МКОУ «Михеевская основная общеобразовательная школа»
Районный конкурс методических разработок
«ФГОС в действии»
Разработка внеурочного занятия.
«Плоскостная аппликация из природного материала
«Рыбка».
Выполнила Пашкова Н.Н.
учитель начальных классов
2014 г.
1.Пояснительная записка______________________________3 -5
2. Разработка занятия_________________________________ 6 - 8
3.Испльзуемая литература______________________________9
4.Приложение________________________________________10 - 11
Пояснительная записка.
На современном этапе развития общества особое внимание уделяется формированию творческой личности. Воспитать после уроков всесторонне развитую активную личность невозможно, не пробуждая чувство прекрасного, не приобщая к лучшим произведениям искусства, не формируя художественный вкус и художественные способности. Решить эту задачу трудно. Каждый ребёнок – это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с ним разделить его мысли и чувства, его радости и творческие неудачи.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В своей работе я использую примерную программу внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И.Коротеева. Направление работы - художественно – эстетическое. Задания направлены на освоение языка художественной выразительности, станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно – прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами.
Мир красок, форм, звуков всегда волнует человека, особенно отзывчив на него ребенок. Увлеченные искусством дети спокойно общаются между собой, помогают друг другу. Они становятся более внимательными, отзывчивыми, чувствительными к красоте, у них появляется желание самим создавать её.
Но чтобы научить видеть, наслаждаться этой красотой, необходимо развивать органы чувств ребёнка. Ведь детское рисование, аппликация, вязание, шитьё участвуют в согласовании межполушарных взаимоотношений. Здесь важна связь изодеятельности с мышлением и речью. Будучи на прямую связанной с важнейшими психическими функциями: зрением, двигательной координацией, речью и мышлением – она способствует их развитию и связывает между собой. Поэтому истоки творческих способностей детей, как говорят, находятся на кончиках их пальцев, т. е., чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок. Приобщение ребёнка к прекрасному – это всегда яркое, запоминающееся явление, которое пробуждает ребёнка к сопереживанию. Искусство помогает ему острее почувствовать прекрасное в жизни, формирует мир его душевных переживаний, способствует зарождению художественных образов в его творчестве.
Особое место в программе по художественно – эстетическому направлению занимает раздел «Аппликация». Аппликация весьма актуальна при работе с детьми. Ведь первые впечатления о величине предметов и форм, и расположения в пространстве складывается у ребёнка при помощи тактильно – двигательного восприятия. Поэтому нужно с самого детства уделять малышам должное внимание по развитию мелкой моторики. Это помогает решить сразу несколько задач:
- способствует развитию интеллекта у детей;
- готовит ребёнка к более быстрому овладению навыком письма.
Аппликация в развитии моторики позволяет ребёнку научиться выполнять тонкие и точные движения пальцев рук, а от этого напрямую зависит работа мыслительных и речевых центров головного мозга. Очень важно уже в раннем возрасте развивать у ребёнка навыки ручной умелости, формировать механизмы, которые необходимы для накопления практического опыта, а также для овладения письмом в будущем.
Отсюда вытекает необходимость занятий специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема является важной на сегодняшний день. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребёнка с природой – это очень увлекательное и приятное занятие. Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные природные формы, развивают наблюдательность, помогают изучить и освоить новый вид деятельности. Младшие школьники с удовольствием занимаются аппликацией из сухих листьев, так как наличие готовых форм облегчает и ускоряет задачу создания изображения. В то же время ребёнку приходится сосредотачивать внимание на точности и аккуратности движений своей руки во время действий с хрупким и ломким сухим материалом. Работа с природным материалом поможет ввести маленьких почемучек в природную мастерскую, где сохранён необычный запах застывшей природы. И задача учителя, чтобы дети не только увидели эту мастерскую, а однажды войдя в неё, больше с ней не расставались.
Занятие представлено по номинации « Разработка внеурочного занятия в начальной школе».
Количество внеурочных занятий в неделю – 1 час, в год - 34 часа.
Тема занятия : Плоскостная аппликация из природного материала «Рыбка».
Возраст обучающихся : 7 -8 лет (2 класс).
Тип занятия : комбинированное (технология, окружающий мир)
Цель занятия: формирование нравственно – эстетической, всесторонне развитой личности
Через творческую деятельность.
Задачи:
- способствовать формированию простых приёмов работы в технике плоскостной аппликации;
- совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, картоном, применяя различные техники работы;
- воспитывать интерес к работе с природным материалом;
- развивать такие качества как усидчивость, внимательность, аккуратность;
- способствовать развитию мелкой моторики, мышления.
Планируемые результаты
Предметные умения: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать и понимать речь других; выполнять правила безопасной работы ножницами, наносить клей на основу, пользоваться карандашом.
Метапредметные результаты
ЛичностныеУУД: формировать интерес к учению, организовывать своё рабочее место, осуществлять саморефлексию.
Регулятивные УУД: осуществлять действия по реализации плана, исправлять свои ошибки, определять степень успешности.
Познавательные УУД: осуществлять осознанное и произвольное высказывание в устной форме, использовать общие приемы решения задачи
Коммуникативные УУД: принимать помощь одноклассников и учителя, умение работать самостоятельно.
Формы обучения на занятии: индивидуальная, фронтальная.
Методы используемые на занятии: метод сравнения, Метод целепологания, метод рефлексии, словесно – иллюстративный, игровой метод.
