Sana:

Sinf:

Mavzu:"Ovoz va M harfi."

tovushlar va harflar [m], [m‘], “M”, “m” harflarining aniq talaffuzini birlashtirish;

Tuzatish va rivojlantirish

Tuzatish va tarbiyaviy :

Uskunalar:

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

U teshikda yashaydi
Yer ostida, shkafda.
Kulrang chaqaloq
Kim bu? (sichqoncha)

Bu so'zni bir necha marta ayting. So'z boshida qanday tovush eshitiladi?

- (Ovoz [m])

Bu qanday unli yoki undosh?

-(undosh, talaffuz qilinganda labdan toʻsiq hosil boʻladi)

Ovozli yoki ovozsizmi?

Ovozli so'zlarni ayting [m]

-(Mashina, sut, chaqaloq, magnitafon, mart, may)

M harfini oldingizmi? - Ha!

3. Asosiy qism.

Ovoz bilan tanishtirish [M].

Och - o'ylash,

To'liq chaynash,

Barcha bolalarga sut beradi. ( Sigir)

Havo burun orqali chiqadi;

Bo'yin "ishlaydi".

Fonetik mashq.

Sigir moos: MMMMMMMMMMM... (kattalarni kuzatib, [M] tovushini uzoq vaqt talaffuz qiling).

Didaktik mashq "Qo'llaringizni qarsak chaling".

m, a, y, m, m, va; am, ar, yoki, om, ma, mu, ka, sa, biz; haşhaş, Olya, chivin, uy, sho'rva, un;

Kattalar bolani diqqat bilan tinglashga va bo'g'inlarni takrorlashga taklif qiladi, bola esa [M] tovushini talaffuz qilayotganda lablari yopilishini his qilishi kerak:

ma, mo, mu, biz; men, oh, aql, im.

Bo'g'inlar ketma-ketligini takrorlang:

ma-mo, ma-we, moo-ma, moo-biz; um-om, um-im, um-am, om-im.

Patter: Onam Milani sovun bilan yuvdi.- Tilning burilishini turli intonatsiyalar bilan ayting (hayratlanish; quvonch; qayg'u).

"Qo'lga olish" o'yini(Ish bolalarning talaffuzi tilni burish tezligiga yetguncha davom etadi)

4. Barmoq gimnastikasi

Bu barmoq uxlashni xohlaydi
Bu barmoq uxlab qoldi
Bu barmoq bir oz dam oldi,
Bu barmoq allaqachon uxlab qolgan,
Bu barmoq qattiq uxlab yotibdi
Endi hech kim shovqin qilmaydi.
- Bolaning kaftini qo'lingizga oling va kichik barmoqdan boshlab barmoqlaringizni birma-bir egib oling.

O'yin "So'zlarga to'liq bo'g'inlar"

ma- (mashina, malina, matryoshka, qovurilgan)

mo- (dengiz, morj, lavabo, ko'prik, mox)

mu – (axlat, chivin, chumoli)

biz - (sichqoncha, sichqoncha, fikrlar)

mi - (ayiq, piyola, daqiqa, dunyo)

men - (oy, metr, mebel, mo'yna, bo'r)

Bo'g'in va iboralarni o'qish.

Onam - o'zim uydaman.
Mu-mu-mu - sut kimgadir?
Mo-mo-mo - biz popsicle yeymiz.

Mi-mi-mi - E notasini kuylang. (17-slayd).

M harfi daftarda.

5. Dars natijasi.

sinfda gaplashdi?

Bu qanday ovoz?

Biz qanday rangdan foydalanamiz?

Sana:

Sinf:

Mavzu:"Ovoz va M harfi."

Tuzatish tarbiyaviy: Bolalarni yangi tovushlar [m], [m‘], “M”, “m” harflari bilan tanishtirish; tovushlarni taqqoslashni, harflarni farqlashni o'rganish; .

Tuzatish va rivojlantirish ongli, to‘g‘ri, bo‘g‘inli, ravon o‘qish malakalarini shakllantirish; so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish; so'zlarni tahlil qilish qobiliyatini, kognitiv qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirish; nutqni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish; so'z boyligini boyitish;

Tuzatish va tarbiyaviy : e'tibor va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish; muloqot va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish.

Uskunalar: individual nometall, qalam, to'p,

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment.

"Eslab qoling - takrorlang" o'yini
Gnome – albom – uy – com 3 – 4 zanjir variantlari
- So'zlarda qanday umumiylik bor?
Fly - sovun - malina - skein 3 - 4 zanjir variantlari
- So'zlarda qanday umumiylik bor?
Mila - piramida - pulemyot
- So'zlarda qanday umumiylik bor?

M harfi nimaga o'xshaydi? Bu sizga nimani eslatadi? Tashqariga chiqing va qo'llaringizni ushlang.

M harfini oldingizmi? - Ha!

Keling, bu tovushni birgalikda baland ovozda, jimgina, shivirlab, tovushsiz aytaylik.

Bugun darsda biz nafaqat ilgari o'rganganimizni takrorlaymiz, balki yangi harf bilan ham tanishamiz.

2. Artikulyatsiya gimnastikasi:

3. Asosiy qism.

Ovoz bilan tanishtirish [M].

Kattalar boladan topishmoqni topishni va savolga javob berishni so'raydi:

Och - o'ylash,

To'liq chaynash,

Barcha bolalarga sut beradi. ( Sigir)

"Sigir qanday qichqiradi?" - "MMM..."

Voyaga etgan odam bolani oyna oldida ko'rsatadi va [M] tovushining artikulyatsiyasini tushuntiradi: biz [M] tovushini talaffuz qilganimizda:

Dudoqlar kuchlanishsiz yopiladi;

Havo burun orqali chiqadi;

Bo'yin "ishlaydi".

Ovozni [M] kuylab bo'lmaydi, chunki gubkalar havoga to'siq yaratadi. Bu tovush undosh, qattiq, ovozli (bo'yin "ishlaydi"), shuning uchun biz [M] tovushini qo'ng'iroq bilan ko'k doira bilan belgilaymiz. Shunday qilib, bola [M] tovushining xususiyatini o'rganadi.

Didaktik mashq "So'zni ayting, so'zdagi birinchi tovushni nomlang".

Yer ostida, shkafda

U teshikda yashaydi

Kulrang chaqaloq.

Kim bu?., ( sichqoncha)

U butun qishda mo'ynali kiyimda uxladi,

Men jigarrang panjani so'rdim,

Va uyg'onganida, u bo'kira boshladi.

Bu o'rmon hayvoni ... ( ayiq)

Topishmoqlarni toping, javobdagi birinchi tovushni ayting:

Qishda u uxlaydi

Yozda - u uyalar qo'zg'atadi. ( Ayiq)

Qo'llar, oyoqlar yo'q,

Va u chizishi mumkin. ( Muzlash)

Qiz qamoqda o'tiradi,

Va ortiqcha oro bermay ko'chada. ( Sabzi)

Kun bo'yi uchish

Hamma zerikadi

Kecha keladi

Keyin u to'xtaydi. ( Pashsha)

4. Barmoq gimnastikasi"Bolg'achalar".

O.S. - oyoqlar - elkalarining kengligida, qo'llar pastga. Barmoqlar mushtdek siqildi.

- Ular mushtni mushtga taqillatishdi - chiyillashdi va chirsillashdi. Bolg'alar taqillatadi - taqillatadi - taqillatadi. Tirnoqlarni taqillatish-taqillatmoq. Bolg'alar taqillatadi, tirnoqlarga taqillatadi. Bolg'alar taqillatadi - taqillatadi - taqillatadi. Tirnoqlarni taqillatish-taqillatmoq. (Takrorlang - musiqaga 2 marta, bolalar tegishli harakatlarni bajaradilar

Gaplarda M – M tovushlari
Biz uchun navbatdagi vazifa tayyorlandi.
Oktyabr jumlalari tarqoq va biz unga ularni birlashtirishga yordam berishimiz kerak, M harfi bilan boshlanadigan so'zlarni qo'shishimiz kerak.
Olya ichadi ...
Yo'lda u ovqatlanadi ...
Uyda uxlash ....
Bog'da reza o'sadi ......

M harfi daftarda.

5. Dars natijasi.

Bolalar, bugun qanday tovush haqida gaplashayotganimizni eslang sinfda gaplashdi?

Bu qanday ovoz?

Biz qanday rangdan foydalanamiz?

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Sof so'zlarni o'rganing:

Onam - o'zim uydaman.

Mu-mu-mu - sut kimgadir?

Mo-mo-mo - biz popsicle yeymiz.

Biz-biz-biz - kitob o'qiymiz.

Mi-mi-mi - E notasini kuylang.

Me-me-me - menga bir oz o't bering.

Kattalar bir nechta so'zlarni aytadi va boladan ushbu so'zlardagi birinchi tovush nima ekanligini aniqlashni so'raydi, so'ngra har bir so'z bilan jumla tuzing:

sichqoncha - ayiq; sovun - Mila; kichik - g'ijimlangan.

Mashq qilish19. Barmoqlar uchun mashq va harakatlar bilan nutqni muvofiqlashtirishni rivojlantirish:

Biz yozdik, yozdik, Barmoqlaringizni ritmik tarzda siqib qo'ying

Va endi hamma birga o'rnidan turdi. mushtlaringizga.

Ular oyoqlarini qoqib, Tegishli ishlarni bajaring

Qo'llar shapatiladi. harakatlar.

Biz yozdik, yozdik, Barmoqlaringizni ritmik tarzda siqib qo'ying

Barmoqlarimiz charchagan. mushtlaringizga.

Bir oz dam olamiz -

Keling, yana yozishni boshlaylik.

Mashq qilish20. M harfi bilan tanishtirish.

Ikki dumli M harfi,

Tuya kabi - o'zingiz ko'ring!

O. Xoffman

M harfi nimaga o'xshaydi? Barmoqlardan M harfi: ko'rsatkich barmoqlaringizning uchlarini yoping, ularni o'rta barmoqlaringiz bilan birga pastga tushiring va qolgan qismini mushtga siqib qo'ying.

Harf o'yinlari.

Mashq qilish21. Bo'g'in tahlili: AM, MA. Doiralardan diagrammalar tuzish. (Undosh tovush - qo'ng'iroqli ko'k doira, unli tovush - qizil doira.)

Ajratilgan alifbo harflaridan AM, MA bo‘g‘inlarini tuzish. Diktantdan bosh harflar bilan o‘qish, nusxa ko‘chirish, yozish.

