Человеческие проблемы в фильме чучело. Сочинение по повести В. Железникова "Чучело". Несколько интересных сочинений

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Республиканская научно-практическая конференция по творчеству поэтов и писателей Нижнего Прикамья

«В созвездии имен незабвенных»

Секция: «Проза М.Гоголева» (исследовательские работы)

Сопоставительный анализ повести В.П.Железникова «Чучело» и повести М.Н.Гоголева «Конец света отменяется»

(Научно – исследовательская работа)

Автор работы – Хайруллина Светлана Ниловна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №29»

Набережные Челны

2016 г.

Введение………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Глава 1. Проблема сохранения души в современных условиях –

одна из главных проблем в произведениях В.Железникова и

М.Гоголева. ………...........................................................................................4 Глава 2. Система образов в произведении В.П. Железникова «Чучело»…5-6

Глава 3. Система образов в произведении М.Н.Гоголева «Конец света отменяется»………………………………………………………………… 6-7

Глава 4. Новые герои повести Гоголева. …. ……………………………… 8-9

Заключение……………………………………………………………….........10

Список использованной литературы………………………………………… 11

Введение.

Почему я выбрала эту тему? Я заинтересовалась творчеством М.Гоголева и среди его произведений обнаружила повесть, которая поднимает проблему сохранения души. Она мне напомнила повесть В.П.Железникова «Чучело», и я решила сопоставить их.

Выбранную мною тему я считаю актуальной. Произведения имеют сходства и различия. Общность же данных произведений доказывает, что проблема сохранения духовного начала актуальна в любое время. Авторы раскрывают одну и ту же проблему на примере разных исторических отрезков.

Проблема : Рассмотреть общие черты и различия повести В.П. Железникова «Чучело» и повести М.Н.Гоголева «Конец света отменяется».

Гипотеза : Проблема сохранения духовного начала актуальна в любое время.

Целью моей работы является выявление общих черт и различий повести В.П. Железникова «Чучело» и повести М.Н.Гоголева «Конец света отменяется» путем их сопоставления.

Для достижения данной цели я определила следующие задачи :

1) выявить особенности образов Лены и Даши путем их сопоставления;

2) определить роль других героев повестей;

3) сопоставить проблематику произведений.

Объектом моего исследования стали повесть В.П. Железникова «Чучело» и повесть М.Н.Гоголева «Конец света отменяется», которые нравятся и взрослым и детям. Каждый находит в них что-то для себя. Мне показалась интересной и увлекательной исследовательская работа над произведениями.

Предметом исследования является проблематика и образная система, сходства и различия произведений.

Работа имеет прикладной характер . Данные исследования можно использовать на уроках литературы при изучении творчества

При исследовании я использовала метод наблюдения и метод сравнения.

Новизна исследования - новые объекты исследования, так как рассматриваются впервые общие черты и различия повести

В.П. Железникова «Чучело» и повести М.Н.Гоголева «Конец света отменяется». Произведение Железникова «Чучело» является мало исследованным. Повесть М.Н.Гоголева тоже еще никем не исследована. Кроме того, вопрос их сопоставления не поднимался в литературоведении. Данной особенностью определяется новизна моего исследования.

Глава 1. Проблема сохранения души в современных условиях - одна из главных проблем в произведениях В.Железникова и М.Гоголева.

Проблема сохранения души в современных условиях сегодня занимает особое место в творчестве писателей, особенно если она касается подростка, система ценностей которого еще только формируется. Школьники с нестабильной моральной базой, с неустоявшимися нравственными ценностями легко попадают под влияние окружающих их людей, и не всегда это влияние оказывается положительным. Сложно определить, к каким выводам придет подросток, пройдя нравственное испытание. Эта особенность определила актуальность моего исследования.

Владимир Железников, произведения которого посвящены детям, а также их победам и огорчениям, обращается в своих рассказах и повестях к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы. Одной из таких повестей Железникова является «Чучело», в которой он раскрывает особенности конфликта между Леной Бессольцевой, прозванной Чучелом, и классом.

За весь период творчества Железников написал множество книг для детей: "Каждый мечтает о собаке" (1966), "Чудак из `5-Б`" (1981) "Чучело" (1978) и другие, а также рассказы и пьесы из жизни школьников.

Особую реакцию читателей вызвала повесть «Чучело», которая была написана на основе жизненных событий. Герои этой книги – обыкновенные школьники, которым приходится решить для себя несколько важных вопросов: стоит ли верить другим? Что такое доброта? Как противостоять обществу и сохранить свои моральные качества? Главной героине Лене Бессольцевой пришлось пережить драму одиночества и жестокое непонимание сверстников, но ее способность к самопожертвованию и прощению, стремление к правде, ее смелость в любви помогли ей принять правильное решение – никогда не становиться на сторону толпы, которая травит беззащитного только за то, что он не похож на остальных.

В 2013 году челнинским писателем М.Н.Гоголевым было создано другое произведение - «Конец света отменяется», посвященное проблемам современных подростков. В этой повести тоже показывается противостояние одного человека толпе, только события происходят в наше время. Главная героиня Даша напоминает по своим внутренним качествам Лену Бессольцеву. Однако герои этой повести – уже не дети, а подростки, которым 16-17 лет. Ошибки, совершаемые ими, гораздо серьезнее и влекут за собой тяжелые последствия (торговля наркотиками, проституция, привлечение к принятию наркотиков и т.д.). Поэтому Сергею, Дине и остальным они обходятся дорого. Но писатель в этой повести утверждает победу человеческих достоинств.

Таким образом, следует отметить, что Владимир Железников и Михаил Гоголев ставят общечеловеческие вопросы и показывают их важность прежде всего для детей и подростков, которые проходят через нравственное становление после испытаний, пережитых ими.

Глава 2. Система образов в произведении В.П. Железникова «Чучело».

Для сопоставительного анализа произведений большое значение имеет сопоставление образов. В произведениях В.П. Железникова и М.Н.Гоголева присутствуют похожие герои. Прежде всего, сопоставимыми оказываются образы Лены и Даши.

У Лены Бессольцевой непросто складываются отношения с классом. Происходит это, во-первых, потому что она является внучкой Бессольцева, прозванного Заплаточником. Во-вторых, Ленка внешне не похожа на остальных: «…у меня ведь дурацкая улыбка - до самых ушей.

Поэтому я и уши тогда прятала под волосами».

Явным лидером в классе является Железная Кнопка. Ее поведение определяется желанием быть особенной: волевой, принципиальной. Однако эти качества присущи ей лишь внешне, они нужны ей, чтобы сохранять лидерство. При этом она одна из немногих, кто отчасти симпатизирует Ленке и выделяет ее среди остальных: «Не ожидала я такого от Чучела, - нарушила наконец тишину Железная Кнопка. - Всем врезала. Не каждый из нас на это способен. Жалко, что она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась… А вы все - хлюпики. Сами не знаете, что хотите», и причину этого выделения она осознает лишь в самом конце, в момент прощания с Бессольцевой. Миронова понимает, что вина за все произошедшее лежит не только на учениках, но и на родителях, на учителях, на жителях - на всех, кто их окружает, обучает, воспитывает, но ее прозрение назвать полным нельзя, так как она отделяет себя от остальных, забывая при этом, что вела себя так же, как они. Становится очевидным, что Ленка не похожа на остальных. В ней есть внутренняя сила, позволяющая противостоять лжи и сохранить духовное начало.

Особое место в системе образов занимает Димка Сомов. На первый взгляд, это человек, который не боится ничего, не зависит от других и тем самым отличается от своих сверстников. Его внешность сразу поразила Лену: « Знаешь, он меня сразу удивил. Глаза синие - синие, а волосы белые. И лицо строгое. И какой-то он весь таинственный, как «Уснувший мальчик». Сравнив его со статуей, она тем самым подчеркивает его внешнюю красоту. Постепенно Лена обнаруживает в нем и внутреннюю красоту. Это проявляется в его поступках: в его попытках защитить ее, в том, как он освободил собаку от Вальки, в желании быть независимым от родителей и заработать денег самому. Но потом оказывается, что, как и Рыжий, он зависел от класса и боялся существовать от него отдельно. Ему свойственны трусость и подлость, поэтому он оказался способен на неоднократное предательство. Он предает Бессольцеву, когда не признается в своем проступке, когда вместе со всеми сжигает чучело Ленки, когда пытается напугать ее, когда вместе с остальными бросает ее платье по кругу. Его внешняя красота не соответствует внутреннему содержанию, и в эпизоде прощания с Бессольцевой он вызывает лишь жалость. Таким образом, никто из класса не выдержал нравственного испытания: у них не хватило для этого моральной основы и внутренней силы.

В отличие от всех персонажей Ленка оказывается сильной личностью: ничто не способно толкнуть ее на предательство. Несколько раз она прощает Сомова – это свидетельствует о ее доброте. Она находит в себе силы пережить все обиды и измены, не озлобившись, - это говорит о ее скрытом героизме. Неслучайно действие разворачивается на фоне портретов предков Лены, особенно смелого генерала Раевского. По всей видимости, они призваны подчеркнуть мужество, характерное для ее рода.

Таким образом, Лена Бессольцева является главной героиней повести, поскольку, несмотря на все испытания, она не теряет своего человеческого достоинства и сохраняет умение понимать, прощать, верить и любить. Она выдерживает нравственное испытание, несмотря на то, что одна противостоит всему классу. Следует отметить, что в трудной ситуации сохранить духовное начало ей помогает дедушка, человек, для которого вера, добро и красота являются основными ценностями в жизни. Он пытается внушить это и Лене.

Глава 3. Система образов в произведении М.Н.Гоголева «Конец света отменяется».

Произведение М.Н.Гоголева «Конец света отменяется» предполагает связь с «Чучелом» В.Железникова. В этом произведении присутствуют герои, внешне похожие на персонажей первой повести: Даша на Ленку, Дамир на Димку, Дина на Миронову, а Алина на Шмакову. Когда Даша пришла в свой новый 10-й класс, одноклассники встретили ее настороженно. Некоторые девочки разглядывали Дашу «с брезгливыми ухмылками», своим поведением ясно дали понять, что презирают её. Только мальчики глядели благожелательно. Так, Ленка Бессольцева, на первый взгляд, оказывается прообразом Даши.

