Качеством образования. Тест состоит из четырех блоков вопросов, позволяющих выявить уровень компетентности педагога по четырем ее составляющим: профессиональная компетентность - Документ Критерии оценивания выполнения задания С1

«КИМы - это стандартизированная экзаменационная работа, создаваемая в соответствии с требованиями теории педагогических измерений, позволяющая с достаточной объективностью и надежностью провести независимую государственную аттестацию выпускников общеобразовательных учреждений и отбор абитуриентов вузов» .

При составлении КИМов определялось эффективное соотношение использования различных форм заданий в тесте для итоговой аттестации выпускников. При этом учитывался многолетний опыт зарубежных коллег. В США сформировалась традиция применения тестов, состоящих из заданий закрытого типа, то есть заданий с выбором правильного ответа (так устроен, например, самый популярный тест академических способностей SAT). Но задания этого типа не могут оценивать способности учащегося рассуждать и анализировать, делать самостоятельные выводы, создавать письменный текст, высказывать собственное мнение и т. д. Включение в КИМы заданий только закрытого типа было бы недостаточным, так как снижало бы возможности контроля знаний выпускников. Для тестологической практики Великобритании характерно использование как закрытых, так и открытых заданий. Так, в тестах на получение общего сертификата о среднем образовании (generalcertificate of secondary education - GCSE), которые разрабатываются Кембриджским экзаменационным синдикатом, доля открытых заданий выше, чем доля заданий с выбором правильного ответа.

Чтобы обеспечить эффективный контроль знаний и умений выпускников отечественной школы, было решено включить в КИМы различные формы заданий: задания с выбором правильного ответа, задания на дополнение и задания со свободным развернутым ответом (ответ в виде эссе, рецензии, анализа текста).

КИМы по различным предметам включают три части - А, В, С. Каждая часть состоит из заданий, сгруппированных по форме. Общее количество заданий колеблется от 25 до 70.

Часть А предлагает задания с выбором ответа (задания закрытого типа). Эти задания достаточно легкие и направлены на проверку знаний фактического материала, правил, формул, определений и др. Доля таких заданий в зависимости от предмета колеблется. Они могут преобладать в количественном отношении над другими видами заданий, но весовой коэффициент таких заданий меньше, то есть в суммарном взвешенном балле за решение одного задания типа А дается меньше очков, чем за решение заданий другого типа.

Часть В состоит из заданий открытого типа - из заданий на дополнение в виде числа или одного слова. В этих заданиях испытуемый сам конструирует правильный ответ, в отличие от заданий закрытого типа, где ответ уже дан и надо только определить правильный. Как правило эти задания сложнее, чем задания части А, поэтому их весовой коэффициент выше.

Задания частей А и В сконструированы таким образом, чтобы проверка проходила в компьютерном режиме.

В части С дается задание, которое предполагает свободный развернутый ответ. Это может быть полное решение математической задачи или написание текста. Задания части С проверяют умения выпускников размышлять, рассуждать на заданную тему, формулировать и грамотно выражать свои мысли письменно. Эта часть теста проверяется независимыми экспертами. Это требует дополнительных материальных расходов и в какой-то степени дает возможность повлиять на выставление баллов по части С, но, тем не менее, включение этой части в КИМ увеличивает возможность проверки широкого спектра знаний и умений выпускников .

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ

«СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ

Спецификация

контрольных измерительных материалов

для проведения в 2012 году единого государственного экзамена

по ЛИТЕРАТУРЕ

1. Назначение КИМ ЕГЭ

Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Результаты единого государственного экзамена по литературе признаются образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по литературе.

2. Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). Некоторые позиции данного документа конкретизированы с опорой на Обязательные минимумы содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденные приказами Минобразования России от 19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56 (обоснование приводится в пояснительной записке к кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по литературе).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ

Принципы отбора содержания и разработки структуры КИМ ЕГЭ по литературе соответствуют цели получения объективных и достоверных сведений о готовности выпускника к продолжению образования в учреждениях среднего специального и высшего профессионального образования гуманитарной направленности.

