grundschulalter, die dank der hohen Organisation des analytisch-synthetischen Denkens das Lesen auf diese Weise erfolgreich meistern können. Für die meisten Kinder ist diese Methode jedoch zu schwierig. Es entspricht nicht der altersbedingten Organisation der kognitiven Aktivität. Selbst mit den oben beschriebenen Hilfstechniken können Kinder das Lesen mit der fundierten analytisch-synthetischen Methode immer noch nicht beherrschen oder die Ausbildung von Lesekompetenzen ist schwierig, das Interesse am Unterricht geht verloren, es entwickeln sich psychische Probleme (geringes Selbstwertgefühl, Protestreaktionen, langsam). Entwicklung kognitiver Prozesse, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind).
Versuchen Sie, einen beliebigen Satz zu lesen und beobachten Sie gleichzeitig, wie aus Buchstaben Wörter entstehen. Sie reproduzieren einfach verschiedene Arten von Silben aus dem Gedächtnis und verstehen ihre Kombinationen! Es ist die Erinnerung, die uns hilft, schnell zu lesen und die Phase des Konstruierens von Rückschlussketten über die Laut-Buchstaben-Zusammensetzung eines Wortes zu umgehen.
Auf dieser Grundlage können wir verstehen, dass es für ein Kind einfacher ist, Lesen zu lernen, indem es sich ein System von Leseeinheiten – Fusionssilben – einprägt. Diese Methode des Leseunterrichts wird für Kinder im höheren Vorschulalter am erfolgreichsten sein. In diesem Alter entwickeln und verbessern sich das Gedächtnis, alle seine Arten (auditives, visuelles, „Bewegungs“-Gedächtnis, kombiniertes, semantisches usw.) und Prozesse (Auswendiglernen, Speichern und Reproduzieren von Informationen) am aktivsten.
Sie müssen sich Silben nach dem gleichen Schema merken, das auch beim Auswendiglernen von Buchstaben verwendet wird:
Wiederholtes Nennen einer Silbe durch einen Erwachsenen;
- Suche nach einer Silbe gemäß den Anweisungen eines Erwachsenen, gefolgt von der Benennung;
- Eigenständiges Benennen - „Lesen“ einer Silbe.
Natürlich sollte das Kind Interesse am Lernen haben. Wenn Sie ein Kind an Silben heranführen, können Sie kurze Märchen verwenden, die nach dem gleichen Prinzip verfasst sind: Ein Konsonantenbuchstabe, der reist, trifft auf seinem Weg nacheinander auf Vokalbuchstaben, und paarweise singen sie „Lieder“ – Silben. Ein Konsonantenbuchstabe kann „in den Wald gehen, um Pilze zu sammeln“, kann „mit dem Aufzug fahren“, kann „Freundinnen besuchen – Vokalbuchstaben“ und vieles mehr, wozu Ihre Fantasie fähig ist. Sie können große Buchstaben aus farbigem Karton mit Gesichtern und Griffen ausschneiden, dann werden die Vokal- und Konsonantenbuchstaben auch „Händchen halten und gemeinsam ein Lied singen“ (Silbe). Denken Sie nicht, dass Sie für jeden Konsonantenbuchstaben solche Geschichten erfinden müssen. Das Kind wird bald in der Lage sein, selbst Geschichten über Silben zu erzählen und auch neue Silben in Analogie zu den Silben zu benennen, die es bereits im Lesen beherrscht.
Die Reihenfolge, in der Sie die Silben einführen, ist nicht wichtig; sie wird durch das Alphabet bestimmt, das Sie wählen, um Ihrem Kind das Lesen beizubringen. Einige Alphabete legen die Reihenfolge des Lernens entsprechend der Häufigkeit der Verwendung von Buchstaben in der Sprache fest, andere gemäß der Reihenfolge der Lautbildung bei Kindern, andere – gemäß der Absicht der Autoren der Handbücher.
Nach der anfänglichen Gewöhnung des Kindes an Silben, die mit einem Konsonanten gebildet werden können, ist es notwendig, Situationen zu schaffen, in denen das Kind nach der vom Erwachsenen vorgegebenen Silbe sucht. Schreiben Sie die Silben auf einzelne Zettel und legen Sie sie vor das Kind:
Bitten Sie darum, einen „Stein“ KA, KO, CU usw. auf einem LKW mitzubringen;
- Blätter mit Silben in Süßigkeiten „verwandeln“, die Puppe mit „Süßigkeiten“ KI, KE oder KO usw. behandeln;
Spielen Sie „Postbote“ – überbringen Sie „Briefe“-Silben an Mitglieder Ihrer Familie, zum Beispiel: „Bring es zu Oma KU“, „Bring einen Brief für Papa ins Fitnessstudio“ usw.;
Legen Sie die Silben auf den Boden, „verwandeln“ Sie das Kind in ein Flugzeug und bestimmen Sie, auf welchem Flugplatz es landen soll.
Sie können auch auf den Seiten des Alphabets oder der Fibel nach einer bestimmten Silbe suchen. In diesem Fall könnte die Spielsituation so aussehen, als würden Sie Ihrem Lieblingsspielzeug das Lesen beibringen („Zeigen Sie Pinocchio die Silbe PU!“ und direkt nach der Show – „Sag ihm, welche Silbe das ist“).