Виды деятельности : решение практических задч.
Используемые электронно – образовательные ресурсы:
Ноутбук, проектор, мультимедийная презентация, видеоролик «Красота подводного мира», презентация физкультминутки.
Материально – техническое оснащение (дидактические средства)
Учителю – таблица по технике безопасности, заготовка эскиза аквариума на доске, дерево успеха без листьев; 5 красных,5зелёных и 5 коричневых листочков.
Ученикам: шаблоны – заготовки (рыбка), клей, ножницы, цветной картон, карандаши, листья берёзы и калины.
Предварительная работа
Прогулка в лес, наблюдения за деревьями, изменениями окраски листьев, разнообразием их форм. Сбор листьев. Чтение стихов об осени В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник», А Толстой «Осень», А. Плещеев «Осень наступила», загадки об осени. Подготовка листьев к сушке.
Ход занятия.
1.Организационно – мотивационный этап .
У. Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Сядьте ровно, ножки вместе,
Ручки положи на стол
Начинаем разговор.
Ребята перед началом нашего занятия проверим готовность к работе
Дети проверяют принадлежности на парте.
У. А теперь покажите друг другу какое у вас настроение.
Дети выбирают смайлики на столе (весёлый, безразличный, грустный) и поднимают их.
Звучит музыка на экране видео «Красота подводного мира». Дети смотрят ролик.
У. Как вы думаете, ребята, что мы будем делать сегодня на занятии?
Д. Мы будем делать рыбок!
У. Хорошо.
2.Поготовительный этап.
У. А теперь предположите из чего мы будем делать наших рыбок, вот послушайте
Листик жёлтый, листик красный,
Листья расписные.
Вот коричневый, зелёный,
Листики сухие.
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят .
Д. Из листьев
У. Давайте вспомним, с каких деревьев листья мы с вами собирали на прогулке?
Д. Листья берёзы, дуба, липы, калины, рябины.
У. Правильно, молодцы.
3. Актуализация знаний.
У. А сейчас внимание на экран (слайд 1)
Вот какую рыбку мы будем с вами делать.(слайд 2)
В какой технике выполнена эта работа?
Д. Это аппликация.
У. А кто из вас знает, что такое аппликация?
Дети высказывают свои мнения.
У. Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании или наложении различных форм и закрепление их на другом материале, фоне (слайд 3)
4. Постановка целей и задач .
У. Какую работу нам предстоит сегодня выполнить?
Д. Аппликация из листьев «Рыбка».
У. Из чего будет состоять наша аппликация? Что нам потребуется? (слайд 4)
Д. Из высушенных листьев и картона. Нам понадобится ещё клей, ножницы карандаш.
Физкультминутка (для глаз) «Догони рыбку»
У. Встанем тихо из – за парт, и сделаем упражнения для глаз. Нужно не шевеля головой проследить глазками за движением рыбок. Внимание, начали! (Учитель включает шум моря и презентацию физкультминутки).
Дети выполняют гимнастику для глаз.
5. Применение знаний и умений.
У. А теперь определим ход выполнения нашей работы.
Дети смотрят презентацию и слушают учителя.
Возьмём шаблон (приложение 1), вырежем его (слайд 5), обведем на картоне выбранном вами и тоже вырежем (слайд 6).
Разложим рядами листики берёзы, изображая чешуйки (слайд 7) они лежат перед вами. Если мешают хвостики листиков, то мы их отрежем.
Приклеим листики рядами заполняя всё тело рыбки (слайд 8).
Для плавников и хвоста используем листья калины, они тоже есть у вас на столах, приклеим их (слайд 9)
Нарисуем глаз нашей рыбке, работа готова!
У. Вспомним правила безопасности при работе с ножницами и клеем.
Дети повторяют правила безопасности (на доске плакат). Приложение 1.
У. А теперь приступаем к самостоятельной работе.
Дети работают. Во время работы учитель помогает детям индивидуально при затруднении.
6. Рефлексия.
У. Итак, наша работа завершена. Давайте представим свои работы. Я предлагаю вам запустить наших рыбок вот в этот небольшой водоём.
Дети прикрепляют своих рыбок на доску магнитиками.
У. А как можно использовать наши работы?
Д. Их можно подарить или сделать выставку.
У. Молодцы ребята! Я уверена, что все кто увидит ваши работы, тот обязательно порадуется, так как они получились яркие, выразительные, а самое главное - выполненые своими руками, вы вложили в них своё старание, частичку своей души.
А как вы думаете, мы достигли цели нашего урока?
Д. Да
У. Всё ли получилось?
Ответы детей.
У. Что вам понравилось больше всего?
Ответы детей.
У. Давайте определим степень своей успешности.
Дети выбирают листочки (красный – я очень доволен своей работой, зелёный – я в целом доволен своей работой, коричневый – я не доволен своей работой) и прикрепляют их на дерево успеха на доске.
У. Спасибо за работу! Наше занятие окончено.
Используемая литература.
1.Сборник « Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» М. «Просвещение» 2011г. , под редакцией В. А. Горского.
2.Гуськова «Работа с разными материалами».
3.Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства» М.- 1991г
4. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры».
5. Крупник Е.П. «Психологическое воздействие искусства» М. 2009
6. Неменский Б.М. «Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания» М.1987
7. Ильина Е. «Воспитание искусством» 2009г.
8. Малышева А. Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в школе» М.Воронеж 2006г.