Tixonenkova Elena Pavlovna

Nutq terapevti o'qituvchisi, MBDOU umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi 62-sonli "Jhemchujinka, Mytishchi, Moskva

Tixonenkova E.P. O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik darsining qisqacha mazmuni: "M, M tovushlari va M harfi"// Boyqush. 2016. N4(6)..11.2019).

Maqsad:[M], [M"] tovushlari haqidagi bilimlarni aniqlashtirish.

Vazifalar:

• Tarbiyaviy: tovush [M] va harfning grafik tasviri bilan tanishtirish, bolalarni akustik-artikulyatsiya xususiyatlarini to'g'ri berishga o'rgatish va ovozni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
• Rivojlanish: otlardan sifatlarning so'z yasash ko'nikmalarini rivojlantirish, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni, nutq nafas olish va ovoz kuchini, fonemik eshitishni, diqqatni, fikrlashni, fazoviy idrok etishni rivojlantirish;
• Tarbiyaviy: Do'stingizning javoblariga hurmatni rivojlantiring.

Uskunalar:

Demo material: ko'rsatilgan guruh manzili ko'rsatilgan chiroyli konvert, engil qog'oz parchalari, "toshlar" - harflar, "daryo" gilami, "minklar" bilan katta labirint, o'yinchoq sichqoncha, uy chizmasi, xat namunasi, namuna ish varag'idan topshiriqlar, har xil turdagi miqdorlarning uchta qutisi.

Tarqatma: bolalar kichik guruhi uchun kesilgan rasmlar, vazifalari bo'lgan ish varag'i, qalamlar, harf elementlari bo'lgan tovoqlar, so'z chiziqlari, doiralar (yashil, qizil, ko'k).

Darsning borishi

1. Tashkiliy moment

Bolalarni guruhga kirishda kutib olishadi. “Xayrli tong, yigitlar! Ko'pchiligingiz bolalar bog'chasiga juda erta keldingiz, lekin yuzingizni yuvish va tishlaringizni yuvishni esladingizmi? Keling, buni qanday qilishimizni eslaylik"

- o'z-o'zini massaj qilish va artikulyar gimnastika

Suv, suv, yuzimni yuving ( Biz kaftlarimizni peshona bo'ylab markazdan ma'badlarga siljitamiz)

Ko'zlaringizni porlashi uchun ( ko'zlarning burchaklaridan yonoq suyaklari bo'ylab ma'badlarga qadar)

Yonoqlaringiz qizarib ketishi uchun (Yonoqlaringizni kaftlaringiz bilan dumaloq harakatlar bilan ishqalang)

Og'zingizni kuldirish uchun (ko'rsatkich barmoqlarini markazdan yuqori labning tepasida, so'ngra pastki lab ostidan lablarning chetiga olib boring)

Tish toza va oq edi (tabassum, tishlarni ko'rsating va uzoq vaqt ushlab turing)

Nutq terapevti: Bugun siz uchun bolalar bog'chasiga tovushlar va harflar mamlakatidan xabar keldi! (Konvertni ko'rsatadi) “Aziz bolalar! Sizni mamlakatimizga tashrif buyurishga, yangi tovush bilan tanishishga va bu tovushni ifodalovchi harfni yozishni o‘rganishga taklif qilamiz”.

- nutq nafas olish kuchi ustida ishlash

Bolalar roziligini berib, yo'lga chiqishganda, yo'lni "tezkor daryo" to'sib qo'yadi. Ammo o'tish joyi yo'q.

Nutq terapevti bolalardan yilning qaysi fasli tashqarida ekanligini so'raydi va ularning javobini asoslashni so'raydi. (Bolalar qish belgilarini nomlashadi.)

Nutqni terapevt: Va bizning qor parchalari patnisdagi hamma narsani qopladi. Keling, hammamiz birgalikda burunimiz orqali chuqur nafas olamiz va qor parchalariga qattiq puflaymiz, lablarimizni naychaga aylantiramiz.

Bolalar barglarni puflab, A, O, U, E, I harflari bilan "toshlarni" ko'rishadi.

Nutq terapevti: Biz bu toshlarni daryodan o'tish uchun ishlatamiz.

Daryo bo'ylab toshlar qo'yiladi va har bir bola o'qituvchidan o'rnak olib, toshdan toshga sakrab, qattiq hujum bilan maktubni baland ovozda va aniq chaqiradi.

Boshqa tarafga o'tib, bolalar uyni ko'rishdi. "Uyda kim yashaydi?" Bolalar topishmoqni topadilar:

Yer ostida, shkafda

U teshikda yashaydi

Kulrang chaqaloq

Bu kim?... (Sichqoncha)

3. Mavzu xabari.

- Otdan sifat yasash ustida ishlash

Nutq terapevti sichqonchani egasini olib chiqadi. “Sichqonlarning har xil turlari mavjud. Odamning uyida yashovchi sichqonchani nima deysiz? (uy sichqonchasi). Kompyuterda sichqoncha? (kompyuter). Dalada yashaydigan sichqonchani-chi? (dala sichqonchasi) Dala sichqonchasi Mila bugun siz uchun vazifalar tayyorladi.

- qog'oz varag'ida orientatsiya va eshitish diqqatini rivojlantirish ustida ishlash.

Bolalar oldida planshet paydo bo'ladi - labirint.

Nutq terapevti: Dala sichqonchasida ko'plab omborxonalar mavjud va ularning barchasi er osti yo'llari bilan bog'langan. Mening iltimosim bo'yicha, keling, birinchi omborxonaga boramiz va ular bizni qanday tovush bilan tanishtirmoqchi ekanligini bilib olaylik.

Nutq terapevti marshrutni aytadi va bola sichqonchani uning bo'ylab harakatlantiradi: "Biz o'qdan yuqoriga, o'ngga, pastga, gulning yonidan o'tamiz." Mink planshetdan chiqariladi, ag'dariladi va siz "?" ni ko'rasiz. (savol). O'qituvchi ob'ektlar bilan kartani ko'rsatadi: gullar, stol, stul, to'shak. Elementlarni sanab berishni so'raydi: “Kartada qo'shimcha nima bor? (Mashina. Nima uchun? (bolalar javoblari) Dars mavzusini ochishda bu qo‘shimcha rasm bizga yordam beradi. Keling, “mashina” so‘zini yana aytamiz va birinchi tovushni “(mmmashina) deb nomlaymiz.

Bolalar [M] tovushini ajratib ko'rsatishadi.

Mana yana bir vazifa: bu kartada kim g'alati?

Keling, yana "ayiq" so'zini aytamiz va birinchi tovushni nomlaymiz" (mmbear).

Bolalar [M] tovushini ajratib ko'rsatishadi.

Ushbu so'zlarning birinchi tovushlarini qayta nomlang.

Mmmmashina. [M]

Mmm bear. [Mening]

Nutq terapevti: Ha, va biz bugun bu tovushlar haqida gaplashamiz.

4. Tovushlarning artikulyatsion va akustik xususiyatlariga ko'ra xususiyatlari.

Nutq terapevti: Oynaga qarang va birinchi ovozni ayting [M]. Va endi ovoz [M]. (xorda, keyin alohida)

Sxema bo'yicha savollar:

Sizning lablaringiz ochiqmi yoki yopiqmi? (Ular avval yopiladi, keyin ochiladi.)

Til qayerda? (u og'izning pastki qismida joylashgan)

Og'zingizdan havo oqimini to'sib qo'yadigan narsa bormi? (ha, lablar)

Xulosa: Talaffuz paytida havo oqimi to'siqqa duch keladigan tovushlarni nima deb ataymiz? (undoshlar) Xo'sh, [M] va [M] tovushlari qanday? (undosh tovushlar).

Nutqni terapevt: Va biz undosh tovushlar ovozli yoki jarangsiz bo'lishi mumkinligini bilamiz. Keling, qaysi tovushlarimiz ovozli yoki jarangsiz ekanligini aniqlaylik. Buning uchun kaftingizni tomoqqa qo'ying va [M] va [M] tovushlarini talaffuz qiling. ... Ovoz jiringlayotganini his qilyapsizmi? Xo'sh, [M] va [M] tovushlari nima? (ovozli).

Nutq terapevti: Ha, va undosh tovushlar yumshoq va qattiq bo'lishi mumkin. Qattiq tovushlarni qanday rang bilan belgilaymiz? (ko'k). Yumshoqlar haqida nima deyish mumkin? (yashil).

5. Fonemik ongni rivojlantirish.

Nutq terapevti sichqoncha bilan boshqa bolaga ikkinchi teshikka borishni taklif qiladi. (Biz yuqoriga chiqamiz, chapga, yuqoriga, qo'ng'iroqdan o'tib, boletus qo'ziqorinidan o'tamiz) Minkning boshqa tomonida quloq chizilgan.

Nutq terapevti: Keling, "Ovozni tuting" o'yinini o'ynaymiz. Men turli tovushlarni nomlayman. Agar siz [M] ni eshitsangiz, qo'llaringizni qarsak chaling, agar [M] bo'lsa, oyog'ingizni bosing ... (Kichik ekran bilan nutq terapevti og'zini bolalarning ko'zidan yopadi va tovushlarni talaffuz qiladi) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Keyin bo'g'inlar) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-but-not. Keyin so'zlar: qoshiq, baliq, asal, mushuklar, tutun, pomidor, malina, chang'i, qalam, tinchlik, buqa, tutun ...

Va endi jismoniy daqiqa uchun.

Fizminutka

6. So‘zlardagi tovushlarning talaffuzi. So'zdagi tovushning o'rnini aniqlash

Bolalar har bir bola uchun kesilgan rasmlari bo'lgan stollarda ishlaydi: 1-qatorda 5 ta kesilgan rasm: malina, sabzi, asal, limon, muzqaymoq, pomidor.

2-qatorda kesilgan rasmlar mavjud: samolyot, avtomobil, tramvay, samosval, mototsikl, metro.

Nutq terapevti: To'plangan rasmlarni bir so'z bilan nomlang. (mahsulotlar (oziq-ovqat), transport)

Har bir bola o'z ovozidagi [m] yoki [m] tovushini ajratib ko'rsatib, to'plangan rasmni yana bir bor nomlaydi va berilgan tovushni qaerdan eshitganini tushuntiradi. (So'z boshida, o'rtasida, oxirida). Va doirani to'g'ri joyga qo'ying.