Sie können die auf Papier geschriebenen Silben horizontal oder diagonal ausschneiden (aber nicht vertikal, da sonst die Silbe in Buchstaben unterteilt wird). Sie geben dem Kind den oberen Teil einer Silbe, benennen die Silbe, bitten es, den unteren Teil zu finden, bilden dann die Hälften und benennen die Silbe.
Wenn das Kind selbstbewusst einen Bleistift in der Hand hält und weiß, wie man Buchstaben schreibt oder nachzeichnet, schreiben Sie mit einer gepunkteten Linie die Silben, die Sie mit dem Kind lernen, und bieten Sie an, die von Ihnen genannte Silbe nachzuzeichnen. Sie können verschiedene Silben mit Bleistiften nachzeichnen verschiedene Farben.
Fragen Sie das Kind immer nach Abschluss der Aufgaben zum Finden einer Silbe, um welche Silbe es sich handelt (aber nicht: „Lesen Sie, was geschrieben steht!“). In diesen Lernsituationen muss sich das Kind nur merken, mit welcher Silbe es die Aufgabe gelöst hat; Sie selbst haben diese Silbe benannt, als Sie die Aufgabe gestellt haben. Wenn sich das Kind eine Silbe nicht merken kann, bieten Sie ihm mehrere Antwortmöglichkeiten an: „Ist das GO oder GU?“, „LE? BE? SE?“. Auf diese Weise schützen Sie das Kind vor der erzwungenen Buchstaben-für-Buchstaben-Analyse einer Silbe („G und O, Will... Will... Will...“), die bei ihm negative Emotionen hervorrufen wird erschweren den Lesevorgang. Kinder, die sich oft über längere Zeit daran gewöhnen, einzelne Buchstaben einer Silbe zu „sehen“ und zu „zusammensetzen“, können nicht zum Silbenlesen und Lesen ganzer Wörter übergehen; das „Zusammensetzen“ von Wörtern aus Buchstaben gibt ihnen keine Gelegenheit dazu um ihre Lesegeschwindigkeit zu erhöhen.
Lohnt es sich, alle Silben mit gleicher Ausdauer zu lernen? Nein! Achten Sie auf Silben, die in der russischen Sprache selten vorkommen (normalerweise mit den Vokalen Yu, Ya, E); bestehen Sie nicht darauf, diese Silben sicher zu lesen, wenn das Kind Schwierigkeiten hat, sich an sie zu erinnern. Die Wörter RYUSHA, RYASA, NETSKE und dergleichen kommen in Büchern nicht so oft vor!
Ein einzigartiger Maßstab für den Erfolg beim Lesenlernen eines Kindes kann das Silbenhaus sein, das das Kind selbst „baut“, während es die Silbenverschmelzung lernt. Für die Herstellung benötigen Sie ein großes Blatt Papier (Whatman-Papier, Tapete), Filzstifte oder Farben, Kleber und farbiges Papier oder Pappe. Auf einem großen Blatt Papier müssen Sie den „Rahmen“ des Hauses zeichnen: Schreiben Sie die Vokale unten horizontal (Sie können sie in gewölbten Eingängen darstellen), schreiben Sie die Konsonanten vertikal von unten nach oben in der Reihenfolge, die Ihr Alphabet oder Ihre Fibel vorgibt (Interessanter wird es, wenn die Konsonanten der Buchstaben „auf Balkonen stehen“). Der Rahmen ist fertig. Schreiben Sie nun auf einzelne Zettel – „Ziegel“ – die Silben, die Sie gerade lernen. Bitten Sie Ihr Kind, die Silben entsprechend Ihrer Aufgabe zu finden, die Position dieses „Ziegelsteins“ im Haus zu bestimmen (horizontal – „Boden“, vertikal – „Eingang“), und kleben Sie die Silbe an ihre Stelle. Nachdem Sie nun mit einer Silbengruppe geübt haben, können Sie diese in dieses Haus einfügen. Auf diese Weise wächst das Haus Stockwerk für Stockwerk und das Kind wird sehen, wie es Fortschritte beim Lesen macht.
Tatsächlich ist das Silbenhaus ein Analogon einer Lesetabelle nach Zaitsevs Methode. Bei dieser Option erscheinen jedoch nur die Silben vor den Augen des Kindes, die es bereits zu beherrschen begonnen hat, und Sie bestimmen die Reihenfolge der Silben selbst (nach Ihrem Ermessen oder entsprechend der Reihenfolge, in der die Buchstaben im Alphabet erscheinen).
Die Arbeit mit dem Tisch endet hier nicht. Folgende Übungen werden gemäß Tabelle durchgeführt:
Suchen Sie nach einer Silbe gemäß den Anweisungen (Erwachsenennamen, Kinderfunde, Shows, Namen);
Lesen von Silbenketten - nach Vokalen (MA - NA - RA - LA - PA -...), nach Konsonanten (PA-PO-PU-PY-...);
Lesen von Silben mit Vervollständigung des Wortes (KA – Brei, KU – Huhn,...);
In Zukunft können Sie mithilfe der Tabelle Wörter für das Kind erraten und sie Silbe für Silbe anzeigen, oder das Kind kann nach seinem eigenen Plan oder den Anweisungen eines Erwachsenen selbst Wörter verfassen. In einer solchen Tabelle wird das Kind das Fehlen einiger „Steine“ sehen – ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Vielleicht ist dies der erste Schritt zur Beherrschung der russischen Rechtschreibung.
Ziemlich selten, aber solche Aufgaben findet man immer noch in Notizbüchern. Das Kind muss ein in Teile geteiltes Bild ausmalen. Jeder Teil ist mit einer Silbe signiert. Jede Silbe ist mit einer eigenen Farbe bemalt.