Приложение 1.
Приложение 2.
Правила безопасной работы
с ножницами | с клеем |
1.Не держи ножницы концами вверх. | 1.Не допускать попадания клея в глаза. |
2.Не оставляй ножницы в открытом виде. | 2.Передавать клей или клей- карандаш только в закрытом виде. |
3.Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища. | 3. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место |
4.При работе следите за пальцами руки. | |
5.При вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки. |
Медведева Лариса Алексеевна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МОУ СОШ
Населённый пункт:
п.Октябрьский Балашовский район Саратовская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Урок технологии "Работа с природным материалом. Изготовление композиции по сказкам"
Дата публикации:
13.12.2015
Раздел:
начальное образование
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Октябрьский
Балашовского района Саратовской области
Конспект урока по технологии
тема:
«Работа с природным материалом.
Изготовление композиций по сказкам
4 класс
УМК «Гармония»
(учебник Конышева Н.М.)
Учитель начальных классов
Медведева Лариса Алексеевна
Цель:
Продолжить работу над развитием у учащихся творческих
способностей, фантазии, выдумки
-учить работать коллективно, самостоятельно распределять обязанности
-вспомнить правила безопасности при работе с шилом, ножницами
Задачи
:
Закрепление и углубление представлений о взаимосвязи реальности и
фантазии в изделиях человека.
Формирование представлений о приемах стилизации природных форм в
декоративно-художественных изделиях.
Совершенствование приемов обработки природного материала.
Развитие образного мышления, творческого воображения, фантазии.
Расширение приемов творческого экспериментирования.
Воспитание уважительного отношения к природе, трудолюбия, аккуратности.
Воспитание интереса к окружающему миру.
Оборудование:
Учебник Н.М.Конышевой 4 класс, мультимедийная система, презентация.
Жёлуди, каштаны, шишки, ветки растений, семена, пластилин, шило,
ножницы, салфетки, досточки, скрипичный ключ
Ход урока
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы продолжим работать с природным
материалом. А тема нашего урока «Изготовление композиций по сказкам».
(Слайд). На уроке вы проявите свою фантазию, выдумку, покажете умение
работать сообща и самостоятельно. В своей работе вы будете использовать
природный материал, который постарались заготовить на прошлых уроках.
Если в прошлом году мы с вами внимательно разглядывали засушенные
листья, шишки, желуди, угадывали, кто в них «спрятан», и с помощью своей
фантазии превращали эти природные материалы в различных животных,
теперь попробуем выполнить более сложную работу: сами
создадим,
сочиним
композиции.
На нашем уроке мы используем элементы игры «Что? Где? Когда?» Мы уже
разбились на 3 команды –бригады. Каждая команда должна выбрать
капитана.(Капитаны выходят, им вручается отличительный знак «мудрая
сова»)
2. Сообщение новых технико-технологических данных.
-Что относится к природному материалу? (Слайд)
- Как правильно вести себя во время сбора природного материала? (Слайд)
При сборе природного материала нельзя наносить вред природе, нужно
собирать только сухие и опавшие плоды и ветки.
Шишки и хвоя
Плоды хвойных деревьев - шишки - прекрасный материал для объемных
игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища
животных, человека. Для изготовления поделок лучше использовать
нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать.
Собирать шишки желательно на влажной почве, чтобы дольше сохраняли форму.
Хвоя. Для поделки игрушек, например ежа, лапок паука и коготков кошки, усиков
бабочки, юбочки для куклы, подойдут хвойные иголки. Их можно собирать в любое
время года. В работе лучше использовать зеленую хвою.
Орехи и каштаны
При изготовлении игрушек можно использовать лесные, грецкие, земляные и
кедровые орехи, фисташки.
Лесные орехи используют в качестве материала для изготовления головок
игрушечных человечков (например, «веселый человечек»), животных (голова
петушка, зайца и т. д.).
Скорлупа грецких орехов (в виде половинок) используется для поделки лодочек,
тележек, черепах, жуков и т. п.
Плоды каштана являются хорошим материалом для изготовления простейших
игрушек. Они имеют красивую блестящую поверхность и ярко-коричневую
окраску. Целые плоды каштана можно использовать для изготовления головы и
туловища кукол. Хранить каштаны желательно в прохладном месте.
Жёлуди
Плоды дуба - желуди бывают разной формы и величины. Их рекомендуется
собирать, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их
чашечки (плюски), на которых они держатся Желуди следует собирать разные по размеру
и форме. Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков,
животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала. Из
продолговатых желудей делают жирафа, цаплю, лошадку, ослика, причем туловище можно
смастерить из большого продолговатого желудя, а головку - из маленького, круглого
Ветки и корни
Разнообразные ветки используются при изготовлении некоторых частей поделки:
рук, ног, шеи и т. д. Необходимо постоянно помнить, что деревья нужно беречь и
для игрушек собирать и использовать только сухие, но не слишком пересохшие
ветки.
Для поделок могут быть использованы также и корни. Они иногда своими
причудливыми формами напоминают различных животных или части их тела.
Собранные корни нужно вымыть и хранить в помещении с умеренной влажностью.
Листья
Интересным и нужным дополнением при изготовлении игрушек являются листья.
Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок Листья можно
использовать для изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки (эти игрушки
делаются из шишек и листьев). Собирать листья лучше осенью, когда они особенно
красивы.