7. [M] va [M] tovushlarini “EM” harfi bilan belgilash.

Bolalardan biri yana labirintga yaqinlashadi va teshikka ko'rsatmalarga amal qiladi. Minkning orqa tomonida qalam bilan chizilgan. - Bolalar, endi nima qilamiz deb o'ylaysiz? (M harfini yozishni o'rganing).

Bolalar, biz M va M tovushlari haqida gaplashdik. Biz ularni eshitdik, talaffuz qildik va ularni ko'rish uchun nima qilish kerak. Buning uchun bizga nima kerak? (Xat).

Nutqni terapevt: Ha, bizga bu tovushlarni ifodalovchi harf kerak. Mana u.

Bolalar yozma ishlarni bajarish uchun stollarda o'tirishadi. O'qituvchi kartadagi M harfini ko'rsatadi.Harfda nechta element bor? Qaysi? (to'rtta vertikal tayoq),

Nutqni terapevt: Har bir odamning stolida joylashgan 4 ta element namunasidan foydalanib, M harfini yig'ing.

- Vizual idrokni rivojlantirish.

Nutq terapevti: Qalam sizni sinab ko'rishga qaror qildi va xatni bizning ko'zimizdan deyarli to'liq qopladi, uni rasm orqasiga yashirdi (kartani ko'rsatadi va bolalarning e'tiborini ularning ish varag'iga qaratadi) (Ilova)

Chiziqlar ortidagi harfni toping va yarmi ko'k va yarmi yashil qalam bilan ranglang. Xatni chiroyli qilish uchun barmoqlaringizni cho'zishingiz kerak.

- Barmoq gimnastikasi.

Bizning kichkina uyimizda
Kulrang sichqonlar bor
Shunday qilib, ular aylanib yurishadi Oshxonadagi hamma narsa teskari	Barmoqlar bilan dumaloq harakatlar
Ular stol ostida oyoq osti qilishmoqda Sutdan zavqlanish
Ular skameykada o'tirishni xohlashadi Va ular u erdagi yigitlarni qo'rqitishadi	"Skameyka"
Keyin sichqonlar shkafga ko'tarilishadi
Keyin stulda yaramas qizlar
Men uni ushlamoqchiman Va ular karavot tagida shoshilishadi	Ular tezda sichqonlarni yashirishadi

Keyin bolalar harfni bo'yashadi.

Nutq terapevti: Endi xatni havoda yozamiz: (logoped tushuntiradi va ko'rsatadi)

Tayoq va tayoq,

Ularning orasida bir belgi bor.

Va hammaga birdaniga tushunarli:

Natijada M harfi.

Bir necha marta bolalar nutq terapevti bilan birgalikda havoda xat "yozadilar". Keyin nutq terapevti doskaga quyidagi topshiriqning namunasini qo'yadi. Bolalar topshiriqni ish varag'ida chop etishadi. Bolalar nuqta chiziq bo'ylab oddiy qalam bilan xat yozishni o'rganadilar. Bolalar qog'oz bo'laklarida maktubni chizadilar, so'ngra xatni modelga ko'ra o'zlari yozadilar.

8. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish va tovush tahlili va "uy" so'zining sxemasi ustida ishlash.

Bizning taklifnomamizda tovushlar mavjud: biz ularni ko'ra olmaymiz, lekin eshitamiz. Agar siz tovushlarni tutgan tartibda tezda nomlasangiz, konvertdagi so'zni taniysiz.

Nutq terapevti tovushlarni chiqaradi va "tashlaydi" [d] (Masha, qanday ovozni ushladingiz?), [o] (Ivan, qanday ovozni ushladingiz?), [m]. Konvertda qanday so'z bor edi? (uy). Yaxshi, yaxshi ish qildingiz.

Ovozni tahlil qilish uchun bolalar stollarida doiralar bo'lgan konvertlar mavjud. Ular doiralardan to'g'ri diagramma tuzishlari kerak.

Endi bu so'z bilan chiroyli jumlalar yarating.

9. Dars yakunini tashkil etish.

Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi.

Qaysi tovushlar bilan tanish bo'ldingiz?

Qaysi vazifa sizga ko'proq yoqdi?

Nutq terapevti: Menga siz bilan sayohat qilish yoqdi, shuning uchun siz uchun esdalik sovg'asi sifatida syurpriz tayyorladim. Bu birinchi va yuqori qutida emas.

Bolalar taxmin qilishadi. Bu ish varag'idagi oxirgi vazifaning rasmidir. Bolalar topshiriqni bajarishga taklif qilinadi - sichqonchani labirint orqali pishloqga - mustaqil ravishda yoki uyda ota-onalari bilan boshqaring.

Mavzu bo'yicha ochiq dars: Savod o'rgatish

Mavzu : Tovushlar [M] , [M"] vaharflar M , m.

Maqsadlar : haqidagi bilimlarni aniqlashtirishtovushlar [M] , [M"]; bolalarni ajratib ko'rsatishda mashq qilingtovushlar [M] , [M"] so'zlar va pozitsiya ta'riflaridaso'zlardagi tovushlar ; bilan tanishishharflar M , m; teskari va oldinga bo'g'inlarni o'qishni o'rganish; grafik ko'nikmalarni mustahkamlashni davom ettirish; vizual idrokni, fonemik eshitishni rivojlantirish; qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar : Fil va Karkushning o'yinchoqlari, so'z naqshlarini yasash uchun rangli kvadratlar, o'yinchoqlar - mashina, to'p; stakanlar (ko'k va yashil, avtomobil va to'pning rasmlari, rasmlaro'yinlar , bilan kartaxat , uchun uylarharflar , heceli jadvallar, terish, kassaharflar ; hammaning stolidao'rnatish : oyna, signal kartalari, so'z diagrammasi va rangli kvadratlar uchunovoz tahlili , sanoq tayoqchalari, rangli qalamlar, qalam, daftar.

Darsning borishi:

I Tashkiliy vaqt :

IN : Bolalar, bugunbizga mehmonlar tashrif buyurishadi . Kim bu?

Filya va Karkusha.

IN : Ular bizga qayerdan kelishdi?

Dasturdan"Yaxshi kecha bolalar"

IN : Karkusha va Filya bugun siz bilan shug'ullanmoqchi. Mumkinmi?

Ha.

IN : Unda, ichkariga kiring, oʻrinlaringizni egallang. Va siz mehmonlar, iltimos, o'tiring. Va biz o'zimizni boshlaymizsinf .

II. O'rganilgan narsalarni takrorlash material :

IN : Bolalar, bugun biz sehrli mamlakat bo'ylab sayohatimizni davom ettiramiztovushlar va harflar , keling, yangilari bilan tanishamiztovushlar va harflar . Nima farqi borligini aytingtovushdan harf ?

+ Biz eshitadigan tovushlar , biz talaffuz qilamiz, lekin ko'rmayapmiz, lekinharflarni ko'ramiz , yozing, o'qing.

IN : Ba'zilar bilantovushlar va harflar biz allaqachon uchrashganmiz. Ularga nom bering.

A, O, U, E, I.

IN : Ular nima?

Unlilar.

IN : Ular qanday talaffuz qilinadi?

IN : Ushbu so'zning diagrammasiga qarang. Qaysidaniborat tovushlar ?

Unli tovushlardan.

IN : Qancha bor?

Ikki.

IN : Ushbu diagramma uchun qisqa so'zlarni tanlang.

Voy! Voy-buy! Eeyore!

III. Yangi narsalarni o'rganish material :

1) Mavzuga kirish.

K.: Bolalar, sizga topishmoq aytib beraymi?

K.: U benzinni sut kabi ichadi,

Uzoqqa yugurishi mumkin.

Yuk va odamlarni olib yuradi.

Siz u bilan tanishsiz, albatta. /mashina/

(o'yinchoq mashina ko'rsatilgan)

K.: Sakrash - sakrash, sakrash - sakrash,

Bulochka o'ynadi,

Ani balandroq sakraydi

Bizning quvnoq ...

To'p.

IN : Bolalar, keling, bu so'zlarni yana chaqiraylik - taxminlar.

Mashina, to'p.

IN : Birinchisini nomlangbu so'zlarning tovushlari . Mmmmashina.

+ [M]

IN : Mmmball.

+ [M"]

IN : Ha, va aynan shular haqidatovushlar bugun gaplashamiz.

2) Artikulyatsiyani aniqlashtirishovoz .

IN : Ko'zgularni oling, tabassum qiling. Avval aytaylikovoz [M] (xorda, alohida) .

IN : Endi esaovoz [M"] (xorda, alohida)

IN : Bizning lablarimizga nima bo'ladi?

Ular birinchi navbatda yopiladi va keyin ochiladi.

IN : Ha, lekin havo erkin chiqadimi?

Yo'q.

IN : Unga nima xalaqit bermoqda?

Dudoqlar.

3) Xususiyatlaritovushlar .

IN : Ular nima deyiladi?tovushlar , talaffuz qilganda qaysi narsa bizni bezovta qiladi?

Undosh.

IN : degani,[M] va [M") qanday tovushlar ?

Undosh tovushlar.

IN : Va biz undoshlarni bilamiztovushlar ovozli yoki ovozsiz bo'lishi mumkin. Keling, nima ekanligini aniqlaylikovozli yoki jarangsiz tovushlar . Buning uchun kaftingizni tomoqqa qo'ying va aytingtovushlar [M] va [M"] . ... Ovoz jiringlayotganini his qilyapsizmi?

IN : anglatadi[M] va [M") qanday tovushlar ?

Ovozli.

IN : Ha, va undoshlar hamtovushlar yumshoq va qattiq bo'lishi mumkin. Qattiqtovushlar Biz qanday rangdan foydalanamiz?

Moviy.

IN : Yumshoqlar haqida nima deyish mumkin?

Yashil.

IN : Bizning yordamchilarimiz Tumblersga qarang. Moviy tumbler cho'ntagida nima bor?

Avtomobil bilan rasm chizish.

IN : Qaysi biri birinchi?bu so'zda tovush ?

+ [M]

IN : Va ko'k Tumbler mashinasi bor ekan, demakovoz [M] nima ?

Qattiq va diagrammada ko'k rangda ko'rsatiladi.

IN : Yashil Tumbler-chi, cho'ntagida nima yozilgan?

To'p.

IN : Qaysi biri birinchi?ovoz ?

+ [M"]

IN : Qattiqmi yoki yumshoqmi?