Bei der Ausführung einer solchen Aufgabe ergibt sich die natürliche Möglichkeit, eine Silbe immer wieder zu benennen und somit auswendig zu lernen. Bearbeiten Sie die Aufgabe nacheinander: zuerst eine Silbe, dann eine andere... Zeigen und benennen Sie zuerst die Silbe selbst, bestimmen Sie die Farbe, in der sie gemalt werden soll, und fragen Sie dann, was die Silbe ist, wenn das Kind das entsprechende Detail des Bildes findet und malt hier geschrieben.
Silbe + Bild
In der Phase des selbstständigen Lesens kommt die Übung „Silbe + Bild“ zum Einsatz. Solche Aufgaben sind in Lehrbüchern selten zu finden, aber sie sind sehr nützlich, da sie zur frühen Bildung einer sinnvollen Lektüre beitragen.
Das Kind wird gebeten, das Bild mit der Silbe zu verbinden, mit der sein Name beginnt.
AUFMERKSAMKEIT! Wir machen Sie darauf aufmerksam, dass in dieser und den folgenden Übungen Wörter ausgewählt werden müssen, bei denen die Aussprache der 1. Silbe mit ihrer Schreibweise übereinstimmt (zum Beispiel ist das Wort „Vata“ geeignet, „Wasser“ jedoch nicht, weil es wird „vada“ ausgesprochen).
In einer anderen Version der Aufgabe werden unter jedem Bild unterschiedliche Silben beschriftet; das Kind muss die richtige erste Silbe des Namens des auf dem Bild gezeigten Objekts auswählen.
Sie können solche Aufgaben selbst erstellen: Verwenden Sie die zuvor geschriebenen Silben und ordnen Sie sie den entsprechenden Bildern aus einem beliebigen Brettspiel oder Lotto zu.
Die schwierigsten beim Lesenlernen für Kinder im Vorschulalter sind die verschmelzenden Silben, über die wir oben gesprochen haben, aber in der russischen Sprache gibt es neben den verschmelzenden Silben noch andere Arten von Silben – eine umgekehrte Silbe (AM, AN...) , eine geschlossene Silbe (SON, CON...). .), eine Silbe mit einer Kombination von Konsonanten (SLO, SKO...). Jeder dieser Silbentypen erfordert beim Lernen besondere Aufmerksamkeit; eine Schulung im Benennen und Lesen ist erforderlich, um den weiteren Übergang zum Lesen mit Wörtern zu erleichtern.
Daher ist es notwendig, das falsche Lesen einer umgekehrten Silbe zu verhindern: Sie bestehen wie eine Verschmelzung aus einem Konsonanten und einem Vokal, und ein Vorschulkind kann eine umgekehrte Silbe als Verschmelzung lesen, indem er die Buchstaben beim Lesen neu anordnet (TU statt UT). Es wird nützlich sein, Silbenpaare zu vergleichen und zu lesen – verschmolzene und offene, die aus den gleichen Buchstaben bestehen (MA – AM, MU – UM, MI – IM usw.).
Wenn Sie lernen, eine geschlossene Silbe zu lesen, bitten Sie Ihr Kind, Paare und Ketten solcher Silben zu lesen, die in der darin enthaltenen Verschmelzung (VAM – VAS – VAK – VAR – VAN usw.) oder im „gelesenen“ Konsonanten (VAS) ähnlich sind (MAC – PAS, MOS – ICC usw.). Ähnliche Arbeiten müssen beim Erlernen des Lesens von Silben mit Konsonantenclustern (SKA – SKO – SMU – SPO, SKA – MKA – RKA – VKA – LKA usw.) durchgeführt werden. Übungen zu diesem Inhalt, die in dem von Ihnen gewählten Lehrbuch vorgestellt werden Vielleicht reicht es nicht aus, Sie können solche Ketten auch selbst erstellen. Manchmal mögen Kinder diese Art von Arbeit wegen ihrer Monotonie nicht; in diesem Fall bieten Sie an, nicht nur die Silbe zu lesen, sondern sie auch bis zum Wort zu beenden (SKO – bald, MOS – Brücke...). Diese Übung macht nicht nur Spaß, sondern fördert auch das phonemische Bewusstsein des Kindes und wird in Zukunft auch zu einem sinnvollen Lesen von Wörtern beitragen.
Denken Sie also daran, wenn Sie lernen, eine Silbe zu lesen!
Ein Merkmal von Vorschulkindern ist ihre physiologische Unvorbereitetheit, die Regeln der Silbenverschmelzung und deren Verwendung beim Lesen zu erlernen.
Bevor das Kind selbst eine Übergangssilbe benennen kann, muss es den Namen viele Male hören und üben, die Silbe gemäß Ihren Anweisungen zu finden.
Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, eine Silbe zu benennen, bieten Sie ihm als Hilfe mehrere Antwortmöglichkeiten an und verhindern Sie so, dass es die Silbe buchstabenweise vorliest.
Am schwierigsten zu merken sind die ersten Gruppen auswendig gelernter Silben; dann beginnt das Kind analog dazu, Silben zu benennen, die im Vokal oder Konsonanten ähnlich sind.
Das Tempo beim Erlernen der Silben sollte den Fähigkeiten des Kindes entsprechen. Es ist besser, eine kleinere Anzahl von Konsonanten und entsprechenden Silben zu beherrschen, die Silben aber automatisch zu erkennen und zu lesen.