Однако сходство оказалось неполным. Образ Бессольцевой меняется на протяжении повести, он развивается. Если в ее начале Ленка бездумно поддерживает класс, действуя заодно с ними, то уже в финале она способна на протест против общества, предавшего ее. В ней присутствует моральная основа, которая определяет все ее действия. Нравственное начало героини другой книги, Даши, более устойчиво: она в первый же свой учебный день дает отпор девочкам, затеявшим с ней спор. Даша считала, что должна выглядеть достойно, должна показать своим одноклассницам, что «имеет свое мнение, что ее нельзя подмять, унизить». Она яростно доказывает, что ее мама - классный парикмахер и так же достойна уважения, как и именитые родители одноклассников. Девочки отошли от нее «растерянные и озадаченные».

Отличается Даша от Лены и своей привлекательной внешностью: девочка имела идеальную фигуру и большие зеленоватые глаза, пышные, вьющиеся каштановые волосы. Она занимается в модельном агентстве и, участвуя на показах одежды, зарабатывает деньги, материально помогает матери. У девушки есть цель – стать телеведущей или актрисой.

Сходство же между Ленкой и Дашей кроется еще и в том, что рядом с ними находятся близкие люди. У Лены есть дедушка, человек, помогающий ей сохранить нравственную основу, не озлобиться, взращивает в ней чувство прекрасного, а у Даши есть мама - простой человек, заботящийся о насущных нуждах и воспитывающий двоих детей, отец у них погиб в автокатастрофе. Мама дает верные наставления дочери, советует ей научиться жить в коллективе.

В центре произведения находится другой образ - образ Дамира. Этот герой, на первый взгляд, похож на Димку Сомова: внешне красив, выделяется на фоне окружающих, способен быть лидером и является таковым, поскольку постоянно привлекает к себе внимание. Но в отличие от Димы Сомова Дамир имеет твердый стержень, он с первого дня встал на защиту Даши, не боится ничьих нападок. Вместе с другом Ильей они занимаются борьбой и имеют уже определенные достижения. Именно они в парке спасли Дашу от нападения Сергея. С этого дня он постоянно находится рядом с Дашей. Дамир никогда не пойдет на подлость и не предаст подругу.

Их одноклассница Дина не принимает ничьего мнения, кроме собственного. Она демонстрирует свое неприятие окружающих, не принимая их чувств и мыслей. В своем поступке она не видит ничего особенного. Она противопоставляет себя старшему поколению, потому что не хочет жить, как они, в соответствии с законом и моралью. Она пытается нарушить все нормы, доказать, что без них можно жить.

Одна из причин такого поведения кроется в воспитании. К дочери родители относились с любовью, но слишком баловали, исполняя все желания. Именно поэтому Дина стала уверенной в том, что она – лучшая.

Другая причина заключается в окружении Дины, философии людей. Большинство людей стараются жить в свое удовольствие, ни в чем не отказывая себе и думая лишь о себе. Отец Дины занимает большую должность заместителя начальника УВД города и имеет высокое звание, благодаря уму и хитрости. Дина слышала его телефонный разговор с судьей, что одному важному человеку надо сделать послабление – не посадить его в колонию, а дать условное. За это дело он получил большие деньги.

Следует отметить, что в обоих произведениях авторы поднимают проблему противостояния толпы и личности. Как и Лена Бессольцева, Даша явно сохранила свое человеческое достоинство до конца.

Что касается образов Дины и Алины, то следует отметить, что они полностью сопоставимы с образами Мироновой и Шмаковой. Дина, как и Миронова, стремится к высоким идеалам, пытается казаться особенной личностью, но при этом мало чем отличается от своего окружения. Это она провоцирует Сергея на преступление и не вспоминает о страданиях других. Дина полностью соответствует своему времени и живет в духе его философии: все для себя.

Глава 4. Новые герои в повести Гоголева.

Особое место в повести Гоголева занимает Сергей. В повести Железникова подобного героя нет. Он уже продукт нового времени. Являясь сыном большого начальника, он ведет себя нагло. Это был крупный парень с бегающими острыми глазками. Он учился в выпускном классе и считался «авторитетом» школы. Дина знала про его темные делишки с продажей наркотиков малолеткам, с вымогательством денег у младшеклассников и сотовых телефонов. Еще он помогал сутенеру Грише привлекать к проституции новых неиспорченных девушек школы. При этом он сам не употреблял наркотики и даже не курил. К нему-то и обратилась Дина с просьбой соблазнить новенькую Дашу. К счастью, Сергей не успел сделать ничего плохого Даше, ей помогли Дамир с Ильей. А Сергей получил свое наказание. Кто-то порезал его ножом в своем подъезде.

Также интересен образ девочки ЭМО. Вначале произведения она была одной из мрачно одетых ярко окрашенных темной тушью девочек, говорила глуховатым, словно загробным голосом о мертвецах, о кладбище, слушала печальную музыку. Под влиянием жизнерадостной, веселой Даши она к концу произведения стала совершенно другой, мрачную одежду и трагический наряд ЭМО она сменила на радостную, пеструю и яркую одежду и разноцветную прическу панка. Даже Даша не узнала ее. Девочка сама довольна своими переменами, и заканчивается повесть ее словами: «Конец света отменяется!» Эти слова дают читателю надежду, что все-таки не все люди вокруг Даши плохие, она уже положительно повлияла на многих из тех, кто неприязненно принял ее, и дальше жизнь у нее в этой школе окончательно наладится.

Хотелось бы остановиться еще на образе учительницы Нины Петровны. Если в произведении В.Железникова «Чучело» классная руководительница Маргарита Ивановна не смогла помочь Лене Бессольцевой из-за занятости своими личными проблемами, то у Гоголева мы видим другую картину. Молодая учительница, закончившая ВУЗ с отличием, недавно получила уже первую учительскую категорию и считала себя хорошим педагогом и психологом. Она решила во что бы то ни стало наладить отношения учеников в своем классе. После долгих раздумий Нина Петровна предложила своему классу прочитать повесть «Чучело» и затем посмотреть фильм. «Все обсудим и, возможно, будем ставить спектакль, хотя бы отрывок…» -сказала она.

Этот фрагмент повести тесно связывает два произведения, оказывает общность их тем. Оба произведения о сложных взаимоотношениях между учениками в классе, о человеческой жестокости, которая может проявиться уже в раннем возрасте

В заключение следует отметить, что образ Даши, как и образ Лены Бессольцевой, сложен. Лена отражает образ запутавшегося подростка, сумевшего пройти испытание и сохранившего человеческие качества. Даша – главный герой, также выдержавший нравственное испытание. Эти герои смогли понять, что главное для человека – несмотря ни на что, сохранять в себе мужество и веру в себя и ближних; что жить следует не для себя, а для других.

Таким образом, несмотря на внешнюю несхожесть Лены и Даши, следует проводить параллель между ними, так как через этих героев автор раскрывает проблему сохранения души в условиях противостояния толпе.

Заключение

При решении поставленных в работе задач был проведен сопоставительный анализ повести В.П. Железникова «Чучело» и повести М.Н.Гоголева «Конец света отменяется». Как показал сопоставительный анализ, данные произведения имеют схожие черты.

Прежде всего, сходство отмечено на образном уровне. Внешне можно провести параллели между образами Лены и Даши, Димы и Дамира, Дины и Мироновой, Алины и Шмаковой. На первый взгляд кажется, что образ Даши продолжит образ Ленки. Однако сходство оказалось неполным. Образ Бессольцевой меняется на протяжении повести, он развивается. В ней присутствует моральная основа, которая определяет все ее действия. Нравственное начало Даши более устойчиво, и автор не показывает ее эволюции.

При более детальном рассмотрении образов выяснилось, что имеют внутреннюю связь образы Даши и Лены, поскольку эти герои смогли понять, что главное для человека – несмотря ни на что, сохранять в себе мужество и веру в себя и ближних; что жить следует не для себя, а для других.

Нами отмечены сходства и в области проблематики и конфликта. В обеих повестях присутствует внешний (между героем и обществом) и внутренний (столкновение героя с самим собой) конфликт. Основной проблемой обоих произведений является проблема сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.

Таким образом, повести имеют ряд сходств на образном уровне, а также в области конфликта и проблематики.

На мой взгляд, общность данных произведений доказывает, что проблема сохранения духовного начала актуальна в любое время. Авторы раскрывают одну и ту же проблему на примере разных исторических отрезков (80–х годов ХХ века и современного периода). Но сама суть вопроса остается: как сохранить духовное начало в условиях влияния материальной сферы? Большинство людей попадают под ее влияние – это серьезная проблема. Но гораздо важнее то, что эти люди не смогут воспитать духовную личность. Значит, с каждым поколением проблема сохранения души будет ставиться все острее.

Список литературы:

1.Гоголев М.Н. «Крыло ангела».М., «Дом печати-ВЯТКА»,стр.587-636,2014г.

2.Владимир Карпович Железников. http://edu4.shebekino.ru/

3. Владимир Карпович Железников. http://imhonet.ru/

4.Железников Владимир Карпович. http://dic.academic.ru/

5.Железников В.К. «Чучело». М., «Детская литература»,1989г.

Цели:

• Показать, что такое детская жестокость, её истоки, к чему она может привести.
• Формировать умение давать развёрнутую характеристику литературному герою.
• Взращивать в учащихся доброту, милосердие.

Оборудование:

• Тексты повести В. Железникова «Чучело»;
• Портреты героев повести В.Железникова «Чучело», иллюстрации к произведению.
• Фрагменты кинофильма Р.Быкова «Чучело».

Ход урока

I . Вступительное слово учителя.