Yumshoq va diagrammada yashil rangda ko'rsatiladi.

IN : Shunday qilib, keling, xulosa qilaylik.Tovushlar , [M] va [M"] nima?

Undoshlar, jarangli, [M] - qattiq, ko'k rangda, [M"] - yumshoq, yashil rangda ko'rsatilgan.

4) Fonemik ongni rivojlantirish uchun o'yinlar

F : Va bularning barchasini yaxshiroq eslab qolish uchun men o'yin o'ynashni taklif qilaman"Qattiq, yumshoq"

F : Stollaringizda signal kartalari bor, biri yashil, ikkinchisi ko'k. Men yangi so'zlarni nomlaymantovushlar qattiq eshitsangizovoz Biz ko'k kartani olamiz, agar yumshoq bo'lsa, yashil kartani olamiz.

F : Ko'knori, ayoz, supurgi, asal, sut.(rasmlarni ko'rsatish)

TO : Va men siz bilan so'z o'ynashni xohlayman. Sabzavotlarga nom beringM yoki M tovushlari .

Sabzi, pomidor.

TO : Bular bilan meva va rezavorlarni nomlangtovushlar .

Smorodina, mandarin, malina, limon.

TO : Endi bahor oylarini nomlangovoz M .

Mart, may.

IN : Va men boshqa o'yinni bilaman, u deyiladi"Qaerda tovush yashaydi ?»

IN : Joyni aniqlashingiz kerakbir so'zda ovoz , o'rtada, oxirida yoki boshida, shuningdek, qattiq yoki yumshoq ekanligini aniqlang va uni rangi bilan diagrammada ko'rsating.

(bolalar kartalar va rangli kvadratlarni olishadi)

IN : Maska, gnom, mushuk, chivin agarik, limon, meduza.(rasmlarni ko'rsatish) .

5) Jismoniy tarbiya daqiqasi.

IN : Endi biroz dam olaylik.(to'shaklarga chiqing)

Qizlar va o'g'il bolalar aylana bo'ylab yugurishadi,

Ular to'p kabi sakrashadi. Keyin ular o'tirib, dam olishadi.

Qo'llar qarsak chaladi va keling, yana sakraylik.

Ular oyoqlarini urishadi. Axir, ularni to'xtatishning iloji yo'q!

6) tanishishharflar M m (katta va bosh harf) .

IN : Bolalar, biz gaplashayotgan edikM va M tovushlari . Biz ularni eshitdik, talaffuz qildik va ularni ko'rish uchun nima qilish kerak. Buning uchun bizga nima kerak?

+ Xat .

IN : IN : Ha, kerakxat , bularni bildiraditovushlar . Mana u.

Tayoq va tayoq,

Ularning orasida bir belgi bor.

Va bu bir vaqtning o'zida hamma uchun tushunarli :

Bu chiqdiM harfi .

IN : Unga diqqat bilan qarang. U nimaga o'xshaydi?

IN : U nechta elementdan iborat?

IN : Uni tayoqlardan yasang.

IN : Endi buni yozamizhavodagi xat .

IN : Va biz buni ham hal qilishimiz kerakuning kvartirasiga xat . Ayting-chi, u qaysi uyda yashaydi?

Moviy tom bilan.

IN : To'g'ri, chunki undosh tovushxat - bu ikki undosh tovushni bildiradiovoz . Va ular baland ovozda bo'lgani uchun, kvartira chap tomonda, uchinchi qavatdagi ikkinchi kirishda bo'ladi.(Selim xat )

IN : Endi daftarlaringizni oching va o'zingiz uchun xuddi shunday qiling. Avval uyning tomini bo'yab, keyin kiramizuning kvartirasiga xat .

+ (postni kuzatish va vazifani to'g'ri bajarish, rag'batlantirish)

IN : E'tibor bering, bu kvartira ikki kishi tomonidan birgalikda bo'ladiovoz , qaysi biri tomonidan belgilanadixat .

7) Bo‘g‘inlarni bo‘g‘in jadvaliga ko‘ra o‘qish.

F : Bolalar, keling, yangi bo'g'inlarni o'qiymizxat .

A A

Oh Oh

M U U M

E E

Va Va

(yakka tartibda, xorda)

IV. Daftarda ishlash.

IN : Va endi men barmoqlarimizni cho'zishni taklif qilaman.

(barmoq gimnastikasi)

IN : Juda qoyil. Qanday yozilganiga yana qarangM harfi . (doskada ko'rsatish) Va endi biz bosh va kichik harflarda bir qatorda yozamizharflar M .

V.Ovoz-harf tahlili .

IN : Bolalar, ayting-chi, dunyodagi barcha bolalar uchun eng sevimli so'z nima deb o'ylaysiz?

+ONAM

IN : Keling, bu so'zni ajratamiz va uning sxemasini tuzamiz, keyin uni o'qib chiqamiz.

(so'z diagrammasini tuzish, imzolashxatlar qutisidan xatlar (doskada)

IN : Endi bu so'z bilan chiroyli jumlalar yarating.

+

VI. Pastki chiziq. Umumlashtirish.

F : Yaxshi bolalar, barchangizga katta rahmat. Bizga turar joyingiz juda yoqdi. Ammo biz siz bilan xayrlashish va yangi dasturni suratga olishga shoshilish vaqti keldi"Yaxshi kecha bolalar" . Va biz sizga yana albatta kelamiz. Xayr. Salomat bo'ling!

+

IN : Mana biznikidars tugadi , qaysi birini aytingtovushlar orqali uchrashdik ?

+

Ular nima?

+

IN : Qaysiharflar bu tovushlarni ifodalaydi ?

+

IN : Juda qoyil!

Savod o'rgatish bo'yicha tayyorgarlik darsi eslatmalari. Mavzu: “N tovushi va harfi. Karkidonga tashrif”

Vazifalar:

1. Bolalarni so'zlarda N tovushini eshitishga o'rgating.

2. Bolalarni mos yozuvlar diagrammasi yordamida N tovushini xarakterlashga o'rgating.

3. Teskari bo‘g‘inni fonemik tahlil qilish malakasini mustahkamlash.

4. Fonemik ongni rivojlantirish.

5. N harfining vizual tasvirini mustahkamlash.

6. Mening, mening, mening egalik olmoshlarini otlar bilan kelishish mashqi.

7. Ixtiyoriy diqqatni, vizual, eshitish, taktil idrokni rivojlantirish

8. Fikrlash, konstruktiv praksis, qog'oz varag'iga yo'naltirish, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar:

Karkidon rasmi, flanelgraf uchun mavzu rasmlari, nomlarida N tovushi bo'lgan va nomlarida bunday tovush bo'lmaganlar, flanelgraf, tovushlarni tavsiflash diagrammasi, tovush harfi tushunchalarini farqlash diagrammasi, o'yin shakllari "Tic-Tac-Toe", oddiy qalamlar, hisoblash tayoqchalari, tovush naqshlarini yotqizish uchun chiziqlar, naqshlarni yotqizish uchun chiplar, plastik harflar, "Ajoyib sumka", turli rangdagi o'qlar, ovoz o'lchagichlar, qayiqlar.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment .

- Darsimizga mehmon keldi. Kim bu? (karkidon) U bolalar bog'chasidagi bolalar unga sevimli ovozi haqida aytib berishlarini bilib oldi.

2. Tovushni so`z boshidan ajratib olish, diagramma bo`yicha tovushni xarakterlash.

- Karkidon so'zida birinchi bo'lib qanday tovush eshitiladi? Keling, karkidonga N tovushi haqida bilgan hamma narsani aytib beraylik (diagramma bo'yicha tovushning xususiyatlari).

3. Fonemik idrokni rivojlantirish, N tovushini so'zda eshitish qobiliyati, qog'oz varag'ida orientatsiyani rivojlantirish.

- Rhinoceros siz uchun o'yin tayyorladi, u "tic-tac-toe" deb ataladi. Men so'zlarni nomlayman, agar so'zda N tovushi bo'lsa, biz xoch qo'yamiz, agar bo'lmasa, nol qo'yamiz (ular oddiy qalam bilan ishlaydi).

- N tovushi bilan nechta so'zni nomladim? Buni qanday aniqlash mumkin (xochlarni sanash). Keling, N tovushi bilan qanday so'zlarni men nomlaganimni eslaylik.

4. Jismoniy mashqlar.

5. OH so`zini tovush diagrammasi asosida ovozli tahlil qilish.

- Bolalar, karkidon siz chiplar bilan ba'zi so'zlarni talaffuz qilishni bilishingizni eshitdi, keling, uni ham o'rgataylik. Keling, OH so'zining diagrammasini kvadrat shaklida tuzamiz.

Bolalar uchun savollar (individual)

- OH so'zida nechta tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zida nechta unli tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zida nechta undosh tovush bor? Unga nom bering.

- OH so'zining boshida qanday tovush bor?

- OH so'zining oxirida qanday tovush bor?

6. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish.

- Keling, mehmonlarimizga sovg'alar beramiz (flanelograf uchun rasmlar), lekin biz faqat ismlarida N tovushini o'z ichiga olganlarni beramiz.

7. Egalik olmoshlarining otlar bilan kelishilishi.

- Bizning karkidonga sovg'alar yoqdi va u: "Bu mening paypoqlarim" va hokazo. Keling, karkidonlarni to'g'ri gapirishga o'rgataylik. Buni qanday aytishim kerak? (mening paypoqlarim va boshqalar).

8. Eshitish diqqatini rivojlantirish, tovush birikmalarida birinchi va oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish.

- Rhinoning tovushlar va harflar mamlakatiga o'tish vaqti keldi. U bilan borishni xohlaysizmi? U o'zi bilan faqat eng ehtiyotkorlik bilan olib ketadi. Ovoz chizig'ida qancha tovush chiqarishimni ko'rsatishim kerak (ANU, NAO va boshqalar). Birinchi ovoz nima? Oxirgi ovoz nima?

9. Tovush-harf tushunchalarining farqlanishi. Karkidon o'zining sevimli N harfini topish uchun birinchi navbatda harflarga borishga qaror qildi. Tovushlar va harflar o'rtasidagi farq nima? (mos yozuvlar diagrammasi bo'yicha).

10. N harfining vizual tasvirini mustahkamlash.

- Aylaning va aylantiring va o'zingizni tovushli harflar mamlakatida toping!