Семена
Ценным дополнением к игрушкам из природного материала могут быть семена
деревьев, цветов, овощей, например, семена клена, ясеня. Они известны как крылатки. Из
них можно сделать крылья для стрекозы, уши для зайца, плавники для рыбки, а из семян
липы хорошо получаются антенны для космонавтов, лапы животных; из семян арбуза,
дыни, подсолнуха можно смастерить глаза. Собирать семена лучше осенью.
3. Анализ образца.
-
Отгадайте загадки и узнаете, к каким сказкам будем выполнять композиции.
Просто по дороге шла
И копеечку нашла,
Самовар себе купила,
Чаем всех жуков поила.
Кто хозяйка-молодуха?
Это - (Муха –цокотуха).
Вот вам моё определение:
Старик во время наводнения
Зайчишек вызволял старательно.
Вы можете назвать спасателя? (Дед Мазай)
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
- Что такое композиция? (Сценка с несколькими действующими героями)
Как вы понимаете: создать, композицию к сказке?
(Сначала нужно вспомнить сказку, её героев, затем подобрать материал и
выполнить задуманное.)
- Какие сказки вы знаете? На уроках внеклассного чтения мы говорили о них
Перед вами рисунки из некоторых сказок. (Слайд) Конечно, даже самые
фантастические творения человека имеют в своей первооснове образы
природы, и чем внимательнее ее рассматривать, тем интереснее получатся
произведения. Поэтому создавая свои образы сказочных героев (зверей,
насекомых, людей), постарайтесь вспомнить сюжет сказок, особенности их
поведения, можно соединить в одном образе несколько наиболее интересных
деталей.
4. Планирование работы
- Ваши капитаны должны выбрать задание для команды. (Вращается волчок,
капитаны читают задания в своих конвертах)
КОНВЕРТ 1
1 Назвать технику безопасности при работе с шилом
2 Изготовить композицию к сказке «Репка»
КОНВЕРТ 2
1 Техника безопасности при работе с ножницами
2 Изготовить композицию к сказке «Муха –цокотуха»
КОНВЕРТ 3
1 Правила работы с пластилином
2 Изготовить композицию к сказке «Дед Мазай и зайцы»
(Дети отвечают на вопросы по технике безопасности) (Слайд)
5. Поэтапное выполнение работы
- Вместе с капитанами правильно распределите обязанности между собой.
Технологическая карта
(Слайд)
Выбрать композицию к сказке
Взять нужный материал
Подобрать необходимые инструменты
Произвести первичную подборку деталей
Выполнить необходимую работу по изготовлению детали
Разместить на коре, ветках, листе картона.
Аккуратно прикрепить детали, красиво оформить работу
Подготовить свою композицию к выставке.
-При работе помогайте друг другу. Не забывайте соблюдать правила
безопасности.
- Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, какой будет ваша композиция.
Прежде, чем приступим к работе, проведём физминутку.
Физминутка
6. Самостоятельная работа.
Выполнение работы согласно задуманному проекту. Индивидуальная
помощь.
(В процессе урока крутится барабан и останавливается на скрипичном ключе
- это означает музыкальная пауза.
Физминутка
(Дети выполняют под музыку)
7. Итог работы.
Анализ изготовленных поделок.
-Удалось ли вам передать образ сказочных героев?
-Какие средства выразительности вы использовали в своей работе?-
Предлагаю ваши поделки перенести в выставочный зал. Пусть наши гости
подойдут и посмотрят работы, а на переменах пригласите друзей для
осмотра экспонатов.
Итог урока. Оценивание работ.
Литература
Учебник Конышевой Н.М. 4 класс 2009 г
Степанов В.В. Сказочные загадки для малышей. М., 2007.
Перевертень Г.И. Поделки своими руками М.2007
Перевертень Г.И. Самоделки из природного материала М 1985
Описание работы
Медведева Лариса Алексеевна Балашовский район МОУ СОШ п.Октябрьский Начальные классы УМК «Гармония» 4 класс Тема «Работа с природным материалом. Изготовление композиций по сказкам»
Формы и методы внеклассных занятий по предмету «Окружающий мир»
У учителей начальной школы существует определенная методика проведения внеклассных занятий по тематике предмета «Окружающий мир».
Существует три вида внеклассной работы:
индивидуальная,
групповая,
массовая.
При индивидуальной форме работы с отдельными учащимися, интересующимися изучением и познанием природы, учитель проводит беседы, дает советы. Отдельным ребятам рекомендует литературу, привлекает их к проведению опытов, помогает оформлять дневники наблюдений, вести первые записи в рабочих тетрадях.
Групповая форма - это работа с постоянной группой учащихся (кружки, клубы), интересующихся природоведением в течение определенного времени (год - два).
Массовые формы работы - это привлечение ребят на праздники, сборы, устные журналы; беседы, работа с природоведческой литературой и др.
Их характерной особенностью является общественно полезная направленность, огромное воспитательное воздействие, участие большого числа учащихся.
Примером тому может служить ежегодно проводимый в Подмосковье «Праздник леса», в котором принимают участие десятки тысяч жителей Москвы и Подмосковья. В эти дни высажено уже более миллиона деревьев, восстановлены десятки гектаров подмосковных лесов. На этот праздник приходят семьями. Человек, посадивший дерево, чувствует свою ответственность за него, уже не поднимется рука повредить или сломать дерево.
Перечисленные формы внеклассной работы тесно связаны между собой, они дополняют и совершенствуют друг друга.