Die Fähigkeit, Silben unterschiedlicher Art zu lesen, trägt dazu bei, dass ein Kind am schnellsten lernt, ganze Wörter zu lesen.
Sie finden eine Online-Fibel (Alphabet), Spiele mit Buchstaben, Spiele zum Erlernen des Silbenlesens, Spiele mit Wörtern und ganzen Sätzen, Texte zum Lesen. Helle, farbenfrohe Bilder und eine spielerische Präsentation des Stoffes machen den Leseunterricht für Vorschulkinder nicht nur nützlich, sondern auch interessant.
Trainer für Einsteiger. Einfache Worte.
Das Buch ist wunderbar. Aber Kinder wollen sich nicht anstrengen und die Buchstaben in Worte fassen; es ist viel einfacher, sich das Bild anzusehen und vom ersten Buchstaben an zu erraten, was unter dem Bild steht.
Daher empfehle ich, diese Blätter herunterzuladen. Sie haben viele Worte und keine erklärenden Bilder. Nichts wird Ihr Kind vom Lesevorgang ablenken. Und da jedes Wort nur drei Buchstaben hat, wird das Lesen nicht sehr schwierig sein.
Wie viele davon sind Wörter, die aus drei Buchstaben bestehen? Auf diesen Blättern stehen mehr als hundert solcher Wörter. So hat das Kind etwas zum Lesen.
Neue Karten zum Üben der Lesekompetenz. Diesmal enthält die Auswahl Wörter mit 4 Buchstaben, aber einer Silbe.
Das heißt, Wörter haben nur einen Vokalbuchstaben.
TAG, LADUNG, FRIST, OFEN, SIEBEN, NACHT und so weiter.
Auf zwei Blättern sind über 100 Wörter bestehend aus 4 Buchstaben und 1 Silbe gesammelt.
Beim Lesen muss ein Kind nicht nur ein Wort aus Buchstaben bilden, sondern auch verstehen, was es liest. Bitten Sie Ihr Kind, jedes neue Wort zu erklären.
Wir üben weiterhin unsere Lesefähigkeiten.
Die nächste Auswahl besteht bereits aus zweisilbigen Wörtern mit 4 Buchstaben. Auf der ersten Karte stehen Wörter mit der sogenannten „offenen Silbe“. Sie sind leicht zu lesen. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha und ähnliche Wörter.
Die zweite Karte ist schwieriger. Die Wörter darauf enthalten sowohl offene als auch geschlossene Silben. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka und so weiter.
Jede Karte enthält über fünfzig Wörter. Das Kind muss also hart arbeiten, bis es alle Wörter gelesen hat.
Wir lesen neue Wörter Silbe für Silbe. Wörter bestehen bereits aus 5 Buchstaben. Va-gon, Baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Usw. Wenn Ihr Kind diese hundertfünfzig Wörter sicher liest, können Sie davon ausgehen, dass Ihr Baby lesen gelernt hat! Oder besser gesagt, er lernte, Wörter aus Buchstaben zusammenzusetzen.
Lesen ist für Kinder im Vorschulalter immer ein neuer, interessanter Prozess. Und das ist nicht verwunderlich, denn sie entdecken eine ganze Welt, bisher unbekannt und ungewohnt.
Zuerst lernen die Kinder Buchstaben und Laute kennen und lernen dann, diese in Worte zu fassen. Und dann kommt der Moment, in dem das Kind versucht, selbstständig zu lesen. Sie können Ihrem Kind zu diesem Zweck nicht sofort komplexe Texte geben, die noch nicht in Silben unterteilt sind. Schwierigkeiten, die beim Lesen auftreten, können Sie völlig davon abhalten, weiter zu lernen. So lernen wir lesen, basierend auf Geschichten und Märchen, die speziell für Kinder im Vorschulalter adaptiert wurden.
Geschichten für Kinder
Wenn Sie nicht wissen, mit welchen Texten Sie beginnen sollen, können Sie auf unserer Website Textsammlungen unter dem allgemeinen Titel „Lesen nach Silben“ kaufen oder herunterladen und ausdrucken. Diese Literatur ist speziell für Kinder geeignet. Dies bedeutet nicht, dass die Geschichten berühmter Schriftsteller darin irgendwie verändert werden: Die Auswahl der Texte in solchen Büchern richtet sich an Kinder im Vorschulalter, und die Wörter in den Texten sind zum Lesen in Silben unterteilt, was den Lernprozess erheblich erleichtert Kind.
Auf unserer Website gibt es auch einzelne Texte mit einer speziellen Silbeneinteilung. Sie können auch ausgedruckt und Kindern zum Lesen angeboten werden.
Welche Geschichten eignen sich am besten für Kinder?
Natürlich sind dies die Werke jener Autoren, die sich auf Kinderthemen spezialisiert haben: M. Prishvin, K. Paustovsky, A. Barto, N. Nosov, Lev Kassil, S. Marshak usw. Es ist nicht notwendig, die Geschichten zu lesen vollständig: Für kleine Kinder reicht es aus, eine kurze Passage auszuwählen, sie in Silben zu unterteilen und sie zum Lesen vorzulegen.
Wie weckt man die Liebe zum Lesen? Wie können Eltern mit ihren Kindern anhand solcher Texte lernen?