Ребята, думаю, что, наверное, каждому человеку в жизни приходится хотя бы раз столкнуться с жестокостью. Дети часто убеждены в том, что жестокость присуща только взрослым. Оказывается, это не всегда так. Порой в подрастающем поколении таится такая сила жестокости, что становится страшно…Именно эта проблема, проблема детской жестокости, нашла своё отражение в повести В.Железникова «Чучело».

Надо отметить, что обратился писатель к вопросу жестокости детей не случайно. Повесть автобиографична: в жизни племянницы В.Железникова произошло подобное событие, на которое он тут же откликнулся и написал пьесу «Бойкот» - она и была позднее положена в основу содержания повести «Чучело». Разница состоит лишь в том, что в произведении события длятся несколько дней, а в реальной жизни травля девочки продолжалась полгода.

«В «Чучеле» меня интересовало, может ли один человек, такой вот маленький, ранимый, незащищённый, как Лена, выстоять в экстремальной ситуации против всех. Потом в процессе работы появилось желание создать панораму жизни подростков, понять, из каких зёрен взошла эта поросль».

В.Железников.

II. Выявление первоначального впечатления.

• Какие чувства, эмоции, впечатления оставила у вас повесть? (Поразила жестокость подростков, доброта Лены, её вера в людей).
• Что такое галерея? (Художественный музей; длинный ряд, вереница).
• Приглашаю вас создать « Галерею подростков» повести «Чучело». Чьи бы портреты вы повесили в неё? (Миронова (Железная кнопка), Шмакова, Валька, Лохматый, Попов, Васильев). На доске появляются портреты названных героев.
• Что объединяет этих ребят? (Всех их объединяет жестокость по отношению к Лене Бессольцевой).
• А портрет Димы Сомова? Куда мы его повесим: вместе со всеми или отдельно? Почему? (Портрет Димы надо повесить отдельно от всех, потому что он вроде бы и с подростками и в то же время не с ними - он заступается за Лену, над которой все смеются. Сомов – связующее звено между Леной и классом).

III . Анализ повести «Чучело».

Мы создали с вами «Галерею подростков» повести, определили причину их объединения – жестокое обращение с одноклассницей. Но ведь эти дети не родились жестокими, они стали такими.

• Что повлияло на то, что в подростках зародилась жестокость?(Семья, школа, общая атмосфера городской жизни, которую создали жители, сами считающие, что ценность человека можно определить одеждой (вспомним, какую кличку дали они прекрасному человеку, дедушке Лены Бессольцевой,-Заплаточник), положением в обществе, которого он добился (отец Димы Сомова)). Подростки, как и все жители городка, видят только внешнее, а внутреннее содержание человека их не интересует).
• Мы назвали факторы, которые повлияли на то, что в детях стала зарождаться жестокость и пока говорили обо всех в общем. Теперь же давайте всмотримся в каждого подростка нашей галереи более пристально.

Индивидуальные сообщения заранее подготовленных учеников о каждом представителе «Галереи подростков».

Учащимся заранее даётся задание подготовить сообщение о каждом представителе «Галереи подростков» по следующим пунктам:

1. семья;
2. отношения в коллективе одноклассников;
3. отношения с Леной;
4. высказывания подростков относительно других героев повести;
5. их действия, поступки.

• -Да, лучше бы смотреть на всех персонажей нашей «Галереи» издалека. Жестокость их поступков и жесткость их характеров поражает даже взрослого человека. И всё же и среди них есть один человек, который осознаёт весь ужас положения вещей, пробуждается ото сна. Кто это? (Васильев).
• Но среди этих детей, не знающих жалости, выделяется мальчик, которому, на первый взгляд, не чужды человеческие чувства жалости и сострадания. Кто это? (Дима Сомов).
• Почему я сказала, что человеческие чувства ему не чужды только на первый взгляд? Какое объяснение даст нам более пристальный взгляд на этого человека? (В проявлении своих чувств он неискренен. Он показывает их только для того, чтобы выделиться из всех, ведь Дима - признанный лидер коллектива и очень боится не быть им).

Индивидуальные сообщения заранее подготовленных учащихся.

Ученики дома готовят сообщения, в которых Дима показан в борьбе за лидерство, его отношение к Лене и раздвоение личности Димы, происходящее в этой борьбе. (Сцена в саду, рассказ о кошке, вытащенной из огня, драка с Валькой, сцена признания вины, сцена с маской, судьба Димы после разоблачения).

• Какой вывод о поступках Димы мы можем сделать? (Все благородные поступки для того совершаются Димкой, чтобы утвердить свою силу, поскольку в душе он чувствует себя трусом).
• Вспомним названную вами сцену, когда Димка обзывает Вальку с Петькой живодерами. Фрагмент кинофильма.
• Что в поведении Димки вам не понравилось? (Он обзывает Вальку с Петькой очень тихо. В этом и состоит двойственность Димки: перед Леной ему надо быть храбрецом - крикнуть смело вслед злодеям обидное слово, но получить от Петьки не хочется, и поэтому он кричит вполголоса).
• В какой еще сцене мы видим двойственность поступков Димки? (В сцене преследования Лены).

Чтение по ролям и (или) просмотр кинофрагмента.

• Что помогает понять нам этот фрагмент? (Мы читаем и видим всё ничтожество Димки, всю его трусость, жестокость).
• Видят ли это ребята - одноклассники? Кто для них Сомов? (Нет, к сожалению, они не видят второго лица Сомова Димы. Для них он лидер, человек, не боящийся ничего и никого, знающий выход из любой ситуации).
• Хочет ли сам Сомов разобраться в себе, увидеть правду? (Нет, Димка не хочет видеть горькой правды. Он живет, глядя на мир сквозь розовые очки и не хочет снимать их, страшась увидеть свою сущность).
• И всё же находится человек, открывающий Сомову глаза на самого себя, заставляющий Димку задуматься: кто же он на самом деле - рыцарь или обыкновенный трус. Кто этот человек- исцелитель? (Маргарита Ивановна, классный руководитель).
• Что особенного она сделала? (Назвала Димку трусом, а это было как гром среди ясного неба).
• Какова была реакция Димки? (Он кричит: «Я трус!?» Ведь учительница задела самую больную струну его души, показала ему его истинное лицо).
• От неожиданности он мог и прошептать, потеряв дар речи, но Железников вкладывает в его уста именно крик. Почему Димка кричит? (Он словно хочет своим криком заглушить правду).
• Какой эпизод наиболее ярко характеризует Сомова как труса? (Когда он признаёт свою вину, но, видя, чем это может обернуться для него, говорит, что это шутка, и перекладывает всю вину на Лену).
• Да, Лена... Обо всех мы поговорили, а о ней забыли. Хотя, нет, не забыли. Просто не может она существовать даже в разговоре о повести рядом с жестокостью и предательством. Она лучик солнца, которому не дают согреть землю тучи - одноклассники. А кто такая Лена? (Внучка Н.Н. Бессольцева, прозванного горожанами Заплаточником).

Индивидуальное задание заранее подготовленного учащегося.

Рассказать о дедушке Лены поподробнее: как он попал в город, чем занимается, как к нему относятся горожане, как он относится к Лене.

Индивидуальное задание заранее подготовившегося учащегося.

Рассказать о том, как Лена появляется в классе, как её принимают. (Внешность Лены, характер, восприятие девочкой окружающего мира и людей). Связь внутреннего мира Лены с родословной Бессольцевых.

Открытость, непосредственность, искренность, доверчивость Лены делают её смешной в глазах других, уязвимой. Над ней смеются, а она, не понимая этого, тоже заливается смехом. Ведь до этого ей не приходилось сталкиваться с лицемерием. Она думает, что в жизни её окружают только чистые и благородные люди, какими были все в роду Бессольцевых. Ведь именно в родословной этой семьи таится та сила добра и мужества, которая позволяет Лене выстоять, не сломаться под тяжестью насмешек и предательства.

• На кого похожа Лена? (Лена очень похожа на Марию Николаевну Бессольцеву (Машку),сестру Николая Николаевича, изображённую на картине).
• Можно ли сказать, что эти два человека- Лена и Машка похожи не только внешне, но и внутренне? (Да, два этих человека похожи между собой и внешне и внутренне: Лена такая же святая душа со своей предельной преданностью дружбе, с её самоотдачей другим людям. Лена, как и Машка,- жертвенница).
• Какова самая большая жертва Лены? (Девочка пожертвовала своей честью, запятнала её, чтобы спасти Димку).

Просмотр кинофрагмента.

Становится страшно за Лену. Оказывается, она совсем не защищена от жестокого окружающего мира. Лена не ожидает от друга такой подлости, как предательство.

Просмотр кинофрагмента. (Сцена с маской в окне, сцена сжигания чучела).

• Лена сталкивается с жестокостью одноклассников… Но становится ли она подобной им? (Нет, несмотря на всё произошедшее, душа Лены не зачерствела, в ней не проросли зёрна жестокости, занесенные детьми, среди которых она находится).
• Что или кто помогают Лене сохранить чистоту души и сердца? В чём заключается помощь? (Дедушка. Он разъясняет Лене, что не все подростки так уж плохи, как кажется на первый взгляд. Именно он растолковывает внучке понятие милосердия, пусть даже по-своему. И Лена, впитав дедушкины истины, не может, не желает губить другого человека, даже если этот человек виновен в её страданиях. Лена остаётся благородным человеком до конца).
• Чем заканчивается повесть? (Лена с дедушкой уезжают из города).
• Что происходит в душах ребят, когда Лена уходит навсегда из их класса? (У ребят, пусть не у всех, но появляется тоска по человеческой чистоте. Пускай поздно, но они просят для искупления своей вины прощения у Лены, когда её уже нет рядом с ними).

Просмотр кинофрагмента.

• Как вы думаете, что произойдёт дальше с ребятами? Оставит ли эта история в их душе след и какой? (Они изменятся, но не все. Человеком вырастет Васильев, произойдёт перелом в душе Рыжего и Лохматого, но Шмакова, скорее всего, не изменится никогда).