Многолетнее совершенствование КИМ ЕГЭ по литературе шло в направлении поиска оптимальной структуры экзаменационной работы, создания надежной системы ее оценивания, обеспечивающей объективность результатов экзамена. Сокращалось число заданий, проверяющих знание частных литературных фактов (в 2007 г. из экзаменационной модели были изъяты задания с выбором ответа: эксперимент показал их неэффективность, «инородность» по отношению к литературе, неоправданность знаниецентричного, «фактологического» подхода при проведении государственной (итоговой) аттестации по литературе), увеличивалось количество заданий с развернутым ответом, связанных с нравственной проблематикой художественных произведений, разрабатывалась типология заданий разной содержательной направленности, уточнялись критерии оценивания, определялось оптимальное соотношение заданий различного типа в структуре экзаменационной работы и др.

В каждый вариант КИМ включаются различные как по форме предъявления, так и по уровню сложности задания, выполнение которых выявляет уровень усвоения участником ЕГЭ основных элементов содержания различных разделов курса, степень сформированности предметных компетенций и общеучебных навыков.

Таким образом, при сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требуется активизация наиболее значимых для предмета видов учебной деятельности: аналитического осмысления художественного текста, его интерпретации, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на проблемный вопрос и т. п.

Результаты ЕГЭ по литературе подтверждают, что сложившаяся экзаменационная модель по литературе позволяет адекватно оценить образовательные достижения выпускников по предмету, выявить уровень сформированности у выпускников основных предметных и надпредметных умений. Экзамен в данной форме позволяет дифференцировать участников ЕГЭ по уровню их предметной подготовки, дает вузам и ссузам объективные основания для отбора абитуриентов.

4. Структура КИМ ЕГЭ

Экзаменационная работа по литературе базируется на системе поэтапной проверки умений выпускников воспринимать и анализировать художественные произведения в их жанрово-родовой специфике с опорой на знания историко-литературного и теоретико-литературного характера. Подготовка к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися всего материала курса, содержание которого определено нормативными документами по предмету.

В экзаменационной работе выделены три части, содержащие комплекс заданий для определения уровня подготовки выпускников по литературе.

В частях 1 и 2 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса.

Общая структура первых двух частей работы подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных произведений, но и способность анализировать текст с учетом его жанровой принадлежности. Последнее задание в частях 1 и 2 работы предполагает выход в широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по указанному в задании аспекту сопоставления). Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.

Часть 1, предполагающая анализ фрагмента эпического, или лироэпического, или драматического произведения, состоит из 9 заданий:

7 заданий с кратким ответом (В), требующих написания слова, или словосочетания, или последовательности цифр;

2 заданий (C1, С2), требующих написания связного текста в объеме 5–10 предложений.

Часть 2, предполагающая анализ лирического произведения (стихотворения или фрагмента лирической поэмы), состоит из 7 заданий:

5 заданий с кратким ответом (В), требующих написания слова, или словосочетания, или последовательности цифр;

2 заданий (C3, С4), требующих написания связного текста в объеме 5–10 предложений.

Требования к выполнению заданий части 1 и части 2 едины.

Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.

Часть 3 работы требует от участников ЕГЭ полноформатного развер-нутого высказывания на литературную тему (таким образом, к отработан-ному в частях 1 и 2 литературному материалу добавляется еще один содержа-тельный компонент проверяемого курса). Выпускнику предлагается 3 вопро-са (C5.1–С5.3), охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса: 1 – по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в.; 2 – по произведениям второй половины XIX в.; 3 – по произведениям XX в. Выпускник выбирает только один из вопросов и дает на него ответ в форме сочинения, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти). Работа такого типа дает выпускнику возможность выразить свое отношение к проблемам, подни-маемым писателем, понимание художественного своеобразия произведения. Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.

Ниже приводится таблица, представляющая распределение заданий по частям экзаменационной работы.

Таблица 1

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Часть работы	Тип заданий	Число заданий	Макси-мальный первичный	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 42
	С кратким ответом

	С кратким ответом
	С развернутым ответом ограниченного объема
	С развернутым ответом
Итого:

В структурном отношении части 1 и 2 экзаменационной работы выстроены ступенчато: от вопросов базового уровня, нацеленных на проверку теоретико-литературных знаний (часть 1: В1–В7, часть 2: В8–В12), к заданиям повышенного уровня обобщающего типа (часть 1: С1–С2; часть 2: С3–С4). Часть 3 включает альтернативные задания высокого уровня сложности (С5.1–С5.3), в наибольшей степени отражающие требования стандарта профильного уровня.

СТРУКТУРА ТЕСТА

(проведение аттестации педагогических работников, с целью определения соответствия занимаемой должности)

Тест состоит из четырех блоков вопросов, позволяющих выявить уровень компетентности педагога по четырем ее составляющим:

1. профессиональная компетентность (качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии)

2. коммуникативная компетентность (качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации)

3. информационная компетентность (качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях)

4. правовая компетентность (качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач).