Интерес к работе часто возникает при выполнении индивидуальной работы по заданию или рекомендации учителя. Выполнив одно - два задания, учащиеся просят дать им еще работы. И если в классе окажется несколько таких ребят, то они объединятся в кружки или клубы, работают при станциях юннатов.
В свою очередь кружки или клубы могут стать организационными центрами массовых внеклассных мероприятий, так как для их успешного проведения необходимо разнообразная подготовительная работы, вовлечение большого количества учащихся.
Часто бывает так, что после проведения массовых внеклассных мероприятий у учащихся появляется желание продолжить начатую работу, подробней изучить то, что вызвало интерес, то есть массовые мероприятия могут служить толчком для начала групповой или индивидуальной работы.
Выбор конкретной формы внеклассной работы зависит от особенностей класса, общего развития детей, интересов учителя и местных условий.
Внеклассная работа разнообразна не только по организационным формам, по содержанию, методам проведения. Это прежде всего, связано с тем, что содержание внеклассной работы не является постоянным из года в год, так как обязательных единых программ занятий нет, они могут меняться в зависимости от класса, интересов и запросов учащихся, природного окружения школы, условий сезона, наличия помещения и оборудования.
Вот примерный перечень работ, которые выборочно могут быть использованы начальных классов во внеклассной работе:
проведение наблюдений за доступными объектами неживой и живой природы, вызвавшими повышенный интерес учащихся и направленными на более глубокое уяснение причин наблюдаемых явлений, установление связей между различными компонентами природы;
экскурсии на природу, краеведческие музеи, ближайшие города, к местам добычи полезных ископаемых, на поля, фермы и др. с последующим оформление собранных материалов;
внеклассное коллективное чтение детской научно-популярной природоведческой литературы;
проведение опытов и наблюдений за растениями и животными (активно могут проводиться в зимний период), а также наблюдений и опытов на пришкольном участке;
просмотр видеофильмов, доступных в интернете;
проведение праздников, утренников, КВН, устных журналов на природоведческую тематику;
посещение и ознакомление с передвижными или стационарными зоопарками, зверинцами или зверофермами;
беседы по охране природы, о пользе и значении в жизни человека растений и животных;
обзоры детской научно - популярной литературы;
посильная работа по оборудованию и оформлению классов- кабинетов окружающего мира, краеведческих уголков, музея школы, экспозиций, выставок;
изготовление простейших наглядных пособий из природных материалов, организация выставок работ учащихся;
работа по сбору материалов для выпуска презентаций, альбомов;
обсуждение популярных научных видеопрограмм о природе BBC и других каналов.
Успех внеклассной работы, её результативность будет зависеть от подбора материала к каждому занятию, плана его построения и методики проведения, активного участия учащихся и от того положения, какое будет занимать каждое отдельное занятие в общей системе внеклассной природоведческой работы.
Индивидуальная внеклассная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Она включает в себя конкретные задания отдельным учащимся, проявляющими особый интерес к природе. Это могут быть задания по уходу за растениями в классе или на учебно-опытном участке, работа в кружке «Юный астроном», советов по кормлению птиц зимой, подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов, проведение индивидуальных наблюдений вне школьной программы, постановка простейших опытов дома.
Интерес к внеклассной работе возникает у детей на уроке. Интересный, эмоциональный урок формирует стремление к более глубокому изучению предмета. Возникают многочисленные вопросы, ответы на которые ученики могут получить на различных внеклассных занятиях.
С этой целью учитель даёт задания: провести наблюдения, собрать разнообразный природный материал, подобрать открытки, марки, рисунки по определённым темам, оформить альбомы, а из природных элементов - коллекции, гербарии. С большим увлечением дети занимаются сбором пословиц. Загадок, поговорок, стихов для яр кой характеристики природных явлений.
Важным видом индивидуальной внеклассной работы является чтение дома о природе. Задача учителя - приучить школьников к самостоятельному чтению такой литературы. Ответы на многие вопросы, связанные с жизнью природы, дети находят в замечательных произведениях В. Бианки, Г. Скребницкого, Е. Чарушина, И. Соколова - Никитина, М. Пришвина и многих других детских писателей. Эти авторы раскроют перед учащимися увлекательный мир живой природы, будут способствовать воспитанию бережного отношения и любви к растениям и животным. В этом виде работы организующая роль учителя бесспорна.
Таким образом, в индивидуальной внеклассной работе по окружающему миру необходимо учитывать интересы школьников, объединять их в соответствии с интересами в группе, а затем организовывать групповые и массовые виды вне классной работы.
Индивидуальная работа позволяет каждому найти свое место в общем, деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путем бесед, анкетирования, изучения их интересов.
Групповая внеклассная работа по предмету «Окружающий мир» объединяет в себя учащихся со сходными интересами и склонностями.
Самым распространенным видом групповой внеклассной работы по окружающему миру является организация кружков юных любителей природы (юных натуралистов).
Кружковая работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определенной области науки. В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми.
В процессе проведенной индивидуальной и массовой внеклассной работы создаются группы учащихся, которые с большим удовольствие выполняют отдельные поручения, например, осуществляют уход за комнатными растениями, ведут работу в живом уголке, ухаживают за растениями на пришкольном участке, де лают наглядные пособия, кормушки для птиц, птичьи домики, оформляют гербарии, коллекции и прочее.