Гуманную цель в литературе – остановить подростка от жестокости, предупредить ее возможные последствия нежалости к себе подобным, ставит Владимир Железников в своей повести «Чучело». В этой повести мир детей рассматривается, как сказал писатель А.Лиханов «через строгое испытание общественного нездоровья». Он говорил: «Я глубоко убежден: все мы, наше общество переживаем состояние духовного испытания. Литература должна играть роль в деле душестроения ребенка. Поразительный парадокс нашей современной жизни: можно, оказывается, любоваться мужеством героя и тут же демонстрировать малодушие и предательство. Задача воспитать массовый иммунитет к социальному нездоровью дело более острое, чем создать непостижимого героя-победителя для детей».*
В искусстве, как и в жизни, давно известен закон излечения боли болью. В этом оно сродни хирургии. Самая трагическая суть деформации личности состоит именно в попрании личности. При этом ломается личность и того, кто вершит зло, и того, кого этим злом попирают. Именно эти проблемы ставит В.Железников в своей повести «Чучело».
Первое издательство повести В.Железникова вышло в 1981 году в журнале «Пионер» под названием «Всего несколько дней», и только после того, как автор работал над сценарием фильма, совместно с режиссером Роланом Быковым, в 1983 году была названа «Чучело». Впервые на экран фильм вышел в 1984 году. Главный кинорежиссер Р.Быков проделал огромную тонкую творческую работу. После его просмотра был большой наплыв зрительской почты с различными точками зрения на него. В основном выделились две точки зрения. Первая, это то, что этот фильм учит только жестокости; вторая, что это фильм «глубокой правды, умный, мужественный, благородный».
Сам Ролан Быков сказал: «В «Чучеле» Владимира Железникова я сразу ощутил социальный заказ, вернее приказ. Я был захвачен ею, ее героями, драматургией, остротой конфликта между высокой нравственностью, имеющей глубокие корни, духовностью, добротой и стихией мещанского равнодущия, жестокости. Я увидел в героине и себя и многих, кого люблю, потому что каждый из нас так или иначе находится или находился в положении «чучела». Было множество вопросов в адрес кинорежиссера, такие, например, как «почему вы изменили своему жанру?» - «Я не изменял жанру. Просто конфликт между ничтожеством и личностью реально изменился – из комического он на глазах превратился в трагический: мещанин и обыватель, ничтожество и бездарность не испытывают больше комплекса неполноценности перед личностью. Появился тотальный комплекс полноценности обывателя перед личностью, а это уже не смешно. Нет, хороших людей любят, на них мир держится. Их ценят, их судьба волнует, их ищут днем с огнем, их находят…».*
Взгляды на творчество В.Железникова не однородны. Первая его книга вышла в 1960 году под названием «Разноцветная история», куда вошли его лучшие произведения: «Путешественник с багажом». «Жизнь и приключения чудака», «Каждый мечтает о собаке», «Белые пароходы» и др. В 1974 году В.Железникову была присуждена Государственная премия за сценарий фильма «Чудак из 5 «Б». Снятый режиссером Ильей Фрэзом. Автор сказал: «Я не ошибся, ставя во главу угла всей своей литературной работы историю нравственного возмужания подростка, перед которым лежит неизведанный, полный таинственности мир. Все еще в нем робко, неясно, он идет ощупью, приобретая жизненный опыт».
В творчестве В.Железникова ощутимы два периода. Для первого характерны такие произведения, как сборник рассказов «Разноцветная история», адресованный младшим школьникам, где раскрывается наивность детского восприятия и радость освоения окружающего мира. По словам автора, действовало убеждение, что все беды детей – от взрослых и от непонимания детей взрослыми. За эти двенадцать лет и совершился переход ко второму этапу творчества, когда пришло критическое осмысление жизни и поступков самих детей. Детство и отрочество стали восприниматься как определенные отрезки жизненного пути.
Повесть «Чучело» является кульминационным произведением второго периода творчества писателя. Первоначально Железникову хотелось, чтобы произведение это было трагедией по своему эстетическому звучанию. Этим он хотел очистить души подростков, если в них уже есть ростки зла. Слова, завершающие повесть, которые Рыжий написал на доске: «Чучело, прости нас!» - Это самовыражение веры писателя в здоровое начало растущего поколения. Недаром А.Лиханов писал: «Золотым времечком детство становится на расстоянии прожитых лет: мы забываем, сколь оно драматично, сложно, сколько таит в себе обид и разочарований. И может быть, самое серьезное испытание, которое проходит растущий человек, - испытание его достоинства».
Сюжет повести основан на конфликте между личностью и коллективом. Уже первая глава настораживает читателя: что за «волки, лисы, шакалы» гонят по узким улочкам эту девчонку и за что? Вторая глава выполняет функцию экспозиций. Николай Николаевич и его дом с картинами. «Ночью дом был как свеча в непроглядной мгле… и стал в городке своеобразным маяком…». И уже по этим словам можно догадаться, что этот дом сыграет особую роль в жизни этого маленького городка на берегу Оки.
В дальнейшем сравниваемый портрет «Машки» с лицом Лены Бессольцевой, также неоднозначен. Автор хотел этим показать, что «героиня повести не одинока – за ней правда и справедливость, за ней весь славный род Бессольцевых, русских интеллигентов – патриотов, целые поколения замечательных людей, несущих в себе великую народную традицию милосердия и духовности, верности и великодушия. Героиня едина со всем родом – Родиной, поэтому она героиня нашего времени». Высоко сказано, но в этом есть своя символика.
Символично в композиции повести и то, что Ленка бросает вызов обществу в лице своих одноклассников. Состригая волосы наголо, она смело заявляется к Димке Сомову на торжество. Не для того, чтобы испортить настроение этим «бедным людям», нет, не в этом цель ее прихода, а в том, чтобы покончить с самопредательством. Ей надоело быть «без вины виноватой» Разве это не «выстраданное сознание своего морального превосходства над всеми? Из «гадкого утенка» вырастает «белый лебедь», из Чучела – личность!».*
Фильм «Чучело» мало чем отличается от повести. Лишь некоторые эпизоды и микросцены изменил кинематограф, Драматург Гельман умело нащупал конфликт между детьми и взрослыми, где довольно драматично слышать, как девочка Мотя говорит в адрес матери: «Да пошла она!». Чем же так провинилась мать перед дочерью? За что такие слова? В фильме детально это не рассматривается, но так же как и в повести, понятно одно: у подростка нет отца, как у других, и это, конечно же, озлобляет. И в том, что она такая – не ее вина, а вина ее родителей. В повести нет сцены избиения Лены, а в фильме она просто необходима для зрителя, как яркое средство выражения художественности и силы переживаний.
Фильм есть фильм – он должен поглощать зрителя своей эмоциональностью. Поэтому мизансцены, музыка, ритм, пластика – от которых веет угрозой и подавленностью, были так необходимы создателям этого фильма. Они не делают из того, что Лена Бессольцева взяла на себя чужую вину «сюжетообразующей» тайны, их волнует другое – феномен детской жестокости. Его причины – социально-психологические и нравственные. Их волнует внутренняя драма подростка. «Именно здесь реализует себя наиболее полно эстетика кино, его психологизм».
В фильме почти неправдоподобная сцена избиения девочки, костер, разожженный под чучелом, наряженным в платье Ленки. Вот где содрогнется пусть душа зрителя! Эта сцена по художественной логике просто необходима - это тот психологический предел, к которому нужно было подвести и героев и зрителей. Лену – чтобы сообщить ей импульс к активному сопротивлению, ребят – чтобы смогли потом понять, куда завела их ложно понятая идея и нравственная глухота, зрителей – чтобы шоковым зрелищем заставить работать самосознание.
Так чего же они добиваются, эти дети? Молчит – значит не раскаивается, значит гордость свою имеет, значит не смирилась. А раз так, ату ее…! Беспощадные эпизоды, бег, погоня – это то, что задает фильму лихорадочный ритм. Ритм, единство, цель. Они танцуют, когда перебрасывают платье Ленки, гоняя ее по кругу как затравленного зверя. Они отдаются этому ритму с той истовостью, которая настораживат. Оператор фильма А.Мукасей снимает эти сцены экспрессией. Может именно в эти минуты они чувствуют себя особенно сильными? Может быть, сейчас обретают ощущение вседозволенности? «Переполняющая подростков энергия стремится не только обрести форму, но и наполняется смыслом. И ритм становится иллюзией смысла».* Ребятам кажется, что они вершат правый суд, наказывая предательство, на самом деле все это превращается в преступление.
Бойкот против Лены перерастает в травлю, и это объединяет и сплачивает. Срабатывает "закон стаи".
Ведь ни что иное, как Ленкина простота и бесхитростность подталкивает ребят на гнусные проделки. Показав коллективную стихию, которая обрушивается на подавление чужой воли, чужого «я», авторы фильма сумели показать и высоту человека, принявшего и выигравшего бой.
Прекрасно создан образ деда Бессольцева в фильме, который создает благоприятный «климат для выращивания «розы души», для утверждения милосердия в Ленке. Невольно в воспитании ее чувств принимает участие не только дед, но и окружающие ее картины, быт дома. Вот поэтому, и в фильме и в повести так важно показать дом Бессольцевых, и климат, царивший в нем. «Умение слушать – это вообще редкий дар души. Все мы больше любим говорить сами, а слушать почти разучились. Это и рождает глухоту взрослых к миру детства».* Для фильма этот дар бесценен – родилась важнейшая для всего идейно-художественного построения фильма духовная связь между Ленкой и дедом, между судьбами, разделенными временем, между поколениями этой замечательной русской фамилии, несущей в себе традицию нравственности, милосердия и мужества.
Образ молодой учительницы и в фильме, и в повести тоже неоднозначен. Именно через образ Маргариты Ивановны показана некоторая оторванность взрослых от детских проблем. Главная ее ошибка в том, что она упрощает своих учеников как людей. Ей кажется, что дети играют в каких-то предателей. А ведь известно, что фундамент физического и морального здоровья закладывается в детстве, школе, где определенную роль психотерапевта должен играть учитель. Но, к сожалению, эта общая болезнь взрослых, воспринимать мир детей, как игру. Ну а «что наша жизнь? – игра!».