- biz o'qlar bo'ylab sayohat qilamiz. Birinchidan, binafsha o'qni kuzatib boramiz. U qaysi tomonga ishora qilmoqda (o'ngga). Va mana bizning N harfimiz, u N tovushi bilan belgilanadi. N harfi qanday ko'rinishga ega? Keling, juft bo'lib turamiz va H harfini chizamiz. H harfini yotqizish uchun qancha tayoq kerak bo'ladi (tayoqlardan yotqizish).

11. Taktil idrokni, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Keling, oldinga boraylik. Endi to'q sariq o'qni kuzatib boramiz. U qayerga ishora qilmoqda? (chapda)

- Oh, bu qanaqa sumka? Unda harflar bor. Undagi N harflarini teginish orqali topish kerak ekan.

- Endi bu harflarni qalam (doira) bilan chizamiz. Keling, ularni dengizchilarga aylantiramiz, ularga yelek qo'yamiz (soyali).

12. Oldinga va orqaga bo'g'inlarni o'qish. Keling, dengizchi harflari bilan birga qayiqlarda dengiz bo'ylab boraylik. Kemalar orollar yonidan suzib o'tadi (A, O, U harflari orollarda). Bolalar bo'g'inlarni o'qiydilar (NA, AN, NO, OH, NU, UN, qayiq qayerga tushganiga qarab).

13. Xulosa qilish.

- Rhino siz bilan sayohat qilishni juda yoqtirdi. Endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

- Nimani o'rgandingiz? Sizga nima yoqdi? Qanday qiyinchiliklar bor edi?

Hurmatli o'quvchilar, agar siz ushbu faoliyatga qiziqsangiz, sharhlarda yozing va men vizual materialning fotosuratini joylashtiraman.

Dars mavzusi: "Nol raqami va unga mos keladigan raqam bilan tanishish"

Maqsadlar: 1. Talabalarda nol soni haqida qayta hisoblash ob'ektlarining yo'qligi haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun sharoit yarating, ularni mos keladigan raqam bilan tanishtiring va nol raqamini yozish qobiliyatini rivojlantiring. O‘quvchilarning sonlar o‘rtasida bog‘lanish o‘rnatish va tengsizliklarni yozish qobiliyatini mustahkamlash, o‘rgangan sonlarni yozish.

2. Talabalarda kuzatish, diqqat, matematik nutq, aqliy operatsiyalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

3. Do'stona munosabatlar, o'zaro tushunish va bir-biri bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shish; mavzuga qiziqishni tarbiyalash.

Uskunalar: yulduzli osmon rasmi, yulduzlar, shior va o'quv topshirig'i yozilgan plakatlar, 0 raqamini yozish namunasi, tengsizliklar bilan kartalar, raqamlar yozilgan kartalar, tarqatma materiallar - hayvonlar tasvirlari, kesilgan raqamlar, terish kanvasi, chizmalar. bulutli quyosh va quyosh, bolalar ismlari yozilgan kartalar, 0 dan 10 gacha raqamlar bilan muxlislar.

Darsning borishi.

men. Tashkiliy vaqt.

men. Hissiy kayfiyat.

- Bugun "Baxtli sanash" darsida biz ajoyib kosmik sayohat qilamiz.

Osmonda uzoq yulduzlar yonmoqda,

Ular aqlli yigitlarni tashrif buyurishga taklif qilishadi.

Sayohatga tayyorlanishimizga ko'p vaqt kerak bo'lmaydi -

Va endi biz uchishga tayyormiz.

- Hammamiz kosmonavt bo'lamiz. Keling, darsimiz-sayohatimiz shioriga aylanadigan so'zlarni mendan keyin xorda takrorlaylik.

Kosmonavt bo'lishni xohlaysizmi?

Ko'p narsani bilish kerak!

- Parvoz davomida siz yangi bilimlarni o'zlashtirasiz va har safar osmonda yangi yulduz porlaydi.

Men. Asosiy bilimlarni yangilash va muammo bayoni.

(Bolalar stollarida hayvonlarning varaqlari (qush, ari, ninachi, sichqoncha), 2, 2, 3, 4, 4, 5 raqamlari bo'lgan kartalar va bo'sh kartalar mavjud.)

- Bu hayvonlar yordam so'rashmoqda. Nimani sezdingiz? (Bolalarning so'zlari.)

- Men juftlikda ishlashni taklif qilaman. Har bir hayvonning qancha qanoti borligini aniqlang va uning yoniga to'g'ri kartani qo'ying. Agar raqam tanlashda qiynalsangiz, bo'sh kartani qo'ying. (Juft bo'lib ishlamoq.)

(Muxlislardan foydalanishni tekshiring.)

- Yaxshi, siz hayvonlarga yordam berdingiz. Biz yulduz yoqamiz.

- Ushbu topshiriqni bajarishda nimaga e'tibor berdingiz?

- Sichqonchaning qanotlari soni haqida nima deya olasiz?

- Ha, sichqonchaning qanoti yo'q. Buni raqam yordamida yozib bera olasizmi?

- Bu raqamni bilasizmi?

- Sayohat darsiga qanday tarbiyaviy vazifa qo'yasiz? (Yangi raqam bilan tanishing.)

- Yaxshi, yana bir yulduz ochyapmiz.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

IV. Yangi materialni o'rganish.

- Sizning fikringiz,

- Sichqoncha qanotlari sonini ko'rsatishga qaysi raqam yordam beradi?

- Kim boshqacha fikrda?

- Nol soni 0 sifatida yoziladi.

(Men 0 raqamini yozishga misol keltiraman.)

- Bolalar, 0 raqami qanday ko'rinishga ega? (Bolalarning so'zlari.)

O harfi kabi raqam -

Bu nol yoki hech narsa emas.

Dumaloq nol juda chiroyli

Lekin bu hech narsani anglatmaydi!

(- Sharh bera olaman. Hujayraning o‘ng tomonida, yuqori burchagidan bir oz pastda, oval yozishni boshlaymiz, u hujayraning pastki tomonining o‘rtasiga tushadi. Keyin yana dumaloq tarzda yuqoriga qarab harakatlanamiz. ovalning boshlanishi.)

Bolalar bosma daftarga raqamlarni yozadilar.

- Men eng chiroyli raqamni ajratib ko'rsatishni, uni o'qituvchiga va stol qo'shnisiga ko'rsatishni taklif qilaman.

- Ajoyib! Yo'limizda yana bir yorqin yulduz yonadi.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

V. Jismoniy mashqlar.

Siz charchadingizmi?

Xo'sh, keyin hamma birga o'rnidan turdi.

Ular oyoqlarini qoqib,

Qo'llar shapatiladi.

O'ngga pastroq egilish (4 egilish),

Chapga ham egilib (4 egilish).

Atrofga aylandi, aylana boshladi

Va hamma o'tirdi.

Biz ko'zimizni mahkam yumamiz,

Biz birga beshgacha hisoblaymiz.

Keling, ochaylik. Keling, miltillaylik

Va biz hisoblashni boshlaymiz.

V. O'rganilgan materialni mustahkamlash .

- Topishmoqni tinglang:

Men, do'stlar, umuman yovuz emasman.

Notanish odam notanish odamning uyiga keladi va men qichqiraman.

Ayyormi? Bezori?

Yo'q! Muntazam... (It)

- Samolyotda kimni olib ketamiz? (It.)

- It odamning do'sti. Itlar insonning birinchi parvozidan oldin koinotga uchgan. Bu itlarning ismlari nima edi? (Belka va Strelka.)

1. Endi siz qanchalik tez hisoblashingiz mumkinligini ko'rib chiqamiz .

It kabi ko'p marta qarsak chaling:

quloqlar; (2)

panjalar; (4)

dumlar; (1)

shoxlar (arzimaydi)

- Itning shoxlari sonini qaysi raqamdan ko'rsatamiz? (nol)

2. Raqamlarni taqqoslash.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Osmonda yana bir yorqin yulduz yonadi. Astronavtlar biroz dam olishlari mumkin.

(Men yulduzli osmonga yulduz bog'layman.)

3. Diqqatni taqsimlash vazifasi: Raqamni toping.

- Kosmosda turli kutilmagan hodisalar yuz berishi mumkin. Tasavvur qiling-a, bizning raketa qandaydir kosmik jism bilan to'qnashgan. U shunchalik chayqaldiki, quvnoq edi

palyaçolar, barcha raqamlar tarqalib ketdi va yo'qoldi. Palyaçolarga yashirin raqamlarni topishga yordam bering.

- Qanday raqamlar yashiringan?

(Bolalarning ismlari, men matn terish tuvaliga raqamlarni qo'yaman: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Men ularni o'sish tartibida qo'yishni taklif qilaman.

(Talaba uni matn terish tuvalida ko'rsatadi.)

- Siz hal qildingizmi? Juda qoyil! Osmonda yana bir yulduz yondi! Barcha raqamlar joyida. Muammo hal qilindi.

Hammani tabriklayman! Quyoshga sayohat tugadi. Qarang, bizda qanday go'zal osmon bor, yo'limizda qancha yulduzlar porladi. Bu siz juda ko'p yangi bilimlarga ega bo'lganingizni anglatadi.

VI Darsning qisqacha mazmuni.

- Darsda qaysi raqam va qaysi raqam bilan tanishdingiz?

- 0 soni nechta predmetni ifodalaydi?

VI bolalarni rag'batlantirish.

- Parvozimizning barcha ishtirokchilariga rahmat! Sinfda a'lo darajada ishlaganingiz uchun har biringiz yulduz olasiz.

Sinf

"O'rmonlarimizdagi yovvoyi hayvonlar"

Maqsad:

bolalarni savollarga javob berishga, topishmoqlarni hal qilishga o'rgatish, dialogik nutqni rivojlantirish;

bolalarni nutqda sifatlardan foydalanishga o'rgatish, hayvonlarning nomlarini bildiruvchi so'zlarni ularning bolalari ismlari bilan bog'lash;

artikulyatsiya apparatini mustahkamlash, "s" tovushini to'g'ri talaffuz qilish mahoratini mashq qilish va nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlash, bolalarni so'zlarni va alohida iboralarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish.

Darsning borishi:

Nutq gimnastikasi:

Su-su-su, su-su-su,

Biz o'rmonda sincapni ko'rdik.

Biz aniq iborani har xil ovoz kuchi bilan talaffuz qilamiz (sokin  balandroq  baland ovozda):

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Mana, tulki yugurmoqda.