Общее количество вопросов в тесте - 60. Количество вопросов в различных блоках теста:

«Профессиональная компетентность» - 30 вопросов

«Коммуникативная компетентность» – 10 вопросов

«Информационная компетентность» - 10 вопросов

«Правовая компетентность» - 10 вопросов

Блок теста «Профессиональная компетентность» включает инвариантную часть для всех категорий педагогических работников – общие вопросы педагогики и психологии (5 вопросов); вопросы методики преподавания предмета, либо специальные методики (5 вопросов).

Тест выполнен успешно, если даны правильные ответы не менее, чем на 45 вопросов (75%).

Проект теста для аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности «учитель русского языка и литературы»

Перечень вопросов в блок

«Профессиональная компетентность»

Педагогика и психология

1. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?

1) предметные, метапредметные и личностные результаты

2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты

3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности

2. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?

1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях

2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности

3) система устойчиво характеризующих человека побуждений

3. В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей деятельностью?

1) в среднем школьном возрасте (11-15 лет)

2)в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет)

4. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся?

1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста

2)неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации

3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения

5. Что подразумевает гендерный подход в обучении?

1) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками

2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога

3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия

Русский язык

Дидактические основы и методика преподавания предмета

Среди предложенных ответов укажите верный.

6. Уровни владения содержанием предмета:

1) дополнительный 2) базовый 3) повышенный

7. К дидактическим принципам обучения не относится:

1) эмоциональность

2)доступность

3) научность

8. К видам речевой деятельности не относится:

1) списывание 2) слушание 3) письмо

9. Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке?

1) диктант

2)эвристическая беседа

3)лабораторная работа

10. Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом?

1) воспроизведение двух подобных правил

2)сравнение подобных явлений

3)выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений

Государственная итоговая аттестация

Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку?

цели изучения русского языка

кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена;

спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной школы;

Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных материалов (КИМ) по русскому языку . Укажите его номер.

1) доступность выполнения для всех учащихся

2) объективность проверки

3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса

Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)?

1) умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

2) умение анализировать текст

3) умение использовать внеязыковые средства общения

Целью проведения ГИА по русскому языку не является

оценка сформированности общих учебных умений и навыков

отбор учащихся для обучения в профильных классах

осуществление преемственности с ЕГЭ

Знание основ преподаваемого предмета

15. В каких вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования? Укажите правильный ответ.

1) для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном (нерусском) языке

2) для базового и профильного уровней

3) для базового и углубленного уровней

16. Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой компетенции?

1) русский речевой этикет

2) русский язык как средство межнационального общения

3) основные выразительные средства языка

17. Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую компетенцию?

1) основные нормы русского литературного языка

2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов

3) общие сведения об ученых-русистах

18. В процессе формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные единицы и уровни языка»?

1) языковой 2) лингвистической 3) культуроведческой

19. Установите соответствия. Укажите правильный вариант.

Уровень языка		Единица языка
	Фонетический
	Морфологический
	Лексический
	Синтаксический

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1

2)1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1

3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1

Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является формирование орфографической зоркости, памяти и внимания

1) зрительный диктант

2) заучивание наизусть

3) списывание

Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент текста.

1) микротема

2) заголовок

3) ключевые слова

Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося?

изложение личностной позиции

аналогия

Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние слова

24 . Укажите предложение, в котором слово «где» является частицей.

Где ему в таких вещах разбираться!

Где вы работаете?

Вот где я был.

25. В какой строке все существительные относятся к мужскому роду?

маэстро, домище, шампунь, тюль

торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни

Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа

буржуа, авеню, колибри, салями

Укажите слово, которое не относится к вводным.

1) между тем 2) тем не менее 3) впрочем 4) на мой взгляд

27. В каком варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими синонимами?

совет друга – дружеский совет

народные пословицы – пословицы народа

идти неохотно – идти с неохотой

Укажите правильное определение понятия «оксюморон».

стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий

описательный оборот

пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту

Укажите термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой элементы речи в смежных частях текста расположены тождественно.

синтаксический параллелизм

антитеза

Какое изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном предложении?