помогите составить, проблемно-тематический анализ произведения "Чучело" и получил лучший ответ

Ответ от ГАЛИНА[гуру]
Железников "Чучело"
Главным героем в этом произведении является Лена Бессольцева, перед которой встает проблема изгнания из общества.




Дети из класса думали, что Лена уезжает из-за страха, но это было не так. И все ребята поняли, что Лена победила. И когда она отказалась объявлять бойкот Сомову, стало ясно, что она выше их. И несмотря на жуткое отношение Сомова и его предательство, она не объявила ему бойкот. Другой бы человек на ее месте загнал бы Диму в угол и как следует врезал. Да, Лена победила! Ребятам стало стыдно, и их учительнице тоже, но у каждого поступка есть своя цена, и тут цена довольно большая: Лена навсегда покинула город, дедушка оставил свое любимое дело, и самое главное, пострадала психика Лены. И к тому же Лена слишком рано познала, что такое быть изгоем, а это не каждый познает. И кто знает, что с ней будет в будущем. Я считаю, что Лена еще слабо отреагировала на унижение класса, но, самое главное, она не потеряла самообладание и стала не по годам старше.

Ответ от Мягкий Александр [активный]
Я прочитала повесть В. Железникова «Чучело» Главным героем в этом произведении является Лена Бессольцева, перед которой встает проблема изгнания из общества.
Лена была довольно милой девочкой, довольно доброй и не очень красивой, но дело в том, что она была не такой, как все, и таким людям не очень легко жить в обществе. И из-за того, что она приняла вину любимого ею человека на себя, класс во главе с Железной Кнопкой прибег к травле, и двенадцатилетняя девочка стала изгоем.
Вообще дети очень жестоки и неправильно относятся к людям, не таким, как они. Дети не понимают, какую боль они причиняют таким людям. Так же и этот класс посчитал Лену предателем и объявил ей бойкот, но помимо бойкота ее травили. Когда ее гоняли по городу, она испытывала такое жуткое ощущение, как будто она лиса, а за ней гонятся злые собаки. У Лены был один – единственный друг, из-за любви к которому она и приняла его вину на себя. Лена считала его очень храбрым и сильным человеком, и он обещал ей во всем признаться классу, но ее продолжали травить. Было очень много ситуаций травли, и Сомов ни в чем ни признавался.
Я считаю, что Сомов был человеком жалким и мелким и что ради положения в обществе он предал близкого человека. Он испортил жизнь Лене ради того, чтобы занимать лидирующее место в классе. Он был мерзким трусом.
После разочарования в Диме, Лена начала проявлять волю. Лену достало это все, и она приняла решение уехать из города. Лену компания Мироновой обзывала чучелом, и она, чтобы утвердить это звание, предприняла отважный поступок: постриглась налысо, но помимо детей, Лену не любили и некоторые взрослые. Например, тетя Клава, которая считала, что из-за Лены ее сын не поехал в Москву к отцу. Но после рассказа Лены парикмахерша поняла свою ошибку и согласилась подстричь ее.

Васильченко Светлана Сергеевна, ученица 6А класса МАОУ СОШ №4 г.Ишима

Многие русские писатели в своем творчестве обращались к образу подростка, его интересам, проблемам. Образы подростков интересны тем, что отражают особое психологическое состояние молодого человека. Подросток старается показать себя самостоятельным, уверенным, но на самом деле еще не готов к полноценной взрослой жизни. Отсюда и возникает личностный конфликт, который находит свое отражение в литературе. Для анализа мы взяли две повести В.Железникова о подростках, написанные в 80-е и 90-е гг., - «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков». В этих произведениях писатель обращается к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.

Цель данной работы:

Скачать:

Предварительный просмотр:

XIX городская научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее»

Васильченко Светлана Сергеевна, ученица 6А класса,

Научный руководитель:

Казанцева Елена Станиславовна,

Учитель русского языка и литературы

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ишима»

Российская Федерация, Тюменская область, г. Ишим

2017 г.

Образ подростка в произведениях В. Железникова

(на примере повестей «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков»)

Васильченко Светлана,

Аннотация.

Многие русские писатели в своем творчестве обращались к образу подростка, его интересам, проблемам. Образы подростков интересны тем, что отражают особое психологическое состояние молодого человека. Подросток старается показать себя самостоятельным, уверенным, но на самом деле еще не готов к полноценной взрослой жизни. Отсюда и возникает личностный конфликт, который находит свое отражение в литературе. Для анализа мы взяли две повести В.Железникова о подростках, написанные в 80-е и 90-е гг., - «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков». В этих произведениях писатель обращается к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы .

Цель данной работы: на произведениях В. Железникова проследить, изменился ли внутренний мир подростка в произведениях разного периода. (70-80-ых гг. 20-го века, 2000-е годы).

Методы исследования:

1. Изучение литературы и материалов сети Internet.

2. Систематизация и обобщение полученных знаний

3. Опрос школьников

4. Анализ и обобщение полученных данных.

Выводы: образ подростка в литературе конца ХХ – начала ХХI века меняется.

В. Железников в своих повестях отражает изменения самой жизни, которые влияют и на детей, и на взрослых.

Анализируя образы героев, мы выяснили, что сам по себе подросток не поменялся. Все герои в той или иной мере отмечены чертами, присущими детям в переходном возрасте.

Но подростки указанных произведений находятся в разной среде: герои «Чучела» живут в социалистическом обществе, а герои повести «Чучело-2» в капиталистическом государстве.

Не только отношение в семье и характер, но и социальная среда формируют взгляды на жизнь.

В повести «Чучело» герои постепенно приходят к выводу, что стать настоящей личностью можно, только имея свои интересы, взгляды, убеждения и умея их отстаивать. Подросток 70-80-х годов имеет свои идеалы и стремится к ним, он учится отстаивать свое мнение в столкновениях с другими детьми, например, как Лена Бессольцева из повести «Чучело».

П одростки 90-х сталкиваются не только со сверстниками, но и с жизнью. В них уже нет стремления к идеалам и приключениям. Они оказываются в сложных жизненных ситуациях, проходят серьезные испытания. В результате подростки, у которых нет еще достаточного опыта, совершают поступки, которые окажут влияние на дальнейшую жизнь. Так, Костя в произведении «Чучело-2» оказывается в тюрьме.

Образ подростка в произведениях В. Железникова

(на примере повестей «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков»)

Васильченко Светлана,

Россия, г. Ишим, МАОУ СОШ №4, 6 класс

План исследования

Из общего потока современной подростковой литературы выделяются произведения Владимира Железникова. Для анализа мы взяли две повести В.Железникова о подростках, написанные в 80-е и 90-е гг., - «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков». В этих произведениях писатель обращается к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.

Эта особенность определила актуальность нашего исследования.

Цель данной работы: на произведениях В. Железникова п роследить, изменился ли внутренний мир подростка в произведениях разного периода. (70-80-е гг. 20-го века, 2000-е годы)

Задачи :

1. рассмотреть, как изображается образ подростка в современной литературе;

2. изучить характеры героев произведений В. Железникова, мотивы их поступков;

3. выявить сложные ситуации в мире персонажей повестей и причины их возникновения;

4. провести анкетирование на выявление круга проблем подростков;

5. проанализировать анкеты учащихся 6 классов МАОУ СОШ №4 г.Ишима;

6. обобщить проблемы в жизни подростков и сделать выводы.

Объект : подросток на страницах повестей В.Железникова «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков» и подросток в жизни.

Предмет : проблемы героев произведений современной литературы и современных подростков.

Гипотеза: мы предполагаем, что внутренний мир подростка в произведениях разного периода В. Железникова меняется. Внешние и внутренние проблемы героев произведений современной литературы отражают проблемы сегодняшних подростков.

Научная новизна нашей работы обусловлена тем, что творчество В. Железникова мало изучено, в критической литературе рассматривается обзорно.

Практическая значимость определяется возможностью использования её результатов в изучении современной русской литературы, стать предметом обсуждения на внеклассных мероприятиях. Материалы исследования могут применяться в качестве дидактического материала на факультативных занятиях по предмету, а также в качестве аргумента по литературе при написании задания блока С1.

Материал исследования

В ходе работы мы опирались на художественные произведения Железникова В.К. «Чучело», «Чучело-2, или игра мотыльков», а также на Интернет-ресурсы, посвященные его творческой биографии.

Библиография:

1. Владимир Карпович Железников. http://edu4.shebekino.ru/

2. Владимир Карпович Железников. http://imhonet.ru/

3. «Игры мотыльков» - «Чучело» новой России. http://hghltd.yandex.net/

4. Железников Владимир Карпович. http://dic.academic.ru/

5. Железников В.К. «Чучело». М., 1989г.

6. Железников В.К. «Чучело – 2, или игры мотыльков». М.,2005г.

Образ подростка в произведениях В. Железникова

(на примере повестей «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков»)

Васильченко Светлана,

Россия, г. Ишим, МАОУ СОШ №4, 6 класс

Научная статья

Введение

Многие русские писатели в своем творчестве обращались к образу подростка, его интересам, проблемам. Образы подростков интересны тем, что отражают особое психологическое состояние молодого человека. Подросток старается показать себя самостоятельным, уверенным, но на самом деле еще не готов к полноценной взрослой жизни. Отсюда и возникает личностный конфликт, который находит свое отражение в литературе. В произведениях писателей разных лет подросток представлен по-разному. Писатели пытаются определить, что оказывает влияние на характер и действия подростка. Эта проблема интересовала писателей в различные периоды и продолжает подниматься сейчас.

Глава 1. Образ подростка в русской литературе. Обзор литературы.