Bolalar sof iborani birinchi navbatda birgalikda, so'ngra alohida-alohida turli intonatsiyalar bilan talaffuz qiladilar (hayratlanish, qo'rqish, quvonch).

Sof tillar bilan ishlaganda tovushlarning aniq talaffuziga e’tibor beraman.

- Biz hozir kim haqida gaplashdik? (Sincap va tulki haqida.)Bu hayvonlar yovvoyimi yoki uymi? (Yovvoyi.)Nega biz ularni yovvoyi deb ataymiz? (Chunki ular o'rmonda yashaydilar.)Yana nima hayvonlar o'rmonda yashaydimi? (Bolalarning javoblari.)

Didaktik o'yin "O'rmonda kim yashaydi?"

O'qituvchi topishmoqlarni so'raydi. O'yin yovvoyi hayvonlarning rasmlari va flanelgrafdan foydalanadi.

Qishda kim sovuq

G'azablangan va och yurasizmi? (Bo'ri.)

Flanelgrafda "bo'ri" paydo bo'ladi.

- Qanday bo'ri? (Kulrang, shaggy, katta ... yovvoyi.)

- Uning uyining nomi nima? (Yo'l.)

Men yumshoq mo'ynali kiyimda yuraman,

Men zich o'rmonda yashayman.

O'rmonda eski eman daraxti ustida

Men yong‘oqlarni kemiryapman. (Sincap.)

- Qanday sincap? (Qizil, paxmoq, kichkina....) Bo'rining yonida men flanelgrafga sincap qo'ydim.

- Sincap yashaydigan uyning nomi nima? (Ich bo'sh.)

Dumi momiq,

Oltin mo'yna,

O'rmonda yashaydi

Qishloqda esa tovuq o'g'irlaydi. (Tulki.)

Flanelgrafda tulki paydo bo'ladi.

Liza, qaysi biri? (Qizil sochli, bekamu, ayyor.)

Tulkining uyi qanday nomlanadi? (Nora.)

Bir to'p paxmoq,

Uzun quloq

Ehtiyotkorlik bilan sakraydi

Sabzini yaxshi ko'radi. (Quyon.)

Flanelgrafda quyon paydo bo'ladi.

- Ayting-chi, qaysi quyon? (Kichik, qo'rqoq, yozda kulrang, qishda oq ...)

- Quyonning uyi qanday nomlanadi? Uning uyi bormi? (Quyon o‘z bolalarini baland o‘tlardagi uyaga olib chiqadi. Quyon ulg‘aygach, butun o‘rmon uning uyiga aylanadi.)

Yozda u yo'lsiz yuradi

Qarag'ay va qayin daraxtlari yaqinida.

Va qishda u uyada uxlaydi,

Buruningizni sovuqdan yashiradi. (Ayiq.)

Flanelgrafda boshqa hayvonlarning yonida ayiq paydo bo'ldi.

- Ayiq haqida gapirib bering. Qaysi ayiq? (Katta, shaggy, kaltak oyoqli ....)

- Ayiqning uyining nomi nima? (Qishda - uy, yozda - butun o'rmon.)

"Bir so'z ayt" so'z o'yini

- Qishda o'rmonda sovuq, yozda esa issiq. Yozda barcha hayvonlar suv ichish uchun joy izlaydilar. Hayvonlar bolalari bilan sug'orish teshigiga shoshilishadi (o'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar iboralarni tugatadi, yovvoyi hayvonlarning bolalarini nomlaydi). Yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari tasvirlangan rasmlardan foydalaniladi.

Issiq kunda o'rmon yo'li bo'ylab

Hayvonlar suvga ketishdi.

Bo‘ri onaning orqasidan ketayotgan edi... Kim? (Bo'ri bolasi.)

Ona tulkining orqasidan yashirincha... Kim? (Kichik tulki.)

Kirpi onasini kuzatib borardi... Kim? (Kirpi.)

U ona ayiqni kuzatib borardi... Kim? (Ayiqcha Teddi.)

Onaning orqasidan sakrab tushdi... Kim? (Kichik sincap.)

Ona quyonning orqasidan sakrab tushdi... Kim? (Kichik quyon.)

Bolalar flanelgrafda yovvoyi hayvonlar va ularning chaqaloqlarini ko'rsatadilar.

Hamma yigitlar ajoyib!

Biz hammangiz uchun qarsak chalamiz

Keling, oyoqlarimizni uramiz,

Qo'llarimizni silkitaylik,

Biz siz bilan birga raqsga tushamiz.

Bolalar musiqa jo'rligida erkin raqsga tushishadi.

Badiiy adabiyotdan dars xulosasi

Tarbiyaviy mintaqa : Aloqa.

Bo'limlar : Badiiy adabiyot.

Mavzu : Muzafar Alimboev she'rini yodlash

"Yaproqlar tushmoqda" .

Maqsad : Bolalarning Qozog‘iston shoirlari haqidagi tasavvurlarini boyitish, she’r o‘qishda g‘amgin kayfiyatni ifodalashga, she’riy nutqning musiqiyligi, jarangdorligi va ritmini egallashga o‘rgatish. Bolalarni she'rning mazmunini sxema bo'yicha yodlashga o'rgatish, xotira, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish.

Material uchun kasb. Billur kalitli quti, M.Alimboyev portreti, kuz haqida rangli rasm, she’r mazmuni sxemasi, didaktik o‘yin. "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Lug'at bilan ishlash. Ocher.

Ikki tilli komponent :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Darsning borishi:

Kirish qismi

1. Sehrli quti bilan o'ynash.

O'qituvchi hissa qo'shadi guruh sehrli qutisi.

Bolalarga malika ekanligini aytadi Adabiyotlar Bolalarga sehrli qutini bering. Bugun u bolalarni yangi narsa bilan tanishtirmoqchi san'at asari.

Ammo quti ochilishi uchun siz topishmoqlarni hal qilishingiz kerak.

O‘qituvchi tabiat hodisalari haqida topishmoqlar tuzadi.

(bolalar topishmoqlar topadilar)

Men sariq bo'yoq bilan chizaman

Dala, o'rmon, vodiylar.

Va men yomg'ir ovozini yaxshi ko'raman,

Menga qo'ng'iroq qiling!

(kuz)

U kelib, vannalarni to‘ldirdi.

Ko‘rpa-to‘shaklarni astoydil sug‘ordim.

Derazalarni shovqin bilan yuvdi.

Men ayvonda raqsga tushdim.

Ko‘nglim to‘ldiricha tomda aylanib yurdim

Va ko'lmaklar orasidan dalaga chiqdi

(yomg'ir)

Qattiq taqillatish

Qattiq qichqiradi

Va u nima deydi -

Hech kim tushunolmaydi

Donishmand esa bilmaydi.

(Momaqaldiroq)

Bir daqiqa davomida erga ildiz otgan

Ko'p rangli mo''jizaviy ko'prik.

Mo''jiza ustasi yaratdi

Ko'prik to'siqsiz baland.

(Kamalak)

Dalada yurish, lekin ot emas.

U erkin uchadi, lekin qush emas.

(Shamol)

O'qituvchi bolalarni yaxshi javoblari uchun maqtaydi va e'tiborni qutidagi narsalarga qaratadi

Nimadir chertdi - bu qutining ochilishi edi.

- Bolalar, qutida sehrli billur kalit bor.

Bu bugun bizga yangi asarni ochib beradi, lekin buning uchun endi hammamiz birgalikda sehrli so'zlarni aytamiz ":

(bolalar sehrli so'zlarni aytadilar)

"Kristal kalit"

Biz she'rni yaxshi ko'ramiz

Shoir ularni bastalagan -

Toping!”

O'qituvchi kalit va sehrli so'zlar yordamida sehrli kitobni ochadi.

“Bolalar, bugun sehrli kitob bizni shoirlar bilan tanishtirmoqchi

Muzofaram Alimbayev.

2. Qarang, malika Adabiyotlar sizga shoirning portretini yubordi, u shoirni eslab, uni tanib olishingizni xohlaydi.

Shoir Muzofar Alimboyev juda iste’dodli, hurmatli shoirdir. U asosiy qo‘shig‘imiz – Qozog‘iston Respublikasi madhiyasi mualliflaridan biridir.

Vatan haqida, tabiat haqida, bolalar uchun juda ko‘p go‘zal she’rlar yozgan.

Uning she’rlari so‘zlari asosida kompozitorlar musiqa yozadilar.

Bugun bizning sehrli kitobimiz "tomchi" Biz uchun kuz haqida she’r tayyorladim.

Bolalar, bizga kuz haqida nima deya olasiz?

- Kuzning qaysi oylarini bilasiz?

Kim menga qozoqda kuz nimaligini ayta oladi? (kz)

Qozoqda kuzning qaysi oylari bor? (yryek, azon, arasha)

Bugun shahrimizda kuz kayfiyati qanday?

Kuz haqidagi qanday she'rlarni eslaysiz?

Kuzda daraxtlar qanday libosga ega?

Ayting-chi, qozoqcha daraxt, barglar degan so'z nima? (aash, zhapratar)

Bolalar, biz charchadik. Chiqing va aylanada turing, jismoniy daqiqa "Aashtar"

Terbeledi, aashtar

Aldymnan zhel esedi

Kip-kishkentai, aashtar

lken bolyp sedi

O'qituvchi bolalar e'tiborini kuzni tasvirlaydigan rasmga qaratadi.

“Bolalar, rasmga qarang va tasvirlab bering uni :

Rasmda nima ko'rsatilgan?

Kuzda quyosh qanday bo'ladi? (yorqin emas, ko'p isitilmaydi) .

Quyoshga nima bo'ldi? (osmonda quyosh kamroq)

Nima uchun isitishda yomonlashdi?

Kuzda qanday yomg'ir yog'adi?

Nima uchun barglar sarg'ayadi?

Nima uchun barglar uchib ketadi?

Kuzgi barglarni nima bilan solishtirish mumkin? (oltin tangalar bilan) .

Barglar tushishi hodisasi qanday nomlanadi? (barg tushishi)

Bolalar, bugun biz Muzafar Alimboev she’ri bilan tanishamiz

"Yaproqlar tushmoqda" ", she'rda u kuzda sodir bo'ladigan barcha tabiat hodisalari haqida gapiradi."

3. She’r bilan ishlash.

O'qituvchi she'r o'qiydi.

(bolalar o'qituvchini diqqat bilan tinglashadi)

Yomg'ir shunchaki g'azablanmoqchi

Barglar tushmoqda. Ular porlaydilar.