В процессе работы выявляются интересы, определенные склонности детей. Из состава этой группы формируется актив, на который учитель может опираться в своей многогранной работе. Боле прочные группы с едиными задачами могут перерасти в кружки.
Кружок - добровольная организация. Желательно, чтобы кружки юннатов были организованы по параллелям классов: отдельно для учащихся 2-4 классов. Количество членов кружка не должно превышать 15-20 человек, в противном случае ими трудно управлять.
Кружок должен работать по плану, в котором необходимо предусмотреть как общие темы по календарным срокам, так и вытекающие из них групповые и индивидуальные задания членам кружка. В организации работы кружка должны быть учтены индивидуальные возможности и склонности учащихся.
Учитель должен предусмотреть форму отчетности по общей теме, индивидуальным и групповым заданиям.
Исходя из общей темы занятий кружка, можно сформировать следующие темы: «Осень золотая», «Мы готовимся к зиме», «Где зимуют птицы», «Жизнь зимой», «Весна - утро года» и т.п.
Учитель может организовывать внеклассное чтение соответствующей литературы по темам, проведение наблюдений в природе и ведение фенологических дневников, экскурсии, конкурс детского рисунка, весенние посадки растений на территории школы, охрану определенных природных участков, выпуск радиогазет и др.
Заключительная тема работы кружка «Охрана природы», на занятиях которого школьники знакомятся с целым рядом мероприятий по охране природы, а также подводят итоги всей природоохранительной деятельности за год.
В работе кружков можно использовать различные формы и методы наблюдения, опыты, беседы, тематические просмотры кинофильмов, экскурсий, практические работы, обсуждение прочитанных книг, просмотренных мультимедийных материалов и др.
Собранный в ходе работы материал должен быть соответственно оформлен и использоваться в учебном процессе.
Члены кружка обычно являются организаторами и активными участника ми массовых внеклассных мероприятий.
Формы массовой внеклассной работы принадлежат к числу наиболее распространенных в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственно красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей.
Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. К массовым мероприятиям относятся: День леса, День птиц, День Земли, проводы зимы (Масленица,) экскурсии, различного рода утренники, вечера, посещение музеев, зоопарка, ботанического сада, тематические просмотры научно-популярных и художественных фильмов о природе и их обсуждение на читательских конференциях, круглых столах.
Особое место среди всех видов массовых внеклассных мероприятий по предмету «Окружающий мир» занимают натуралистические кампании:
«Неделя леса», «Охрана воды», «Праздник цветов», «Экологическая неделя» и др.
Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. В течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор, вызывают чувства приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу.
Вся такого рода подготовительная работа должна заканчиваться организацией праздника, на котором необходимо подвести итоги проделанной работы школьников. Все натуралистические кампании должны иметь природоохранительную направленность. Значение массовых мероприятий трудно переоценить.
Во-первых, во время их проведения решаются многочисленные познавательные, воспитательные и развивающие задачи.
Во-вторых, они осуществляются коллективно, а все лучшие черты детей формируются в школьном коллективе. Воспитание через коллектив, воздействие коллектива на отдельных учеников исключительно велико. Оно обеспечивает разнообразные формы воздействия, особенно сильно влияет на эмоциональный подъем всего коллектива. У детей появляется желание принять участие в том или ином мероприятии, например, походе за грибами в начале осени.
В-третьих, каждое массовое мероприятие - это привитие навыков норм по ведения, которые трудно развиваются в обыденной жизни.
Во время массовых мероприятий недисциплинированный ученик считает выполнение правил естественным, не подлежащим обсуждению и сомнению, так как от выполнения задания зависит успех коллективного дела. Таким образом, важнейшее значение массовых внеклассных мероприятий состоит в том, что они являются мощным средством организации детей, способствующим воспитанию ответственности за порученное дело.
Однако в проведении массовых мероприятий имеется много «подводных камней», которые необходимо учесть при их подготовке. Прежде всего, успех массовых мероприятий зависит от глубокой продуманности и умелой организации.
Массовые мероприятия должны быть спланированы на весь четырехлетний срок обучения детей в начальных классах. В плане необходимо указать доли участия класса в каждом мероприятии. Каждое из мероприятий - сложный и многообразный вид работы. Перед ним ставятся определенные учебно-воспитательные задачи.
Много ярких примеров обращения к природе с целью умственного и нравственно-эстетического воспитания дал В.А. Сухомлинский. Его оригинальные уроки в природе с младшими школьниками, являются образными примерами использования природы в целях нравственного обогащения и умственного раз вития учащихся, прекрасно показывают, что, действительно, природа - вечный источник мысли и добрых чувств детей. Для развития у школьников интереса к природному миру, для сопереживания и размышления, В.А. Сухомлинский использовал сказки, которые писал сам, а также приобщал детей к этой деятельности. Он писал: «Сказка неотделима от красоты... Благодаря сказке ребенок по знает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу».
Поскольку экскурсия является составной часть системы занятий на воздухе, проводят их в группах продленного дня один раз в неделю продолжительностью 2-2,5 часа и протяженность маршрута 2-3 км.
На экскурсиях преобладает двигательная и игровая деятельность учащихся, а в некоторых случаях используется и их трудовая деятельность.
Каждая экскурсия складывается из трех основных этапов: подготовка, ведение и закрепление.