В 19 веке книги о детстве – особые. Они написаны от первого лица и основаны на собственных впечатлениях писателей, на воспоминаниях детства. К таким произведениям принадлежат «Детство Никиты» А.Н.Толстого, «Детство Темы» и «Гимназисты» Н.Г. Гарина-Михайловского, «Детство» Л.Н.Толстого и другие. Эти книги заставляют подростка заглянуть в себя, попытаться понять сложный мир взрослых, впервые поставить перед собой сложные философские вопросы, над которыми с рождения и до смерти бьется мыслящий человек. Что есть добро? Что есть зло? Неизбежно ли оно в жизни? Как самому избежать дурных поступков? Что есть страдание, и можно ли прожить жизнь без страданий? Что есть счастье, любовь? Что есть смерть? И в итоге: что есть жизнь, для чего жить? Эти проблемы решали подростки далекой дворянской культуры.

В русской литературе 20 века для детей писатели анализировали взаимоотношения подростков с взрослыми, причины недопонимания ими друг друга, а также причины правонарушений среди подростков как способ заявить о себе и способ занять свою нишу в этом мире.

Образу подростка особое внимание уделялось в произведениях русского писателя Анатолия Алексина. Некоторые исследователи отмечают воспитательную ценность его творчества. Он написал такие произведения, как: «В одном пионерском лагере», «О дружбе сердец», «Школа на новом пути» и т.д.

Владислав Крапивин в своих произведениях начинает указывать на причины поведения подростка, на формирование его характера. При этом писатель обращает внимание на присутствие или отсутствие родителей в жизни подростков, на социум, окружающий ребенка. Он написал такие произведения, как: «Оруженосец Кашка», «Валькины друзья и паруса», «Мальчик со шпагой» и так далее.

В настоящее время работают несколько интересных писателей, которые в своем творчестве уделяют немалое внимание подростковой теме. Это такие авторы, как Евгений Лобанов, Елена Палтусова, Людмила Матвеева, Тамара Крюкова, Владимир Железников, Олеся Дзюба, Тамара Михеева, Галина Гордиенко.

Особое место в литературе 90-х-2000-х годов занимает творчество Екатерины Мурашовой. В центре некоторых ее произведений также возникает образ подростка. Прежде всего, это повести «Обратно он не придет» и «Класс коррекции».

Современная литература о подростках содержит приметы сегодняшнего дня: в основе многих произведений лежит нарочитая остросюжетность (катастрофы, криминальность, рыночные отношения).

Как правило, герои современной литературы о подростках - обычные, на первый взгляд ничем не примечательные девушки и юноши. Часто они не уверены в себе, не принимают свою внешность и даже стыдятся ее. Герои-подростки стремятся обрести социальную независимость. Однако ситуации, в которые они попадают, помогают обрести уверенность в себе и осознать собственную значимость: это может быть школьный конкурс красоты - в повести Л. Матвеевой «Конкурс красоты в 6 А», неудачная влюбленность - в произведении Е. Липатовой «Девочки», побег из дома - в повести Г. Гордиенко «Девичья обида слепа», летние каникулы - в романе Г. Гордиенко «Столичная штучка».

Несмотря на свойственную произведениям современной подростковой прозы реалистичность в изображении характеров и событий, практически в каждом произведении есть доля фантастики или сказочного мотива. Например, в повестях Людмилы Матвеевой на выручку подросткам приходит экстрасенс, а герои Тамары Крюковой попадают в параллельный мир, где обретают свое «Я». Параллельный мир, куда герои получают доступ благодаря компьютерным играм, помогает подросткам почувствовать себя уверенными и самостоятельными и обрести такие качества, которые в реальной жизни были лишь предметом зависти самих героев. Например, в фантастических повестях Т. Крюковой «Гений поневоле», «Призрак сети», «Ловушка для героя» подростки попадают в вымышленные ситуации, где могут проявить мужество, находчивость, ловкость и ответственность. В реальной жизни они лишены этого, так как родители не воспринимают их равными себе и досаждают чрезмерной опекой. Данная особенность психологического возраста (желание поскорее стать взрослыми при отсутствии таковой возможности) подчеркивается всеми современными писателями.

Образ подростка в русской литературе разных лет меняется, меняются и способы анализа этого образа. Видно движение от примитивного представления о подростках как о добрых существах до развития образа, который являет собой агрессию по отношению к окружающим, что иногда выливается даже в совершение преступлений.

Из общего потока современной подростковой литературы выделяются произведения Владимира Железникова. Для анализа мы взяли две повести В.Железникова о подростках, написанные в 80-е и 90-е гг., - «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков». В этих произведениях писатель обращается к проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.

Глава 2. Жизнь и творчество Владимира Железникова.

При анализе произведений одного автора необходимо обратиться к его творческой и жизненной биографии, поскольку она может раскрыть некоторые особенности этих произведений и дать ответы на поставленные вопросы. Этим объясняется наше обращение к описанию жизни и творчества В.К.Железникова.

Владимир Карпович Железников – известный детский писатель и кинодраматург. Родился в 1925 году. Писать он начал очень рано. В девять лет уже вел какие-то дневники. «Перед самой войной, когда мне было пятнадцать, я написал маленькую повесть. Профессиональное писательское поприще я выбрал не сразу. В годы войны я учился в спецшколе Военно-воздушных сил и в артиллерийском училище. После войны приехал в Москву, окончил здесь юридический институт. Параллельно развивались мои занятия писательством».

После юридического, Владимир Карпович поступает в Литературный институт. Обучение новой профессии он сочетает с работой в журнале «Мурзилка», в котором и состоялась первая публикация. Таким образом, то, что Владимир Карпович стал работать и публиковаться в детском журнале - случайность, как он сам говорит. «Но эта случайность и определила то обстоятельство, что я стал детским писателем». Стать детским писателем ему помогла любовь к детям. И любопытство. «Я всегда, когда видел двух-трех разговаривающих подростков, старался к ним присоседиться и послушать, о чем они говорят. Я слышал обрывки разговоров, но для меня этого было достаточно».

Его первая книга – сборник рассказов "Разноцветная история" – вышла в 1957 г, в то самое время, когда Железников только что окончил Литературный институт имени Горького. Тогда писателю было уже 32 года. Он, испытав нелегкую жизненную судьбу, опаленную пламенем войны, свежо и проникновенно воспроизвел в своих рассказах все, что пережил и узнал лично, повел с читателем откровенный разговор об идейно-нравственном становлении личности ребенка, об умении в любых условиях отстаивать честь и справедливость, ощущать не только свою, но и чужую боль.

В 1961 г. увидел свет его второй сборник рассказов «Хорошим людям – доброе утро». Лейтмотивом всего творчества Владимира Железникова стал писательский призыв – жить по совести, защищать слабых и незаслуженно обиженных. В этом сборнике автора поставил и художественно решил сложнейшие проблемы, вызывающие интерес не только детей, но и взрослых. В центре произведений Владимира Железникова стоят проблемы духовного развития растущей личности, которые решаются автором нетрадиционно, смело и мастерски. Даже в самых обыденных, обыкновенных событиях он находит и показывает многообразие богатой мыслями и переживаниями духовной жизни человека. С неподдельной искренностью в своих произведениях пишет он о человеческих чувствах, заставляя нам принять близко к сердцу все то, что происходит с его героями.

В.Железников ведет серьезный разговор с читателем не только о том, какими должны расти дети, но и как должны поступать в том или ином случае взрослые, ставится и глубоко разрабатывается тема человеческих отношений в семье, школе, в повседневной жизни. Созданные им шедевры детской литературы - повести «Чудак из шестого «Б» (1962) и «Чучело» (1975) обрели вторую жизнь как классические кинофильмы «Чудак из пятого «Б» и «Чучело». Причем, он автор не только литературной первоосновы, но и сценариев этих фильмов.

В целом же литератор очень часто «изменял» поприщу изящной словесности, вновь и вновь помогая появиться талантливому произведению детского (и не только детского) кинематографа. Впервые подобное имело место в начале 60-х годов, когда его сценарий по собственной повести "Таня и Юстик" "материализовался" на малом, телевизионном экране. В 1965 году новый его сценарий, и опять по собственной повести, превратился уже в картину для большого экрана "Путешественник с багажом". Но Владимир Карпович не только "сам себе сценарист". Создавались и создаются им и оригинальные сценарии. Это, например, сценарий имевшего в свое время большой успех фильма "Серебряные трубы", повествовавшего о жизненном пути Аркадия Гайдара. Много было и кинематографических адаптаций произведений коллег по литературному цеху. С 1989 года он создает фильмы уже не только как сценарист, но и как продюсер, директор кинокомпании "Глобус", занимающейся производством в первую очередь детско-юношеских картин.
Особую реакцию читателей вызвала повесть «Чучело», которая была написана на основе жизненных событий. Герои этой книги – обыкновенные школьники, которые решают важные вопросы: стоит ли верить другим? Что такое доброта? Как противостоять обществу и сохранить свои моральные качества? Главная героиня Лена Бессольцева пережила драму одиночества и жестокое непонимание сверстников, но, благодаря ее способности к самопожертвованию и прощению, стремлению к правде, ее смелости в любви, она принимает правильное решение – никогда не становиться на сторону толпы, которая травит беззащитного только за то, что он не похож на остальных.

Продолжить тему одиночества Железников решил в другой повести «Чучело – 2, или игра мотыльков». Главный герой Костя напоминает по своим внутренним качествам Лену Бессольцеву. Однако герои этой повести – подростки, которым уже 16-17 лет. Ошибки, совершаемые ими, гораздо серьезнее и влекут за собой тяжелые последствия (угон машины, сбитые люди, попытка самоубийства Глазастой и т.д.). Поэтому Косте, Зойке и остальным они обходятся дорого. Но писатель и в этой повести утверждает победу человеческих достоинств.

Книги Владимира Карповича Железникова переведены на многие языки мира. Они посвящены отношениям между людьми, проблемам взросления, детству, отрочеству. Большинство произведений В. Железникова стало классикой отечественной детской литературы. Фильмы, снятые по его сценариям, также очень популярны у зрителей, особенно среди подростков.