«В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только пни да ольхи развороченной пики»

1) инверсия

2) гипербола

3) перифраз

Перечень вопросов в блок

«Коммуникативная компетентность»

31. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется

1) коммуникацией

б) коммуникативной компетентностью

в) неформальным общением

32. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется:

а) невербальным общением

б) интерактивным общением

в)вербальным общением

33. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся»

а) попустительский

34. Определите механизм межличностного взаимодействия по признаку «восприятие и оценка другого путем распространения на него характеристик какой-либо социальной группы»

а) стереотипизация

б) эмпатия

в)идентификация

35. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?

а) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания

б) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями, развития познавательной направленности личности;

36. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется

а) эмпатией

б) рефлексией

в) проекцией

37. Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое общение представляют собой

а) формы коммуникации

б)средства коммуникации

в) свойства коммуникации

38. В каком возрасте интимно-личностное общение является ведущим?

а) в подростковом возрасте

б)в младшем школьном возрасте

в) в старшем школьном возрасте

39. Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог.

1) квартал, эксперт, корысть, намерение

2) банты, иксы, краны, торты

3) еретик, недуг, некролог, приданое

В каком предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки?

Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку.

Мальчик быстро одел спортивную форму.

Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации

Перечень вопросов в блок

«Информационная компетентность»

Информационная технология – это

процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления
набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения
разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов

С анитарно-гигиенические требования при работе с компьютером включают требования к

установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и образовательным программам
качеству управления программой; доступности программы; удобству управления; соответствию программы возрастным особенностям детей
развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи, воображения); развитию зрительно-моторной координации

Особенностью электронной таблицы EXCEL является

возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных данных
возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы
возможность обработки данных, представленных в строках

Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца дать слово «ель»?

Отличительной чертой Web-документа является
1. наличие строго определенного формата представления документа
  наличие в нем гипертекстовых ссылок
  наличие в нем иллюстраций

Задан адрес электронной почты в сети Internet: user_name@. Каково имя владельца электронного адреса?

user_name

Выберите из нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее посещенным Web-страницам со своего компьютера?

создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра страницы

копирование адреса страницы в текстовый файл

сохранение страницы на своем компьютере

Электронный учебник - это

учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации и содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом

компьютерный вариант традиционного учебника

компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа

Что понимается под медиатекой?

кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером, автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными учебно-методическими комплексами
библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием
кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем предметам школьной программы

Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и др., позволяют:

организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию рецензента, обеспечить возможность консультирования
публиковать свои методические разработки
только использовать чужой профессиональный опыт

Перечень вопросов в блок

«Правовая компетентность»

Тесты для педагогических работников (правовая компетентность)

51. В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается

целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)

совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ

формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

52. К педагогической деятельности не допускаются лица

имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс)

применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника

без профессионального педагогического образования

53. Рабочее время это –

время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса)

время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте

время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по её выполнению

54. Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является

совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения

требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников

55. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента

государственной аккредитации

лицензирования

регистрации

56. Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном языке?

основное общее

среднее (полное) общее

высшее профессиональное

57. В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является

непрерывное образование

семейное образование

самообразование

58. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса?

образовательное учреждение

родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)

образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)

59. Кто принимает решение о приеме в первый класс ребенка, не достигшего возраста 6,5 лет?

учредитель образовательного учреждения

директор образовательного учреждения

родители (законные представители) ребенка

60. Имеют ли право родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) принимать участие в управлении образовательным учреждением?

да, имеют

нет, не имеют, так как это исключительная компетенция образовательного учреждения

имеют только в случае, если это предусмотрено локальными актами образовательного учреждения

Структура и содержание КИМ ЕГЭ

Для КИМ ЕГЭ в штатном режиме характерна определенная стабильность (в целом год от года сохраняется структура и содержание КИМ ЕГЭ по абсолютному большинству предметов).

Необходимые корректировки структуры и содержания работы (изменение количества заданий, усиление практико-ориентированной составляющей, увеличение доли заданий, выполнение которых требует опоры на логическое мышление, умения делать выводы и т.п.) вносятся постепенно после широко общественного обсуждения и апробационных исследований .

При этом КИМ ЕГЭ ежегодно совершенствуются по каждому общеобразовательному предмету:

Уточняются формулировки заданий и подходы к отбору экзаменационного материала,

Совершенствуется система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.

КИМ ЕГЭ 2012 г. усовершенствованы в сравнении с КИМ 2011 г. по всем предметам (наиболее существенно – по информатике и ИКТ, истории и литературе).