Sie sollten Ihr Kind nicht mit einer Geschichte allein lassen, wenn es noch kein guter Leser ist. Dies kann das Interesse an einer späteren Ausbildung beeinträchtigen, wenn das Kind auf Schwierigkeiten stößt und diese nicht bewältigen kann. Setzen Sie sich mit Ihrem Kind zusammen und beginnen Sie gemeinsam mit dem Lesen. Für Kinder ist es sehr wichtig, dass Erwachsene Interesse an ihren Angelegenheiten zeigen. Bitten Sie gleichzeitig Ihr Kind, Ihnen zu helfen und dieses oder jenes Wort vorzulesen. Wenn Sie bis zum Ende vorgelesen haben, besprechen Sie die Passage: Lassen Sie das Kind noch einmal erzählen, was es aus dem Text verstanden hat. Ignorieren Sie nicht, was Sie lesen: Das Baby muss erkennen, dass es nicht für Papa oder Mama liest, sondern für sich selbst, für sein eigenes Verständnis.
Sie können einen Satz Karten mit Wörtern herunterladen.
Lernen, einzelne Wörter Silbe für Silbe zu lesen. 
Lesen Sie die Namen der Kinder.
Bilderrätsel mit Silben. Märchen
Das beste Mittel, um Kindern das Lesen beizubringen, sind jedoch Märchen. Jeder liebt sie, nicht nur Kinder. Nehmen Sie zunächst ein Märchen, das das Kind gut kennt: Dies erleichtert ihm das Lesen und macht es mit der Handlung vertraut.
Die berühmtesten Schriftsteller, die sich dem Märchen verschrieben haben, sind G. H. Andersen, A. S. Puschkin, C. Perrault und die Brüder Grimm. Als Ihr Kind noch nicht lesen konnte, hat es sich sicherlich die von Ihnen vorgetragenen Märchen dieser Autoren angehört. Und heute wird er diese Märchen Silbe für Silbe vorlesen.
Ein 3-jähriges Mädchen liest Silbe für Silbe:
Auch Märchen für Kinder von modernen Schriftstellern, zum Beispiel L. Uspensky, eignen sich hervorragend zum Lesen. Sie entsprechen manchmal besser den Bedürfnissen der Zeit: Die Lebewesen, die unsere technologische Welt bewohnen, agieren in ihnen, und die Geräte um uns herum werden zum Leben erweckt. Und doch sollten Sie Ihrem Kind nicht die Möglichkeit nehmen, die guten alten Märchen kennenzulernen, denn ganze Generationen sind damit aufgewachsen.
Indem Sie Märchen und Gedichte Silbe für Silbe vorlesen, unterrichten Sie Kinder nicht nur, sondern führen sie auch in das enorme kulturelle Erbe früherer Epochen ein. Beim Lesen entwickelt sich bei einem Kind Neugier, Respekt für die Arbeit anderer Menschen und der Wunsch, Neues zu lernen. All dies wird Kindern im Erwachsenenalter auf jeden Fall nützlich sein. Am wichtigsten ist jedoch, dass Sie sicher sein werden, dass Sie in ihnen Freundlichkeit und Menschlichkeit kultivieren.
Sie können eine Auswahl von mehr als 35 Büchern (Märchen, Kurzgeschichten, Gedichte, einfache Texte und Malvorlagen) zum Thema SILBEN kostenlos herunterladen oder sich unten einzelne vorgefertigte Texte aussuchen.
Eine kleine Geschichte über ein Eichhörnchen. 
Ein Auszug aus einem Buch über Winnie Puuh und Ferkel. 
Zu Sowjetzeiten war der Leseunterricht die Aufgabe der Lehrer. Heute können Erstklässler, die die Schulschwelle überschreiten, lesen, in Druckbuchstaben schreiben und beginnen, Fremdsprachen zu verstehen. Und obwohl ein solch beeindruckender Reichtum an Fähigkeiten und Fertigkeiten keine zwingende Voraussetzung für einen zukünftigen Schüler ist, engagieren sich viele Eltern schon in jungen Jahren für die Ausbildung ihres Nachwuchses, damit dieser nicht hinter seinen Altersgenossen zurückbleibt und den Komplex einfach und schnell meistert Lehrplan. Wie bringt man einem Kind das Silbenlesen ohne pädagogische Ausbildung und Spezialkenntnisse bei? Werden wir Lehrer!
Bestimmung des Ausbildungsniveaus
Um Bildungsziele richtig festzulegen, müssen Sie zunächst den Vorbereitungsstand des Kindes ermitteln und die „Lücken“ rechtzeitig schließen. Beginnen Sie nicht mit dem Lesenlernen, wenn:
- die Sprache des Vorschulkindes ist noch nicht geformt, er kann einen Satz nicht richtig formulieren und ist nicht in der Lage, eine Kurzgeschichte wiederzugeben;
- es gibt Probleme sprachtherapeutischer Natur (das Baby muss nicht nur Laute richtig aussprechen, sondern auch Rhythmus und Melodie in seiner Sprache beibehalten);
- das Kind verwechselt räumliche Konzepte (rechts/links, oben/unten);
- das phonemische Gehör ist schlecht entwickelt (die Fähigkeit, Laute in einem Wort und ihre Position zu erkennen);
- konzentriert sich weniger als 10 Minuten auf ein Objekt.
Zuerst beseitigen wir die bestehenden Probleme und bringen ihnen erst dann das Lesen bei. Andernfalls zieht sich der Prozess in die Länge, das Kind langweilt sich schnell und bringt keine guten Ergebnisse.