Владимир Железников ставит общечеловеческие вопросы и показывает их важность прежде всего для детей и подростков, которые проходят через нравственное становление после испытаний, пережитых ими.

Глава 3. Образ подростка в произведениях В. Железникова (на примере повестей «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков»)

Стать настоящей личностью можно, только тогда, когда имеешь свои интересы, взгляды, убеждения и умеешь их отстаивать. К такому же выводу приходят герои В.Железникова.

Повесть «Чучело» рассказывает о непростых взаимоотношениях школьников. Железников показал образ подростка 70-80 годов. Здесь очень мало положительных героев. Образ Лены Бессольцевой, без сомнения, самый обаятельный в произведении. Это чистый, честный, искренний человек. Про таких говорят - светлый. У Лены Бессольцевой непросто складываются отношения с классом. Происходит это, во–первых, потому что она является внучкой Бессольцева, прозванного Заплаточником. Во–вторых, Ленка внешне не похожа на остальных: «…у меня ведь дурацкая улыбка - до самых ушей. Поэтому я и уши тогда прятала под волосами» .

Но постепенно выясняется, что и внутренний ее мир также отличается от мира одноклассников. Им, находящимся под влиянием родителей и живущим теми же материальными ценностями, кажется непонятным увлечение Бессольцевых картинами, и за это они ее называют Чучелом. По всей видимости, это происходит потому, что этим подросткам не хватает той моральной основы, которая присутствует у их родителей и позволяет с уважением относиться к другому человеку, несмотря на его непохожесть.

Становится очевидным, что Ленка не похожа на остальных. В ней есть внутренняя сила, позволяющая противостоять лжи и сохранить духовное начало.

Явным лидером в классе является Железная Кнопка. Ее поведение определяется желанием быть особенной: волевой, принципиальной. Однако эти качества присущи ей лишь внешне, они нужны ей, чтобы сохранять лидерство. При этом она одна из немногих, кто отчасти симпатизирует Ленке и выделяет ее среди остальных: «Не ожидала я такого от Чучела, - нарушила наконец тишину Железная Кнопка. – Всем врезала. Не каждый из нас на это способен. Жалко, что она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась… А вы все – хлюпики. Сами не знаете, что хотите». Но причину этого выделения она осознает лишь в самом конце, в момент прощания с Бессольцевой.

Писатель обозначает такую проблему, как зависимость подростков от коллектива. Так, Рыжий, несмотря на положительное отношение к Ленке, старался скрывать его и поступал заодно с остальными. Это происходило потому, что он боялся высказать свое мнение. В этом отмечается схожесть взрослого и детского общества: они живут по одним и тем же законам.

Особое место в системе образов занимает Димка Сомов. На первый взгляд, он кажется необыкновенным. Это проявляется в его поступках: в его попытках защитить Лену, в том, как он освободил собаку от живодера Вальки, в желании быть независимым от родителей и заработать денег самому. Но потом оказывается, что, как и Рыжий, он зависел от класса и боялся существовать от него отдельно. Ему свойственны трусость и подлость, поэтому он оказался способен на неоднократное предательство. Он предает Бессольцеву, когда не признается в своем проступке, когда вместе со всеми сжигает чучело Ленки, когда пытается напугать ее, когда вместе с остальными бросает ее платье по кругу.

В отличие от своих одноклассников Ленка оказывается сильной личностью: ничто не способно толкнуть ее на предательство. Несколько раз она прощает Сомова – это свидетельствует о ее доброте. Она находит в себе силы пережить все обиды и измены, не озлобившись - это говорит о ее скрытом героизме. Неслучайно действие разворачивается на фоне портретов предков Лены, особенно смелого генерала Раевского. По всей видимости, они призваны подчеркнуть мужество, характерное для ее рода.

Лена Бессольцева, несмотря на все испытания, не теряет своего человеческого достоинства и сохраняет умение понимать, прощать, верить и любить. Она выдерживает нравственное испытание, несмотря на то, что одна противостоит всему классу. Следует отметить, что в трудной ситуации сохранить духовное начало ей помогает дедушка, человек, для которого вера, добро и красота являются основными ценностями в жизни. Он пытается внушить это и Лене.

Таким образом, подросток 70-80-х годов, по мнению В. Железникова, имеет свои идеалы и стремится к ним, он учится отстаивать свое мнение и взгляды в столкновениях с другими детьми, например, как Лена Бессольцева.

В литературе периода конца ХХ – начала ХХI веков также возникает образ подростка. Он по-прежнему занимает важное место в творчестве В.Железникова. Однако нельзя говорить о том, что образ подростка в литературе этого периода не меняется. Это доказывает повесть В.Железникова «Чучело – 2, или игра мотыльков».

Название уже предполагает связь с «Чучелом». В этом произведении также присутствуют герои, внешне похожие на персонажей первой повести: Зойка на Ленку, Костя на Димку, Глазастая на Миронову, а Ромашка на Шмакову.

По всей видимости, образ Зойки изначально должен был продолжить образ Ленки. Однако сходство оказалось неполным. Образ Бессольцевой меняется на протяжении повести, он развивается. Если в ее начале Ленка бездумно поддерживает класс, действуя заодно с ними, то уже в финале она способна на протест против общества, которое ее предало. В ней присутствует моральная основа, которая определяет все ее действия. Зойка же нравственно не так устойчива: она соглашается вместе с остальными угнать машину, не задумываясь при этом, что идет на преступление.

Главный герой этой повести – Костя. На первый взгляд, он похож на Димку Сомова: внешне красив, выделяется на фоне окружающих, способен быть лидером и является таковым, поскольку постоянно привлекает к себе внимание. Как и Димка, он способен на протест: « Еще маленьким, в пятом классе, поднял бунт: «Все вы притворщики! Родители и учителя!» Директору крикнул – из-за этого пришлось переходить в другую школу». В нем есть положительное начало: он старается быть честным. Однако со временем он превращается в эгоиста, который думает лишь о себе. Он с презрением относится к чувствам и мыслям других людей. Мнение остальных его не интересует. Его мать это понимает: «…он все видит и слышит по-другому. Я уж пристраиваюсь к нему, пристраиваюсь, и слева, и справа, но редко достигаю успеха. Школу свою разнес в клочья». Костя показывает свое неприятие окружающих, не принимает их мыслей и чувств.

Угон машины герой не воспринимает как проступок: «Ну и что? Подумаешь… Угнал машину». Костя не желает жить в соответствии с законом и моралью взрослого поколения и противопоставляет себя ему. Он пытается доказать, что без норм поведения в обществе можно жить.

Главная причина такого поведения, по мнению В.Желеезникова, кроется в воспитании. Мать Кости относится ко всему легкомысленно, думает о мужчинах, сорит деньгами. Конечно, она любит сына, но слишком балует его, исполняя все желания. Вследствие чего Костя всегда уверен в том, что он – лучший, что ему всё сойдет с рук.

Еще одна причина - окружение Кости, философия людей. В повести представлены люди, которые стараются жить в свое удовольствие, ни в чем себе не отказывая, эгоистично относясь к жизни. Так, герой Куприянов заявляет: «У тебя одна жизнь, другой не будет, так что надо ее прожить, чтобы не было больно за бесцельно прожитые годы». Именно поэтому Глебов, размышляя о причинах поведения Кости, приходит к выводу, что виновато во многом общество: «А кто виноват в духовной и нравственной путанице, которая царит в его голове? Не он ли сам и ему подобные, не окружающий ли мир, который Костя яростно отторгал? Отторгал, потому что был неспособен жить в притворстве и лжи?».

Костя пытается сам себе доказать, что ничего противоречащего закону он не совершил. Однако когда понимает, что наказание за его проступок неотвратимо, в нем появляется злоба: «…Он сейчас ненавидел всех, потому что был один, среди темноты, холода и враждебного мира». Его озлобленность доходит до предела, пока в суде разбирается его дело, вследствие чего герой даже не хочет отвечать за свой проступок.

Нравственная перестройка происходит в Косте уже в тюрьме, где он осознает, что любовь родных людей - самое главное для человека, что нужно уметь простить и понять. И осознать это помогла Косте его баба Аня, для которой родные люди были самыми дорогими. Она жила по Божьим законам, для нее важна человеческая душа. Бабушка Кости отказалась от своего дома, чтобы продать его ради нужд других. В этом ее сходство с Николаем Николаевичем Бессольцевым.

Образ Кости непрост: это образ запутавшегося подростка, который сумел пройти испытание и сохранить человеческие качества. Он смог понять, что главное для человека –сохранять в себе мужество и веру в себя и ближних несмотря ни на что; что жить следует не для себя, а для других.

Таким образом, мы видим, что в зависимости от периода взгляд на подростка у В.Железникова меняется. В повести «Чучело», написанной в 70-е годы, герои постепенно приходят к выводу, что стать настоящей личностью можно, только имея свои интересы, взгляды, убеждения и умея их отстаивать.

Следовательно, подросток имеет свои идеалы и стремится к ним, он учится отстаивать свое мнение в столкновениях с другими детьми, например, как Лена Бессольцева.

В повести «Чучело – 2, или игра мотыльков», написанной в конце 90х, подростки сталкиваются не только со сверстниками, но и с жизнью. Они оказываются в сложных жизненных ситуациях, проходят серьезные испытания. Это запутавшиеся подростки, дети из неблагополучных семей.

Писатель показывает, что, прежде всего, взрослые виноваты в том, что подростки оказываются в таких условиях. Они уделяют им мало времени, не замечают, что их тревожит, а иногда сами создают проблемы для них. Однако становится ясно, что и недостаток внимания, и его чрезмерность опасны, как в случае с Костей из повести «Чучело-2».

Кроме того, дети берут пример со взрослых, стараются подражать им. В результате подростки, у которых нет еще достаточного опыта, сталкиваются с жизнью, совершают поступки, которые окажут влияние на дальнейшую жизнь. Так, Костя в произведении «Чучело-2» оказывается в тюрьме.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась: образ подростка в литературе конца ХХ – начала ХХI века меняется. В.Железников в своих повестях отражает изменения самой жизни, которые влияют и на детей, и на взрослых.