Основные направления совершенствования следующие:

Сокращено число заданий с выбором ответа в КИМ по истории, обществознанию, химии, географии.

Добавлены новые задания в КИМ по истории, математике, литературе, биологии, географии, обществознанию, информатике и ИКТ.

Расширен спектр проверяемых умений по физике, химии, истории, обществознанию, географии.

Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом по истории, литературе, обществознанию, физике, химии, русскому и иностранным языкам.

Уточнены формулировки и требования заданий в КИМ по всем предметам.

Для КИМ 2012 г. характерно:

уменьшение числа заданий репродуктивного характера;
увеличение числа заданий на выявление степени понимания выпускником основных элементов содержания учебных программ, оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, анализ и обобщение информации, высказывание и аргументацию оценочных суждений.

В сводной таблице перечислены изменения, касающиеся структуры, содержания, системы оценивания экзаменационных работ ЕГЭ 2012 г. по каждому общеобразовательному предмету.

Изменения КИМ 2012 года

Русский язык –

Изменен формат задания А2.
Задание А26 перенесено на позицию А6 в блок заданий, проверяющих грамматические нормы.
Уточнена формулировка задания С1.
Уточнены критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом (критерий К2, подсчет слов в сочинении).

Математика – принципиальных изменений нет.

В часть 1 добавлены два задания: одно задание по геометрии (стереометрия) и одно практическое задание на использование вероятностных моделей. Таким образом, все разделы курса математики, будут представлены в КИМ ЕГЭ в соответствии с объемом их изучения в курсе средней школы, значимостью в практической деятельности и для продолжения образования.
Несколько расширена (без изменения сложности) тематика задания С3 – в этом задании может также присутствовать система неравенств.

Биология – принципиальных изменений нет.

На позиции А36 вводится новый формат заданий повышенного уровня сложности, контролирующий знания общебиологических закономерностей и умения анализировать, сравнивать и определять правильные суждения.
Знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях на повышенном уровне контролируются одной линией заданий (А35).
В части 2 увеличено число заданий на сопоставление биологических объектов, явлений, процессов и уменьшено число заданий на определение последовательности биологических объектов, явлений, процессов.
В формулировку заданий С5 и С6 внесено дополнение: при решении задач по цитологии и генетике предлагается объяснить полученные результаты, указать, какой закон проявляется в конкретном случае.

Химия – принципиальных изменений нет.

Сокращено число заданий с выбором ответа с 30 до 28 (основанием для уменьшения числа заданий явилось то обстоятельство, что выполнение некоторых из них предполагает использование сходных алгоритмов действий по применению соответствующего теоретического и фактологического материала).
Задание С2, проверяющее знание генетической взаимосвязи неорганических веществ различных классов, предложено в двух форматах. В одних вариантах КИМ оно будет предложено в прежнем формате, а в других в новом, когда условие задания представляет собой описание конкретного химического эксперимента, ход которого экзаменуемый должен будет отразить посредством уравнений соответствующих реакций.
Усовершенствовано задание С5 на определение молекулярной формулы вещества. Решение задачи будет включать три последовательные операции: составление схемы химической реакции, определение стехиометрических соотношений реагирующих веществ и вычисления на их основе, приводящие к установлению молекулярной формулы вещества. В результате максимальный балл за выполнение этого задания повышен с 2 до 3 баллов.

Физика – принципиальных изменений нет.

Изменяется структура варианта КИМ при сохранении общего числа и типологии заданий: в часть 3 работы выносятся все задачи по физике. Таким образом, часть 3 включает четыре расчетные задачи повышенного уровня сложности с выбором ответа (А22-А25) и шесть заданий с развернутым ответом – качественную задачу повышенного уровня сложности (С1) и пять расчетных задач высокого уровня (С2-С6). В такой структуре наглядно представлена «вузовская часть» ЕГЭ по физике.
Расширен спектр проверяемых методологических умений, а также увеличена доля заданий с использованием фотографий и рисунков экспериментальных установок, что позволит противостоять «вымыванию» эксперимента из преподавания физики.
Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Так, для качественных задач скорректированы требования к выставлению двух баллов, а в систему оценивания расчетных задач введены новые требования к полному правильному ответу.

География – принципиальных изменений нет.

1. Количество заданий в части 1 сокращено с 25 до 24. Соответственно, общее количество заданий сократилось с 45 до 44, а максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы – с 55 до 54.