„Aktualisieren“ Sie das Material in unserem Kopf
Eltern haben möglicherweise die Reihenfolge der Buchstaben im Alphabet und ihre korrekte Bezeichnung vergessen. Deshalb öffnen wir das Lehrbuch und erinnern uns.
Finden Sie zunächst selbst heraus, wie sich ein Buchstabe von einem Laut unterscheidet. Für diejenigen, die sich nicht erinnern: Wir sehen Buchstaben, wir sprechen Laute aus. Es gibt 33 Buchstaben, die Laute, die sie darstellen, sind Konsonanten und Vokale. Erstere werden außerdem in hart und weich, stimmhaft und stimmlos unterteilt. Das reicht für den Moment, wiederholen Sie den Rest, wenn das Kind Erstklässler wird!
Stellen Sie sich psychologisch auf den Prozess ein:
- Erwarten Sie keine schnellen Ergebnisse. Damit sie sichtbar werden, sind systematische und konsequente Übungen erforderlich.
- Seien Sie bereit, dasselbe mehrmals zu erklären.
- Sie sind ständig auf der Suche nach neuen Wegen und Mitteln des Lernens.
Lassen Sie uns die Methoden verstehen
Heutzutage steht eine Vielzahl von Methoden zur Verfügung, die unterschiedliche Lernansätze vorschlagen.
Zum Beispiel:
- Sie lehren das Silbenlesen – das Kind lernt Buchstabenkombinationen auswendig und bildet daraus Wörter.
- - schlägt vor, sich die Schreibweise ganzer Wörter zu merken.
- Grobe Buchstaben helfen dabei, das Alphabet durch sensorische Fähigkeiten zu lernen.
Es ist schwierig, eine Methode als fehlerfrei zu bezeichnen, da sie auch Nachteile hat. Daher ist es besser, auf die gute alte Laut-Buchstaben-Methode zurückzugreifen, und Montessori, Doman, Zaitsev und andere Innovatoren werden zur Diversifizierung des Unterrichts beitragen.
Wo soll ich anfangen?
Entscheiden wir uns nun für das Handbuch, das wir für die Schulung verwenden werden. „Primer“ von N.S. hat sich bestens bewährt. Zhukova, in dem sich klassische Methoden mit logopädischen Inhalten und einzigartigen Autorenentwicklungen überschneiden.
N.S. Schukow, auf die Frage: „Wie bringt man einem heranwachsenden Kind schnell das Lesen bei?“ Antworten - zusammen, und es ist nicht notwendig, alle Buchstaben zu kennen. Es genügen ein paar Vokale und Konsonanten, aus denen Sie Buchstabenkombinationen bilden können.
Zuerst studieren wir offene Vokale: „A“, „U“, „O“, „Y“, „E“. Dann klangvolle Konsonanten – „ M“, „N“. An dieser Stelle beginnen wir anhand von Schukowas ABC-Buch zu erklären, wie aus Buchstaben Silben entstehen. Die farbenfrohen Illustrationen zeigen, wie ein Buchstabe auf einen anderen zustürmt und mit ihm zu einer Silbe verschmilzt. Zum Beispiel, " M„beeilt sich "Ö", wir sprechen es gemeinsam aus „M-m-m-o-o“.
Das Wichtigste für ein Kind ist, den Mechanismus ihrer Verschmelzung zu verstehen; mit neuen Buchstaben wird es alles mechanisch erledigen können. Alle gelernten Silben müssen oft und regelmäßig wiederholt werden, damit das Lesen automatisch erfolgt.
Lesen Sie nicht nur einfache offene Buchstabenkombinationen, in denen ein Vokal einem Konsonanten folgt („MA“), sondern auch komplexe „Vokal-Konsonanten“ („AM“), Verschmelzungen von drei Lauten („ARO“, „PRA“).
Nehmen wir als Beispiel S. 18 aus der Fibel.
Nennen Sie den ersten Buchstaben – fragt der Elternteil.
„X“, antwortet das Kind.
- Zu welchem Buchstaben gehört „X“?
- Zum Buchstaben "A".
- Es stellt sich heraus: „X-x-x-A“. Während der Buchstabe „X“ in Richtung „A“ läuft, können keine Stopps gemacht werden – sie erklingen zusammen.
Wenn ein Vorschulkind nur einige dieser Beispiele erlernt hat, wird es das Prinzip des Silbenaufbaus verstehen und in der Lage sein, es auf andere Laute anzuwenden.
Sprechen Sie Laute in einer Silbe niemals getrennt voneinander aus! Zum Beispiel „N“ und „O“ – „ABER“. Diese Methode kann den Lernprozess lange verzögern. Bringen Sie Ihrem Kind bei, „N-n-n-o“ zu singen.
Was hilft Ihnen sonst noch beim Hinzufügen von Silben?
Eine gute Möglichkeit zu lernen, wie man Silben zusammen ausspricht, besteht darin, die Laute zu singen. Dies wird oft von Kindergärtnerinnen gelehrt. Chanten hilft vielen Kindern. Manche lassen sich hinreißen und singen einen ganzen Satz oder sogar einen Absatz zusammen.
Thematisches Material:
Sie müssen Ihr Vorschulkind ständig an Pausen zwischen Wörtern und Sätzen erinnern. Ich sang ein Wort, hielt inne, sang das nächste Wort und hielt wieder inne. Keine Sorge, die Pausen werden nach und nach kürzer, bis die Lektüre sinnvoll und ausdrucksstark wird.