Успех любой экскурсии в значительной мере зависит от организационной подготовки учителя и учащихся. Заранее необходимо сделать следующее:
Наметить тему. Желательно, чтобы название темы звучало эмоционально проблемно, что позволит сразу заинтересовать учащихся. Напри мер, «Что в лесу растет и кто в лесу живет?», «Аптека в лесу», «Дары леса», «Зимний лес полон чудес», «Путешествие письма» и др.
Определить цель, задачи и составить предварительный план.
Выбрав место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, информации, сбора природного материала, общественно-полезной деятельности учащихся.
Спланировать организационный формы деятельности учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения, сбор природного материала), выполнение общественно полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.
Продумать, к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как ценить их воспитанность и дисциплинированность.
Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.
Предварительно с детьми проводится беседа, на которой сообщается тема и цель экскурсии. Оговаривается, что надо с собой взять, как одеться, полезно познакомить учащихся с памяткой поведения в природе. Отдельные учащиеся готовят задания: приготовить сообщение, выучить загадки, стихи, организовать историку, провести игру и пр.
Каждая экскурсия начинается с построения - это хорошо дисциплинирует детей. Проверив по списку общее количество учащихся, обратить внимание на их одежду и обувь. К месту экскурсии дети идут колонной по два человека с направляющим впереди и замыкающим позади.
При проведении природоведческих экскурсий ведущим методом становится наблюдение объектов, предметов, явлений и руководящее слово учителя.
В ходе экскурсии необходимо постоянно обогащать внимание детей на красоту окружающей природы, подчеркивать необходимость бережного от ношения к ней. Все явления природы рассматриваются в тесной взаимосвязи и развитии, что помогает заложить у учащихся ростки экологического воспитания. Более эмоциональному восприятию способствует чтение стихов.
Подведение итогов экскурсии проводится обычно в виде обобщающей беседы. Это необходимо для того, чтобы ребята правильно истолковали отдельные явления природы. Поэтому при закреплении материала учитель отвечает на все вопросы детей, выясняет, все ли дети правильно восприняли материал. Закрепление экскурсии будет продолжаться на следующих внеклассных занятиях в виде небольших сообщений, демонстрации рисунков, поделок, коллекций, альбомов викторин.
Внеурочное занятие (технологическая карта)
Ф.И.О. учителя___Тушева Светлана Викторовна_________________________________
Направление развития и воспитания младших школьников______ общекультурное _______________________________________________
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)
Форма организации внеурочного занятия_________кружок _________________________________________________
(экскурсии, кружки, секции, студии, театры, мастерские, конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно- полезные практики)№ занятия, тема ___ «Птицы. Изготовление птиц из природного материала»._____________________________________________________
Класс, кол-во детей ___3 класс, 19 чел.______________________________________________________________________________________
Этапы занятия
(по характеру деятельности учащихся) Задачи этапов Возможные способы взаимодействия
(методы) Личностные результаты Формируемые УУД Содержание этапа
I этап
Эмоционально-установочный
(эмоциональное включение) Для учителя Организация межличностного взаимодействия
Побуждение Проблемная ситуация
Проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные умения:
формулировать понятные для партнёра высказывания.
1.Психологический настрой «Искорка добра»
2.Слушание пения птиц. Узнавание. 3.Игра «Чей голос?».
4. Рассматривание имеющегося природного материала.
5. Использование приёма «Ассоциирования» (представить себя птицей)
Для учащихся Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач II этап
Пропедевтичес-кийДля учителя Создание условий для успешного включения в деятельность
Беседа
Дидактическая игра
Выбор способа и составление плана деятельности Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к домашним животным (птицам).
Стимулировать интерес к процессу создания птицы из природного материала. Познавательные умения: объяснять различие между способами выполнения поделки и материалами, используемыми в них;
использовать в активном словаре новые понятия («оберег», «птица счастья»;
формулировать правила общения с домашними животными.
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
Проявлять интерес к жизни домашних животных (птиц);
желание позитивно общаться с домашними животными. 1.Определение темы занятия. Постановка целей и задач.
2.Совместное построение плана занятия.
3. Игра «Узнай птицу» (слайд-шоу).
4.Актуализация знаний о птицах (связь с окр. миром)
5. Предания о птицах (лит. чтение)
6. Беседа о строении птиц.
7.Игра (в парах соотнести части тела птицы и материал, из которого можно её выполнить). Дети выкладывают заготовленные карточки. У доски пара соединяет линиями.
8. Повторение техники безопасности при работе с природным материалом.
Для учащих Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная, интеллектуальная, голосовая, физическая …) III этап
Деятельност-ный(Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)
Для учителя Скрытое руководство деятельностью учащихся
Практическая работа Проявлять интерес к процессу создания продукта деятельности (поделки из природного материала).
Проявлять бережное отношение к птицам.
Познавательные умения: определять значимость домашних животных (птиц) в жизни человека и обосновывать своё мнение;
- анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;
- презентовать готовое изделие.
Регулятивные умения:
- распределять обязанности при выполнении поделки;
- выполнять учебное задание по составленному в группе алгоритму с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение;
- приходить к общему мнению в совместной деятельности.
-выполнять учебное задание, используя изученные техники. Творческая работа в группе по созданию своих птиц:
представить свою птицу, описать, согласовать с членами группы;
выбрать необходимые техники работы;
распределить обязанности;
выполнить работу по составленному в группе алгоритму;
подготовиться к презентации проекта.
Для учащих Последовательная реализация
компонентов определённой деятельности IV этап
Эмоционально-рефлексивный Для учителя Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия
Выставка
Эмоциональный коучингПроявлять осознание собственных достижений при освоении внеурочной темы.