Sariq barglarni ko'rish mumkin

Ular filiallarga qaytishni xohlashadi

Kuz. Qorong'i va nam

Shunday qilib, kundan-kunga davom etadi

Yorqin, sariq ocher

Sovuq olov bilan porlaydi.

Keyin o’qituvchi she’r mazmuni yuzasidan qisqa suhbat o’tkazadi.

Bu she’rni yozganda shoirning kayfiyati qanday edi?

She’rning ohangi qanday?

Bu asar qanday ovozda va qanday tempda o'qilishi kerak?

O'qituvchi bolalarni sxema bo'yicha she'rni yodlashning yangi texnikasi bilan tanishtiradi

(siz bolalar bilan birgalikda o'zingizning diagrammangizni yaratishingiz mumkin) .

Diagramma bilan ishlash. Tasvirlangan ramziy ma'noga ko'ra xorda o'qish - 2-3 marta.

Keyin qismlarga bo'lingan holda individual o'qish va oxirida butun matnni o'qish.

Didaktik o'yin "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Yakuniy qism.

Xulosa qilish sinflar. Faol bolalarni rag'batlantirish. Kitobni kristall kalit bilan yopish.

Alohida rivojlanishi bo'lgan katta yoshdagi bolalar uchun savodxonlikni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish uchun frontal nutq terapiyasi sessiyasining konspekti.

Mavzu: “M” OVOZI VA HARFI

VAZIFALAR:

Tuzatish tarbiyaviy:

• birinchi undosh tovushni, qattiqlik - yumshoqlik, sonorlik - karlik, tovushning so'zdagi o'rnini (boshi, oxiri) aniqlashni o'rganish;
• M tovushini aniq talaffuz qilish ko'nikmalarini, "bo'g'in" tushunchasini mustahkamlash;
• tovush tahlili va bo‘g‘in sintezi, so‘zlarni bo‘g‘inlarga bo‘lishga mashq qilish;
• fe'l lug'atingizni faollashtiring.

Tuzatish va rivojlantirish: eshitish diqqatini, fonemik idrokni, artikulyar va umumiy vosita ko'nikmalarini, vizual-motor muvofiqlashtirishni, xotirani, fikrlashni rivojlantirish.

Tuzatish va tarbiyaviy: darslarga ijobiy munosabatni tarbiyalash; o'z nutqini boshqarish qobiliyati; hamkorlik qilish, suhbatdoshni tinglash qobiliyatini rivojlantirish; bir-biriga hurmatni tarbiyalash.

Uskunalar: rasmlar: qiz Masha, mushuk Murka, gullar - romashka, haşhaş, lolalar, asters, qo'ng'iroqlar; irmik bo'tqa va sut, M tovushli va tovushsiz rasmlar, M bosh harfi, mozaika, qizil va ko'k chiplar, ovozli trek.

Darsning borishi:

1. Har bir unli harfni nomlab, audio treklardan o'ting.

Bugun men sizga bitta ajoyib qiz Masha haqida ajoyib voqeani aytib bermoqchiman. Va u hayratlanarli edi, chunki u har kuni o'zi uchun yangi o'yin ixtiro qildi. Shunday qilib, bugun Masha uyg'ondi, yuzini yuvdi, mashqlar qildi va lablari va tilini unutmadi.

2. Artikulyatsiya gimnastikasi.

a) Qurbaqalar tabassum qiladilar - ular lablarini to'g'ri quloqlariga tortadilar ("Tabassum" bilan).
yopiq lablar);
b) men filga taqlid qilaman - lablarimni "magistral" bilan tortaman;
c) Til keng, silliq - u "skapula" bo'lib chiqadi

Bugun Masha shunday deb o'yladi: "Bu men eshitadigan birinchi ovoz va men u bilan kun bo'yi do'st bo'laman".
To'satdan Murka mushuk yugurib keldi va Masha bilan gaplasha boshladi: "Mu-u-u-r-r..."
Masha jilmayib qo'ydi - demak, bugun men ovoz bilan o'ynayapman va do'stlashyapman ... (qaysi biri, bolalar?) M ovozi bilan.

3. M tovushining artikulyatsiyasi va xususiyatlari

Dudoqlar yopiq, tishlari biroz ochiq, til tinch
pastda yotadi. Undosh (to'siq bor - lablar), qattiq, jarangli.

Masha oshxonaga ketdi. Onam u yerda nonushta tayyorlayotgan edi. Onangiz qanday bo'tqa pishirgan, sizningcha: grechka, irmik yoki guruch? Nega?
Masha gullar o'sadigan bog'ga bordi va yo'lda qo'shiqlar kuyladi:

4. Bo‘g‘in qatorini ko‘paytirish: biz-ma-mo, mo-we-mu, biz-mo-ma...(hamma o'z navbatida Mashaga qo'shiq aytishga yordam beradi)

Bog'da ko'plab gullar o'sdi (erdagi rasmlar), lekin Masha gullarni faqat M. ovozi bilan tanladi ( asters, papatyalar, qo'ng'iroqlar, ko'knori, lolalar).

Qanday gullarni tanlashim kerak? Nega? (bolalar javoblari)
Lola guldastasi lola guldastasi deb atalsa, ko'knori guldastasi nima deyiladi? Ko'knorilardanmi? ( haşhaş), romashka gullaridanmi? ( romashka). Masha gullar bilan oshxonaga qaytdi. Va u allaqachon stolda edi irmik bo'tqa va sut. Stolda nima bor edi? (irmik pyuresi va sut). Masha kulib: "Ona, siz qanday zo'r odamsiz, o'yinimda menga yordam berasiz."
- Nega Masha shunday dedi?
Masha hamma narsani yedi va rahmat dedi.
Endi biz Mashaga tovushlar bilan qanday o'ynashimizni ko'rsatamiz.



5. Ovozli tahlil va bo‘g‘in sintezi.

Bo'g'inlarni chiplar bilan belgilang: ma, om, mu.

"Jonli tovushlar" o'yini

Masha kitobni oldi va "m" tovushi bilan rasmlarni qidira boshladi. Bizda ham rasmlar bor, ularni stul ostiga oling.

6. D/i ““m” tovushli rasmni toping.

M tovushi so'z boshida yoki oxirida qaerda ekanligini aniqlang. Oxirida, boshida M tovushi bo'lgan suratlar bo'lsa, M tovushi bo'lmagan rasmlar chiqadi.

Keling, siz tanlagan so'zlarni bo'g'inlarga ajratamiz:

7. D / i "So'zlarni bo'g'inlarga bo'ling" (bolalar tanlovi).

pashsha- qarsak chalish,
mashina- biz uramiz,
mu-ho-more- sakrab chiqaylik.

Dadam ishdan qaytgach, Masha kun bo'yi qidirgan "m" tovushi bilan rasmlar haqida gapirdi. U rasmlarga ham duch keldi - pashsha, mashina, sichqoncha. Dadam so'radi, bu narsalar nima qiladi?

8. D/i “Harakat so‘zini tanlang”

Pashsha- uchadi, g'ichirlaydi, bezovta qiladi, o'tiradi, emaklaydi ...
Avtomobil- haydaydi, to'xtaydi, haydaydi, ichkariga kiradi, ketadi ...
Sichqoncha- chiyillaydi, shovqin qiladi, kemiradi, shitirlaydi, yuguradi, sakraydi ...

9. Xat bilan tanishtirish.

Bolalar, biz tovushlarni eshitishimiz va talaffuz qilishimizni eslaymiz, lekin biz harflarni ko'ramiz, o'qiymiz va yozamiz. Shunday qilib, "m" tovushi o'zining "M" harfiga ega.

Tayoq va tayoq,
Ularning orasida bir belgi bor.
Va endi hamma uchun tushunarli
Natijada "M" harfi.
Bolalar mozaikadan xat qo'yishadi.

10. Darsning qisqacha mazmuni.

Bugun sinfda qanday ovoz bor edi? Unli tovushmi yoki undoshmi? Ovozli yoki ovozsizmi? Qattiq yoki yumshoqmi?

FISMMINUTA(sinf o'rtasida)
Biz qo'llarimizni ishlatamiz - qarsak-chap-chap (6 marta),
Biz tepamiz - oyoqqa turamiz, oyoqqa turamiz (6 marta).
Keling, mushtlarimiz bilan taqillaylik (6 marta),
Keling, orqaga o'girilib, jim qolaylik (og'izni qo'l bilan yoping).

Anjero - Sudjenskiy shahar tumani
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi
42-sonli birlashtirilgan bolalar bog'chasi
Materialning muallifi nutq terapevti o'qituvchisi:

"Sovetskiy "Alenka" bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi

O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik bo'yicha bevosita ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni

Mavzu: " [M] va [M”] undosh tovushlari bilan tanishtirish va "M" harfi

12-sonli "Kamalak" tayyorgarlik guruhida

O'qituvchi: Postovalova E.A.

Sovetskiy

2014 yil oktyabr

OO integratsiyasi:

Maqsad : bolalarni undosh tovushlar [M] va [M"] va harf (M) bilan tanishtirish;

Ta'lim maqsadlari:

Ovozni sxemalar yordamida tavsiflash;

Bo‘g‘in va so‘zlardagi qattiq va yumshoq undosh tovushlarni farqlashni mashq qilish;

Fonemik ongni yaxshilash (so'zdagi tovush o'rnini aniqlash); tovushlar oqimidan berilgan tovushni tanlash;

Savollarga javob berish qobiliyatini mustahkamlash;

“Ko‘knori” so‘zi bilan gaplar tuzish va tahlil qilishni o‘rganing;

M harfini kiriting;

Lug'atni faollashtirish;

Rivojlanish vazifalari:

Vizual idrokni, artikulyatsiya apparati organlarining harakatini, fonemik eshitishni, xotirani, diqqatni, fikrlashni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ta'lim vazifalari:

Bir-biriga taslim bo'lish, boshqa bolalarning javoblariga e'tiborli bo'lish qobiliyatini rivojlantirish. Jamoada o'zaro yordam ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bolalar faoliyatining turlari va ish usullari:

	bolalar faoliyatining turlari	Metodik texnikalar
	o'yin	o'yin vaziyatlari, didaktik o'yin "Clap and Stomp"; o'yini "Qiziqarli til", d/i "Buning aksini ayt", motivatsiya: "Tovushlar va harflarning sehrli mamlakati bo'ylab sayohatga taklif."
	kognitiv - nutq	muammoni hal qilish
	samarali	harf konstruktori (M harfi), bolalar ijodiyoti mahsulotlarini ishlab chiqarish ustaxonasi - "harfni nuqta bilan to'ldiring".
	kommunikativ	vaziyatli suhbat, savollar, topishmoqlar topish; she'r o'qish.