Kinder lernen am einfachsten durch Spielen. Das Alphabet in Bildern hilft Ihnen, sich an einen neuen Buchstaben zu erinnern (der untersuchte Buchstabe wird von Bildern von Objekten begleitet, in denen er vorkommt), dreidimensionale Buchstaben (aus Ton, Holz usw.), grobe Montessori-Buchstaben, Würfel. Wir haben den Brief studiert, eine Anleitung dazu erstellt und die Silben hinzugefügt.
Wenn das Kind etwa 3-4 Jahre alt ist und sich der Lernprozess verzögert hat (mehr als 6 Monate), beeilen Sie sich nicht und verschieben Sie den Unterricht auf 5 Jahre. In diesem Alter stellt sich von selbst ein Interesse am Lesen ein und das Baby beherrscht die Naturwissenschaften in 1-2 Monaten.
Wenn Sie Ihrem Baby Bücher vorlesen, achten Sie stets darauf, wie gut es lesen kann.
Zunächst empfiehlt es sich, Silben mit zwei Vokalen („AU“) einzuführen, dann mit einem stimmhaften Konsonanten mit einem Vokal ( „BA“, „RO“, „WE“), am Ende gibt es zischende und taube ( „TA“, „HE“, „SHI“) und Vokal-Konsonanten-Paare ( „AM“, „ER“, „UN“).
Nachdem Sie die Silben beherrscht haben, fahren Sie mit dem Lesen der einfachsten Wörter fort: MA-MA, WE-LO, RA-MA. Beginnen Sie Ihren Unterricht immer mit der Wiederholung und Festigung des behandelten Materials. Stellen Sie sicher, dass der zukünftige Schüler nicht vergisst, zwischen den Wörtern eine Pause einzulegen, und überprüfen Sie, ob er das Gelesene beherrscht.
Nehmen wir ein Beispiel aus der oben genannten Fibel (S. 58). 
Das Foto zeigt den Text „Auf der Wiese“. Wir sprechen die Silben in einem Gesang aus: „Here (Pause) lu-zhok (Pause). Hier (Pause) wandert umher (Pause) so-ba-ka (Pause) Freund.“ usw. Nach dem Lesen fragen wir das Kind: „Worum geht es in dem Text?“ Wo streift der Hund? Wie heißt sie?". Wenn es für ein Kind schwierig ist, sofort zu antworten, ermöglichen wir ihm, die Antwort im Text zu finden.
Die Dauer der ersten Unterrichtsstunden für Vorschulkinder im Alter von 4 bis 5 Jahren beträgt weniger als 15 Minuten, dann wird sie auf eine halbe Stunde erhöht.
Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren werden schnell müde. Ändern Sie daher ständig die Art der Aktivität: Lesen, Zeichnen oder Drucken von Buchstaben. Es empfiehlt sich, Malbücher mit Bildern zu verwenden, damit sich der Vorschulkind ausruhen und seine motorischen Fähigkeiten trainieren kann.
Interaktive Technologien
Es lohnt sich, Online-Spiele und -Anwendungen als Hilfsmittel (nicht als Hauptmittel!) zu nutzen. Die meisten dieser Programme sind für Benutzer kostenlos und auf Android-Geräten verfügbar. Zum Beispiel das Azbuka Pro-Programm.
Einige Websites bieten Online-Übungen an. Zum Beispiel „Die fröhliche Lokomotive“ oder „Berylyaka lernt lesen“. Wenn Online-Lernen für Sie nicht bequem ist, können Sie spezielle CDs mit vorgefertigten Lektionen oder Lernvideos kostenlos herunterladen.
Natürlich sind solche Aktivitäten bei modernen Kindern, die High-Tech-Geräte lieben, sehr beliebt. Aber vergessen Sie nicht, dass das übermäßige Interesse eines Kindes selbst an nützlichen Online-Spielen und Videos sein Sehvermögen sowie seine emotionale und geistige Gesundheit beeinträchtigen kann. Daher ist es besser, solche Lernmittel zur Festigung des Wissens oder in der Pause beim Überblättern eines Buches zu verwenden.
10 nützliche Spiele
Zwingen Sie Ihr Kind niemals, Buchstaben zu lernen. Und damit der Heimunterricht nicht zu langweiligen und eintönigen Aktivitäten wird, abwechslungsreicher mit Spielen.
Mit der richtigen Herangehensweise ist es ganz einfach, einem Kind das Silbenlesen beizubringen. Viel wichtiger ist es, Interesse am Lesen zu wecken, es nachdenklich und regelmäßig zu gestalten. Denn wie jeder Lehrer bestätigen wird, hängt die Lese- und Schreibkompetenz eines Menschen und die Schönheit seiner Sprache von der Menge des Lesens ab.
Vom Silbenlesen zum flüssigen Lesen
Lesen Sie den Satz und bitten Sie Ihr Kind, ihn zu wiederholen. Erhöhen Sie dann die Anzahl der Angebote auf 3 oder mehr.
Erinnern! Achten Sie während der Übung auf die richtige Intonation und erinnern Sie an logische Pausen.
Anstelle einiger Wörter können Sie auch Text mit Bildern auswählen. Der nächste Schritt besteht darin, Bilder aus dem Text auszuschließen und die fehlenden Wörter einzufügen, wobei der Schwerpunkt auf der Bedeutung des Satzes liegt.