Познавательные умения:
проводить презентацию продукта деятельности (поделки).
Регулятивные умения:
использовать приобретённые знания для защиты презентации на тему «Птицы».
Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание для представления продукта деятельности группы. 1.Защита творческого задания.
2. Показ продукта деятельности группы под документ-камерой.
3. Оформление выставки.
4.Эмоц. оценивание.
5.Подведение итога, с использованием «Приёма информации»
Для учащих Презентация результатов деятельности и отношения к ним (понравилось/ не понравилось)
Наталия Баринова
«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в системе осуществления экологического воспитания»
Тема : «Чудесные превращения »
(поделки из природных материалов )
Цели : создание социальной ситуации развития в процессе нравственного и патриотического воспитания в системе осуществления экологического воспитания.
Задачи :
Развивать мышление, внимание, речь, мелкую моторику рук;
Воспитывать интерес и бережное отношение к природе , вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях;
Дать представление о природном материале и его разнообразии , возможностях использования на занятиях по конструированию ;
Умения и навыки при работе с хрупким природным материалом , семенами растений, с пластилином, используя его в качестве крепления природного материала к основе ;
Учить сравнивать натуральные предметы с их изображениями, учить видеть глубину природы . Развивать у детей творческое воображение, чувство эстетики, ритма, цвета, умение работать точно и аккуратно. Развивать способность в ворохе сухих листьев увидеть необычные образы.
Раздаточный материал : засушенные листья, веточки, семена растений, горох, фасоль, пластилин, подносы для работы с пластилином, карандаш, ножницы, лист картона, салфетка.
Зрительный ряд : сказочный герой – лесная Фея, загадки, готовая работа.
Предварительная работа : беседа об осени, рассматривание иллюстраций на тему «Осень» , чтение художественной литературы
Ход ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
1. Вступительная беседа
Воспитатель : Ребята, какое время года наступило? (Осень) . Какое время года было перед осенью? (Лето) А давайте сейчас представим, что вернулось лето. Воспитатель просит детей закрыть глаза.
2. Упражнение на релаксацию
Светит солнышко, жарко. По тропинке мы спешим в лес, чтобы почувствовать прохладу. Птицы поют, стрекочут кузнечики. Всюду грибы, ягоды. Белка прыгает с дерева на дерево, стучит весёлый дятел, около пня еж фырчит. Всем весело! А на пне сидит… Кто бы вы думали? (Дети открывают глаза) (кукла – осенняя Фея)
Это волшебница леса, Фея! Ей очень хочется познакомиться с вами поближе. И для знакомства Фея хочет вас испытать.
II. Основная часть занятия
1. Отгадайте загадки (картинки с изображением отгадок)
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь)
Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла.
Здесь скворцы, дрозды снуют, и, галдя, его клюют. (Рябина)
Стоит Антошка на одной ножке (Гриб)
Нарядные сестрёнки весь день гостей встречают,
Медом угощают. (Цветы)
Золотые монетки падают с ветки (Осенние листья)
Хоть он совсем не хрупкий, а спрятался в скорлупку.
Заглянешь в серединку – увидишь сердцевинку.
Из плодов он тверже всех, называется… (орех)
– Молодцы, первое испытание выдержали.
– А сможете ли вы преодолеть второе испытание, приготовленное Феей?
2. Игра «Волшебный мешочек»
Угадайте на ощупь содержимое мешочка (в нем желуди, шишки, овощи, ракушки, камешки и т. п.)
3. Беседа «Берегите природу »
– Как назвать одним словом все, что мы достали из мешочка? (природный материал )
Природа богата и щедра . И мы с вами, пользуясь всеми ее богатствами, должны беречь природу , заботиться о ней. А что значит беречь природу ? Вам нужна природа ? Чем мы можем помочь ей, как сохранить природу ?
4. А теперь главное испытание Феи – выполнить композицию из природного материала .
Дети рассматривают разложенные на столе осенние листочки и семена, описали их «красивыми» словами, обратили внимание на различную форму, цвет, размер осенних листьев. Воспитатель показывает варианты картин с простыми сюжетами. Объясняет особенности изготовления необычных картин . Дети самостоятельно выбирают материал и составляют картины по замыслу. Педагог помогает определиться с цветом и форматом фона, предлагает экспериментировать, прикладывая листочки разного цвета к выбранному фону и сравнивая цветосочетания.
III. Физкультминутка
Мы листочки осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
IV. Заключительная часть занятия
Лесная Фея очень довольна вашими работами. Хотите подарить лучшие работы нашему гостю в музей?
Картины из листочков помещаются на выставку. Во второй половине дня проводится экскурсия в «музей лесной Феи» , где дети рассказывают о понравившихся работах.
Публикации по теме:
Цель: Включить детей и родителей в творческий процесс, который позволит им лучше понять друг друга, стать ближе друг к другу. Задачи:.
Имея различные природные материалы, можно весело и с пользой провести время со своим ребенком. Причем основную работу должен выполнять ребенок,.
«Дары Осени». Конкурс поделок из природных материалов. Людмила Вологдина «Дары осени». Конкурс поделок из природных материалов. В нашей.
Конспект интегрированного занятия «Чудесные превращения воды» Конспект интегрированного занятия «Чудесные превращения воды» Возрастная группа: средняя Количество детей: 7 Цель: Формирование упорядоченных.