Manzil: guruh

Bolalar soni: 10

Materiallar va jihozlar:

Namoyish materiallari:harfi va "M" tovushi tasvirlangan karta (qora shrift), rasm - "ko'knori" so'zining diagrammasi, doiralar (yashil, ko'k, qizil), "M" tovushi mavjud bo'lgan ob'ekt rasmlari, jumlalar diagrammasi, tovushlarning talaffuzi diagrammasi, flanelgraf, matn terish tuvali.

Tarqatma: "ko'knori" so'zining diagrammasi va so'zni ovozli tahlil qilish uchun ko'k va qizil chiplar, so'zdagi tovushning joylashishini aniqlash uchun diagrammalar va chiplar, jumla tuzish uchun diagrammalar, artikulyatsiya gimnastikasi uchun oynalar, qattiq va aniqlovchi kartalar. yumshoq tovushlar (ko'k, yashil), "M" tovushi mavjud bo'lgan mavzu rasmlari, rasmlar kutilmagan hodisalar.

Jarayon:

Qo'ng'iroq chalinadi (o'qituvchi NODni boshlash uchun qo'ng'iroqni beradi) - bolalar yarim doira ichida turishadi.

Xayrli tong bolalar, sizlarni ko'rganimdan xursandman, bugun biz sehrli tovushlar va harflar mamlakati bo'ylab sayohatimizni davom ettiramiz, biz yangi tovushlar va harflar bilan tanishamiz. Tayyormisiz? - Ha. Kiring va stullaringizga turing.- (bolalar stullarga yaqinlashadilar.)

I. Tashkiliy moment:

Boshida (A) tovushi bo‘lgan so‘zni o‘ylab topgan kishi o‘tiradi.

- To'g'ri o'tiring, endi, har doimgidek, avval biz "Qiziqarli til" o'yinini o'ynaymiz, ko'zgularni olamiz -artikulyar gimnastika:"Tabassum" - "Proboscis" "Devor" - "Jo'ja", "Soat", "Belanchak", "Kubok" (diagrammalar - mashqlarni ko'rsatish uchun kartalar).

O'rganilgan materialni takrorlash:

Biz allaqachon ba'zi tovushlar va harflar bilan tanishganmiz. Ularga nom bering.

A, O, U, I, E, Y.

Ular nima?

Unlilar.

Nega biz ularni shunday chaqiramiz?

Chunki ularni erkin, oson, ovoz bilan kuylash mumkin, to‘siqlarga duch kelmaydi.

Unli tovushlarni ko'rsatish uchun qanday rangdan foydalanamiz? - qizil.

II. Mavzuga kirish:

Eshiting, bolalar, men sizlar uchun topishmoqlar tayyorladim. Ularni taxmin qilishga harakat qiling.Diqqat bilan tinglang:

1. Qiz turmada o'tiribdi, o'rimi esa ko'chada!(Sabzi)

Tegishli rasm paydo bo'ladi

Keyingi topishmoq:

2. Benzinni sut kabi ichadi

Uzoqqa yugurishi mumkin.

Yuk va odamlarni olib yuradi.

Albatta siz uni taniysiz. (mashina)

Uchinchi topishmoqni tinglang:

3.Yer ostida, shkafda

U teshikda yashaydi

Kulrang chaqaloq

Bu kim? (Sichqoncha.)

Tegishli rasm paydo bo'ladi.

Bolalar, keling, bu so'zlarni yana chaqiraylik - taxminlar. (sabzi, mashina, sichqoncha)

Va so'z boshida eshitiladigan bir xil tovush nima? (M)

Bugun biz (M) tovushi bilan tanishamiz.

Ovoz xususiyati (M)- sxema bo'yicha

Ko'zgularni qo'llaringizga oling. Avval [M] tovushini talaffuz qilaylik.(xorda, alohida) .

Bizning lablarimizga nima bo'ladi?

Ular birinchi navbatda yopiladi va keyin ochiladi.

Tishlarimizga nima bo'ladi?

Ular yopiladi.

Til qayerda? (tishlar orqasida)

Ha, lekin havo erkin chiqadimi?

Yo'q, havo to'siqqa duch keladi

Unga nima to'sqinlik qilmoqda?

Dudoqlar.

Ovoz (M) nima?

Kerakli, qat'iy.

Uni ifodalash uchun qanday rangdan foydalanamiz?

Moviy.

Bizning tovushimiz (M) birodar tovushiga ega (M) - tovushni talaffuz qiling (M)

Biz buni qanday talaffuz qilamiz - yumshoq, bu qanday tovush?

Undosh, yumshoq.

Biz uni qanday rang bilan ifodalaymiz?

Yashil. (-l ichida ko'k doira ko'rsatilgan)

Va bularning barchasini yaxshiroq eslab qolish uchun men "Clap - Stomp" o'yinini o'ynashni taklif qilaman.

(Men tovushlarni nomlayman, agar siz M tovushini eshitsangiz, qarsak chalishingiz kerak, agar M tovushini eshitsangiz, oyoq ostingiz) -bolalar stollarda o'ynashadi.

Jismoniy tarbiya vaqti.

To'p o'yini "Buning aksini ayt"

(v - l, masalan: mo - mo - mo, to'pni bolaga tashlaydi va bola mi - mi - mi va hokazo javob beradi...) (o'tir)

Diagrammalar bilan ishlash.

Tovushning (m) so`zdagi o`rnini aniqlash.

Rasmlaringizga qarang va ovoz qayerda ekanligini aniqlang (M)

(Har bir bola rasmga tushadi va uni stol ustidagi tegishli diagramma ostiga qo'yadi: (sovun, choyshab, uy, sumka, akvarium, limon, malina, sichqoncha, qog'oz, chamadon)

Ko'zlar uchun gimnastika.

Bolalar yuqoriga, keyin pastga qarashadi, miltillaydilar, ko'zlarini yumadilar.

M harfi bilan tanishtirish.

Bolalar, tovushlar haqida nima deyishimiz mumkin?

Biz ularni eshitamiz va talaffuz qilamiz.

Harflar haqida nima deyish mumkin?

Biz yozyapmiz.

Demak, yozuvdagi [m] tovushimiz M (m) harfi bilan belgilanadi. Mana u.

(Bosilgan xatning tasviri matn terish tuvaliga osib qo'yilgan.)

M harfi nimaga o'xshaydi? (bolalar javoblari)

Endi bu xatni havoda yozamiz.

Tayoq va tayoq,

Ularning orasida bir belgi bor.

Va hammaga birdaniga tushunarli:

Natijada M harfi.

Juda qoyil.

"Mak" so'zining tovush-harf tahlili

Doskada gul (ko'knori) tasvirlangan rasm sxemasi mavjud.

Bolalar stollarida uchta tovushli so'z va chiplarni (ko'k va qizil) tahlil qilish uchun kartalar mavjud.

Qarang, bu rasmda nima chizilgan?(Ko'knori.)

Ko'knori ostida hujayralar chizilgan,

Bu nima degani?

(Ushbu katakchalar "ko'knori" so'zida qancha tovush borligini ko'rsatadi.)

- Birinchi ovoz nima? - (m) - undosh, qattiq, ko'k.

Ikkinchisi nima? - (a) - unli, qizil.

Uchinchisi nima? - (k) - undosh, ko'k rangda.

Ko'knori - m-aaa-k - ko'knori.(Har safar so'zlar kerakli tovushni ta'kidlaydigan ovoz bilan talaffuz qilinadi). - Bir bola doskada bajaradi.

"Ko'knori" so'zida nechta tovush bor?(Uch.)

Qancha undosh tovush? - ikkita, qaysi biri? - (m), (k).

Qancha unli bor? - bitta, qaysi biri? - (a)

Ko‘knori so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat? – qarsaklar bilan aniqlanadi – bitta (chiziq bilan ko'rsatilgan).

Ovozlarni jonlantiring, birinchi va ikkinchi. (bolalar chiplar o'rniga harflarni qo'yishadi)

4) So'zning tovush tarkibi diagrammasi bo'yicha o'qituvchi ko'rsatgichining harakatiga muvofiq so'zni talaffuz qilish.

Yaxshi bolalar vazifani bajardilar.

"Mac" so'zi bilan jumlalar yaratish

Uchta so'zdan (diagramma) "Ko'knori" so'zi bilan jumlalar tuzing - bolalar o'z jumlalarini aytadilar. V - l sxema bo'yicha bitta gap tuzishni taklif qiladi.

(tovush diagrammasi doskada qoladi, jumla sxemasi uning ostida, stollardagi bolalar o'zlari gap diagrammasini tuzadilar) - bitta doskada.

Taklif tahlili:

Gap qaysi harf bilan boshlanadi? - kapital bilan.

Gap oxirida nima keladi? - nuqta.

Gapda nechta so‘z bor? - uch

Birinchisi nima?

Ikkinchisi nima?

Uchinchisi nima?

Agar bitta so'zni olib tashlasam, nima bo'ladi? - bolalarning javoblari. Qayta qo'yadi.

Yaxshi, siz vazifani bajardingiz.

Keling, M harfini harflar uyimizga ko'chiramiz (bolalar o'rnidan turishadi, uy bilan molbertga borishadi, kvartira qanday rangda ekanligini, M harfini qaysi qavatga ko'chirayotganini aytadilar).

- (bolalar aylanada turishadi)

Ko'zgu:

Xo'sh, bolalar, biz bugun qanday harf bilan uchrashdik?

M (m) harfi bilan.

U qanday tovushni ifodalaydi?

Ovoz [m].

Bu qanday ovoz? (undosh)

Qanday undosh tovush bor? (qattiq va yumshoq)

To'g'ri.

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Qanday qiziqarli narsalarni eslaysiz?

- Siz juda yaxshi ish qildingiz, yaxshi! - Va siz barcha vazifalarni bajarganingiz uchun men sizga sehrli "ko'rinmas rasmlar" bermoqchiman.(nuqta ichida M harfi tasviri bilan.)

Siz nuqtalarni bir-biriga bog'lab, nimani o'ylab topganingizni ko'rishingiz mumkin.