2. В КИМ 2012 г. включено новое задание (В1) базового уровня сложности, проверяющее умение читать географические карты различного содержания.

3. Исключено задание, проверяющее умение использовать знания о часовых поясах в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени, в связи с принятием июне 2011 г. Федерального закона об исчислении времени (Поскольку порядок исчисления времени на территории РФ будет изменен, включать в работу задачи на исчисление времени невозможно, так как данный материал не изучался выпускниками 2012 г.)

История – изменения существенные (в структуре и содержании КИМ)

Главные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г.:

1. оптимизирована структура КИМ и сокращено число заданий репродуктивного характера (сокращено с 27 до 21 число заданий с выбором ответа, с 15 до 12 - число заданий с кратким ответом, с 7 до 6 - число заданий с развернутым ответом;

2. увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; включена новая модель задания С6 (историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале));

3. общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников; создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более точной дифференциации выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным уровнем требований к исторической подготовке выпускников.

Обществознание – принципиальных изменений нет.

Сокращается число заданий с выбором ответа (с 22 до 20).
Скорректировано задание В2: предлагается выбор двух (ранее – одной) позиций, выпадающих из представленного ряда.
На позиции В8 вводится новое задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне.
Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого задания в 2012 г. оценивается 3 баллами.

Литература – изменения существенные (в системе оценивания).

Основные направления изменения КИМ ЕГЭ 2012 г.:

По итогам апробации в блок заданий базового уровня сложности введены новые задания на установление соответствия и на множественный выбор из перечня с целью усиления дифференцирующей способности частей 1 и 2 работы (общее число базовых заданий осталось неизменным: В1–В12).
Существенно усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий, требующих написания развернутого ответа.

При оценивании заданий С1 и С3 в ЕГЭ по литературе 2012 г. учитывается речевое оформление ответов.
Уточнены названия критериев, существенно переработаны формулировки большей части критериев заданий С1–С5.
Принципиально переработаны критерии проверки и оценивания выполнения заданий С2 и С4 (вместо трех введено четыре позиции оценивания). Изменения привели к увеличению максимального балла с 3 до 4.
В результате максимальный балл за экзаменационную работу в целом увеличился с 39 до 42.

Иностранные языки – принципиальных изменений нет.

Уточнены:

план к заданию С2 (развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения, раздел «Письмо»);
формулировки критериев оценивания заданий С1-С2, оптимизирован формат дополнительный схемы оценивания этих заданий;
требования к продуктивному характеру письменной речи экзаменуемого в задании высокого уровня сложности С2. (при оценивании задания С2 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание; если более 30% ответа текстуально совпадает с опубликованным источником или с другими экзаменационными работами, то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» и, соответственно, всё задание оценивается 0 баллов;
форма записи ответа на задание В1 (раздел «Аудирование»): в этом задании на установление соответствия предусмотрен переход к цифровой форме записи ответов, как в заданиях В2 и В3, что позволит сократить число ошибок выпускников при заполнении бланков, и обеспечит более качественное распознание ответов экзаменуемых при машинной обработке результатов.
Время выполнения работы увеличено до 180 минут.

Информатика и ИКТ – изменения существенные (в структуре и содержании КИМ)

Изменено соотношение частей 1 и 2 работы (количество заданий в первой части сокращено с 18 до 13, во второй части – увеличено с 10 до 15).
Изменено распределение заданий по разделам курса информатики: увеличилось количество заданий по разделам «Элементы теории алгоритмов» и «Моделирование и компьютерный эксперимент», уменьшено количество заданий по разделам «Системы счисления» и «Основы логики».
Вместо задания на обработку графической информации в КИМ ЕГЭ 2012 г. вошло задание на обработку звука.

страница 1

(проведение аттестации педагогических работников, с целью определения соответствия занимаемой должности)

Общее количество вопросов в тесте - 60. Количество вопросов в различных блоках теста:

«Профессиональная компетентность» - 30 вопросов

«Коммуникативная компетентность» – 10 вопросов

«Информационная компетентность» - 10 вопросов

«Правовая компетентность» - 10 вопросов

Тест выполнен успешно, если даны правильные ответы не менее, чем на 45 вопросов (75%).

Проект теста для аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности «учитель русского языка и литературы»
Перечень вопросов в блок

«Профессиональная компетентность»

Педагогика и психология
1. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?