Подростковый возраст - период формирования личности. В. Железняков ставит вопросы, волнующие не одно поколение: как воспитать настоящего человека, как дать возможность личности развиваться, как сохранить духовное начало в условиях влияния материальной сферы?

Анализируя образы героев, мы выяснили, что сам по себе подросток не поменялся. Все герои в той или иной мере отмечены чертами, присущими детям в переходном возрасте. Это и внимание к собственной внешности, и интерес к противоположному полу

(влюбленность Ленки, игра в любовь Шмаковой), и желание выделиться, совпадающее с желанием быть как все (диктатура Железной Кнопки, страх общественного мнения Димки Сомова). Это и обострённое чувство своей значимости, появления мыслей об устройстве мира и своём месте в этом мире (выбор жизненной позиции у Лены и Железной Кнопки). Это и просто жажда общения, выбор приоритетов, желание справедливости.

Чем же обусловлены изменения в образах героев одних и тех же типов? Железников считает: социальная среда, отношение в семье и характер человека формируют его отношение к жизни.

Подростки указанных произведений находятся в разной среде: герои «Чучела» живут в социалистическом обществе, а герои повести «Чучело-2» в капиталистическом государстве. Отличительная черта советского общества - идейность. Советские люди способны на многое ради идеологии. Как раз в этот промежуток времени и попали герои произведения «Чучело». Ярким представителем советских убеждений является Железная кнопка. Она олицетворяет собой некоторые лозунги: «Кто не с нами - тот против нас», «Не болтай!», «Не умеешь - научим! Не захочешь - заставим!».

Что же касается произведения «Чучело-2», то в нём организация общества совсем другая. В это время СССР уже распался, и свойственные ему идеи исчерпали себя. Люди уже рассуждают о своём будущем с гораздо меньшим патриотизмом и амбициями. Каждый здравомыслящий человек понимает, что для благополучной жизни нужно получить соответствующее образование и найти достойную работу. Конечно, моральные и этические нормы никуда не делись, просто они перестали стоять во главе существования человека.

Тем не менее, В.Железников подчёркивает, что окружение делает героев такими, какие они есть. Неважно, в какой семье - богатой или бедной - вырос человек. Важны отношения. Семья Ленки Бессольцевой может жить в достатке, так как владеет богатейшей коллекцией картин, но дедушка ходит в заплатанном пиджаке, потому что считает себя лишь хранителем народного достояния. Он дарит результат дела всей жизни городу, не требуя ничего взамен. Наличие денег и благополучия или отсутствие таковых не влияет на характер ребёнка, если родители примером показывают своё отношение к миру, если учат своего ребенка. Предоставленные сами себе Миронова, Димка Сомов не могут сориентироваться во взрослом мире, выбирают ложные ценности. Социальная среда, окружение создают человека. Недаром говорят: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». У героев «Чучела» практически нет друзей. В советское время, когда все друг другу товарищи и братья на бумаге, в реальной жизни получается совсем наоборот. Даже учительница, внешне заботящаяся о детях, думает прежде всего о своём благополучии. Большинство людей попадают под влияние материальных ценностей – это серьезная проблема. Но гораздо важнее то, что эти люди не смогут воспитать духовную личность. Значит, с каждым поколением проблема сохранения души будет ставиться все острее.

Большое значение для формирования личности оказывает и чувство ответственности. Лена Бессольцева понимает состояние Димки Сомова, поэтому не выдаёт его толпе, чувствует нежность к дедушке, отдавшему свою коллекцию.

Глава 4. Практическая часть

Современные подростки очень отличаются от своих сверстников, чья пора взросления пришлась на конец 20 века. С целью выявления проблем, с которыми детям приходится сталкиваться в подростковом возрасте, учащимся 6-х классов МАОУ СОШ №4 было предложено ответить на вопросы анкеты, представленной на слайде. В анкетировании приняли участие 46 учащихся.

Результаты опроса показали, что более 56% респондентов привлекают отдельные школьные и классные мероприятия, и они в них принимают участие, но около 30% в них участвуют без особого желания.

30% опрошенных учатся с интересом и желанием хорошо закончить школу.

Более 67% респондентов считают, что в их семьях отношения хорошие, все неплохо друг друга понимают и поддерживают в трудную минуту.

57% опрошенных ответили, что их больше интересуют такие ценности как престижная профессия, успех в обществе, хорошо оплачиваемая работа.

Столько же человек внимательно выслушают мнение взрослых людей, даже если с ним не согласны, и лишь 13% , когда взрослые учат, как нужно жить, делают вид, что

слушают, на самом деле слова взрослых для них пустой звук

39% прислушиваются к другим людям и учитывают их замечания, а 34% - не соглашаются, когда их за что-то критикуют.

50% опрошенных могут простить обиду, 41% - только своим друзьям и близким людям могут простить многие вещи, более 21% всегда или дают отпор, или долго не прощают обидчикам.

43% респондентов ответили, сто смогут противостоять влиянию криминально-ориентированных сверстников, почти 24% способны стать лидером группировки.

На вопрос «Какие подростковые проблемы вы можете выделить?» ребята выделяют следующие проблемы среди подростков:

• непонимание со стороны учителей – 30%
• непонимание со стороны родителей – 36%
• жестокое отношение друг к другу среди сверстников – 34%
• неумение отстаивать свое мнение – 27%.
• неуверенность в себе, закомплексованность– 33%

Таким образом, результаты исследования показали, что современных подростков волнуют извечные вопросы, возникающие у детей на пути взросления. Проблемы моих ровесников, находят подтверждение в произведениях современной литературы, в частности в произведениях В.Железникова.

Приложение 1

Анкета для подростков

Отвечая на вопросы анкеты, выбирайте те варианты, которые совпадают с вашим личным мнением, и обводите их порядковые номера или записывайте свой ответ. Заранее благодарим за искренние ответы!

1. Активность

1. Общие школьные и классные дела меня не интересуют, я в них не участвую

2. В общих делах иногда участвую, но без особого желания

3. Меня привлекают отдельные мероприятия, и я в них принимаю участие

4. Часто бываю организатором и активным участником коллективных творческих дел

2.Учёба

1. Не вижу смысла во всей этой учёбе

2. Какие-то предметы мне нравятся, какие-то нет

3. Учусь не хуже других по многим предметам

4. Учусь с интересом и желанием хорошо закончить школу

3. В моей семье

1. Отношения напряжены так, что я готов(а) уйти из дома

2. Отношения не совсем меня устраивают из-за частых ссор и конфликтов

3. Отношения спокойные, но иногда я чувствую себя лишним

4. Хорошие, все неплохо друг друга понимают и поддерживают в трудную минуту

4. Планы на будущее

1. Попробую устроиться в жизни так, чтобы, не работая иметь много денег

2. Я об этом не думаю, придёт время и всё само собой сложится

3. Когда окончу школу, тогда буду думать, куда поступать или пойти работать

4. Я уже выбрал (а) профессию и готовлюсь к ней

5. Интересы

1.Меня больше всего интересуют деньги и красивая жизнь

2. Меня интересуют много разных вещей, но больше всего те, что приносят прибыль и удовольствие

3.Меня больше интересуют такие ценности как престижная профессия, успех в обществе, хорошо оплачиваемая работа

4.Меня больше интересуют такие ценности как самопознание, личностная самореализация, духовная и культурная жизнь общества

6. Я и учителя

1.Когда меня кто-то воспитывает, я прихожу в бешенство

2.Когда меня учат, как нужно жить, я делаю вид, что

слушаю, на самом деле их слова для меня пустой звук

3.Я прислушиваюсь только к тем людям, которых хорошо знаю и уважаю

4.Я внимательно выслушаю мнение взрослых людей, даже если я с ним не согласен

7.Мое мнение

1.Я всегда бываю прав, но почему-то не все взрослые так считают

2.Когда меня за что-то критикуют, я с этим не соглашаюсь

3.Когда я бываю не прав, то чувствую себя виноватым

4.Я прислушиваюсь к другим людям и учитываю их замечания

8.Отношение к обидчикам

1. Когда меня обижают, я всегда или даю отпор, или долго не прощаю обидчикам

2.Если меня обидят при моих друзьях, тогда я вместе с ними посчитаюсь c обидчиком

3.Только своим друзьям и близким людям я могу простить многие вещи

4.Я могу простить обиду

9. Волевые качества

1.Я способен стать лидером группировки

2.Я умею жить по «понятиям»

3.Я вынужден жить по «понятиям», но не считаю это правильным

4. Я могу противостоять влиянию криминально-ориентированных сверстников

10. Какие подростковые проблемы вы можете выделить? Слайд 1

XIX городская научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» Образ подростка в произведениях В. Железникова (на примере повестей «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков») Автор: Васильченко Светлана Сергеевна, ученица 6А класса, МАОУ СОШ № 4 г. Ишима» Научный руководитель: Казанцева Елена Станиславовна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 4 г. Ишима»

Цель данной работы: на произведениях В. Железникова проследить, изменился ли внутренний мир подростка в произведениях разного периода (70-80-е гг. 20-го века, 2000-е).

Задачи: 1 . рассмотреть, как изображается образ подростка в современной литературе; изучить характеры героев произведений В. Железникова, мотивы их поступков; 3. выявить сложные ситуации в мире персонажей повестей и причины их возникновения; 4. провести анкетирование на выявление круга проблем подростков; 5. проанализировать анкеты учащихся 6 классов МАОУ СОШ №4 г.Ишима;

Объект: подросток на страницах повестей В.Железникова «Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков» и подросток в жизни. Предмет: проблемы героев произведений современной литературы и современных подростков.

Владимир Карпович Железников (1925- 2015)

«Чучело» (1975)

«Чучело-2, или игра мотыльков» (2000)

Активность

В моей семье

Интересы

Я и учителя

Мое мнение

Отношение к обидчикам

Подростковые проблемы

Спасибо за внимание!