Es ist einfach, einem Kind etwas beizubringen, wenn es Spaß hat. Versuchen Sie daher, den Stoff auf eine interessante Weise zu präsentieren. Und es spielt keine Rolle, welche Methoden Sie verwenden. Lassen Sie Ihrer Fantasie freien Lauf und entdecken Sie Ihre eigene Art zu lernen. Schließlich kennen nur Sie die Interessen Ihres Vorschulkindes.
FREUNDE
Ni-ki-ta und Le-sha sind Freunde. Sie gehen zusammen in den Kindergarten. Le-shi hat ein Sa-Mo-Kat. Und Nik-ki-you hat eine Waffe. Nicht echt, sondern Spielzeug. Diese Jungs sind tolle Jungs. O-ni do-la-tsya ig-rush-ka-mi. Und sie streiten nie. Die beiden spielen und lachen. Es ist gut, Freunde zu sein!
ZO-LO-TOE EGG-KO
Es waren einmal ein Großvater und ein Ba-Ba, und sie hatten ein kleines Huhn. Die Henne hat ein Ei gelegt: Das Ei ist nicht einfach – es ist golden.
Großvater schlug – schlug – wiederholt schlug.
Ba-ba bi-la, bi-la – nicht einmal-bi-la.
Die Maus rannte, der Schwanz wedelte, das Ei fiel und zerbrach.
Großvater und Ba-Ba weinen, ku-roch-ka ku-dah-chet:
“Weine nicht, Opa, weine nicht, Ba-Ba!
Ich lege noch ein Ei für dich,
Es ist nicht golden, es ist einfach!“
MU-RA-WAY UND GO-LUB-KA
Mu-ra-vey ging zum Bach hinunter: Er wollte trinken. Die Welle traf ihn und warf ihn fast um. Go-lub-ka trug einen Zweig; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vey to-no und bro-si-la zu seinem Zweig im Fluss. Mu-ra-vei setzte sich auf einen Ast und rettete sich.
Dann legte der Oh-Hot-Nick ein Netz auf die Taube und wollte es zuschlagen. Mu-ra-vey kroch zu o-hot-ni-ku und u-ku-packte ihn am Bein; oh-hot-nick oh-nul und u-ro-nil das Netzwerk. Go-lub-ka flatterte-well-la und u-le-te-la.
Peti und Mischa hatten ein Pferd. Sie begannen zu streiten: Wessen Pferd ist es? Haben sie angefangen, sich gegenseitig die Pferde abzureißen?
Gib es mir, das ist mein Pferd.
Nein, gib es mir, das Pferd gehört nicht dir, sondern mir.
Die Mutter kam, nahm das Pferd, und das Pferd gehörte niemandem.
L. Tolstoi
Drei Bären.
Eines Tages ging Ma-sha in den Wald und verirrte sich. Ich begann meinen Weg zu suchen und kam aus dem Busch in den Wald. In diesem Haus lebten sieben Honey-ve-Tage: Der Name meines Vaters war Mi-hai-lo Po-ta-pych, der Name meiner Mutter war Nas-tas-ya Pet-rov-na und ihr ma-fauler Sohn-nish- ku ist Honey-ve-jo-nok Mi-Witz. Das Haus war leer – Schatz war im Wald spazieren gegangen.
Ma-sha betrat das Haus und aß drei Schüsseln Brei. Bol-sha-ich würde-la Mi-hai-lo Po-ta-py-cha, mittel-ya Nas-tas-und Pet-rov-ny und s-ma-ya ma-lazy-ka-ya - Mi -Witze. Po-bo-va-la Ma-sha ka-shu aus einer großen Schüssel, dann aus einer mittleren und aus einer kleinen, Mi-shut-ki-noy, den ganzen Weg – shu aß.
Ma-sha kam herüber und sah drei Stühle neben dem Tisch. Er kletterte auf den großen Stuhl und o-pa-la; setzte sich auf den mittleren Stuhl – es war nicht bequem; Sie setzte sich auf einen kleinen Stuhl und lachte. Ma-sha begann auf dem Mi-shut-ki-Stuhl, ka-cha-ka-ka-ka-la, zu skaten, bis sie ihn kaputt machte!
Schicken Sie Ma-sha auf einen anderen Berg. Es gibt dort hundert oder drei Betten. Sie legte sich in das große Zimmer – es war zu geräumig; in der Mitte hinlegen – es war zu hoch; und das Lazy-Me passte genau zu ihr. Ma-sha legte sich hin und schlief ein.
Komm zurück zu meinem Schatz aus dem Wald, setz dich. Mi-hai-lo Po-ta-pych schaute in seine Schüssel und knurrte: „Wer hat aus meiner Schüssel gegessen?“ Nas-tas-ya Petrov-na schaute auf den Tisch und sagte: „Wer hat aus meiner Schüssel gegessen?“ Und Mi-shut-ka quietschte: „Wer hat meinen Brei gegessen und meinen Stuhl kaputt gemacht?“
Schicke Honig auf einen anderen Berg. „Wer wohnte auf meinem Bett?“ - Mi-hai-lo Po-ta-pych brüllte. „Wer hat sich auf mein Bett gelegt und es zertreten?“ - für-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-na. Und Mi-shut-ka sah das kleine Mädchen in ihrem Bett und kreischte: „Hier bitte!“ Halte sie!
U-see-dev-med-ve-day, Ma-sha ist sehr f----------- Oh, du bist ins offene Fenster gesprungen und nach Hause gerannt. Und Schatz hat sie nicht erwischt.