1) предметные, метапредметные и личностные результаты

2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты

3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности

2. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?

1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях

3) система устойчиво характеризующих человека побуждений
3. В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей деятельностью?

1) в среднем школьном возрасте (11-15 лет)

2) в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет)

4. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся?

1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста

2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации

3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения

5. Что подразумевает гендерный подход в обучении?

Русский язык

Дидактические основы и методика преподавания предмета
Среди предложенных ответов укажите верный.

6. Уровни владения содержанием предмета:

1) дополнительный 2) базовый 3) повышенный
7. К дидактическим принципам обучения не относится:

1) эмоциональность

2)доступность

3) научность
8. К видам речевой деятельности не относится:

1) списывание 2) слушание 3) письмо
9. Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке?

1) диктант

2)эвристическая беседа

3)лабораторная работа
10. Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом?

1) воспроизведение двух подобных правил

2)сравнение подобных явлений

3)выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений
Государственная итоговая аттестация

Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку?

цели изучения русского языка
кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена;
спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной школы;

Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных материалов (КИМ) по русскому языку. Укажите его номер.

1) доступность выполнения для всех учащихся

2) объективность проверки

3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса

Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)?

1) умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

2) умение анализировать текст

3) умение использовать внеязыковые средства общения

Целью проведения ГИА по русскому языку не является

оценка сформированности общих учебных умений и навыков
отбор учащихся для обучения в профильных классах
осуществление преемственности с ЕГЭ

Знание основ преподаваемого предмета
15. В каких вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования? Укажите правильный ответ.

1) для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном (нерусском) языке

2) для базового и профильного уровней

3) для базового и углубленного уровней
16. Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой компетенции?

1) русский речевой этикет

2) русский язык как средство межнационального общения

3) основные выразительные средства языка
17. Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую компетенцию?

1) основные нормы русского литературного языка

2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов

3) общие сведения об ученых-русистах
18. В процессе формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные единицы и уровни языка»?

1) языковой 2) лингвистической 3) культуроведческой

19. Установите соответствия. Укажите правильный вариант.

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1

2)1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1

3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1

Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является формирование орфографической зоркости, памяти и внимания

1) зрительный диктант

2) заучивание наизусть

3) списывание

Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент текста.

1) микротема

2) заголовок

3) ключевые слова

Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося?

изложение личностной позиции
аналогия
цитата

25. В какой строке все существительные относятся к мужскому роду?

маэстро, домище, шампунь, тюль
торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни
Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа
буржуа, авеню, колибри, салями

Укажите слово, которое не относится к вводным.

1) между тем 2) тем не менее 3) впрочем 4) на мой взгляд
27. В каком варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими синонимами?

совет друга – дружеский совет
народные пословицы – пословицы народа
идти неохотно – идти с неохотой

Укажите правильное определение понятия «оксюморон».

стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий
описательный оборот
пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту

Укажите термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой элементы речи в смежных частях текста расположены тождественно.

синтаксический параллелизм
антитеза
повтор

Какое изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном предложении?

«В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только пни да ольхи развороченной пики»

1) инверсия

2) гипербола

3) перифраз
Перечень вопросов в блок

«Коммуникативная компетентность»
31. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется

1) коммуникацией

б) коммуникативной компетентностью

в) неформальным общением

а) невербальным общением

б) интерактивным общением

в) вербальным общением

а) попустительский

а) стереотипизация

б) эмпатия

в) идентификация

35. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?

в) в развитии организационных и организаторских качеств личности, коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных видов деятельности.
36. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется

а) эмпатией

б) рефлексией

в) проекцией
37. Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое общение представляют собой

а) формы коммуникации

б) средства коммуникации

в) свойства коммуникации

38. В каком возрасте интимно-личностное общение является ведущим?

а) в подростковом возрасте

б) в младшем школьном возрасте

в) в старшем школьном возрасте

39. Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог.

1) квартал, эксперт, корысть, намерение

2) банты, иксы, краны, торты

3) еретик, недуг, некролог, приданое

В каком предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки?

Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку.
Мальчик быстро одел спортивную форму.
Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации

Перечень вопросов в блок

«Информационная компетентность»

Информационная технология – это
1. процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления
2. набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения
3. разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов

Санитарно-гигиенические требования при работе с компьютером включают требования к
1. установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и образовательным программам
2. качеству управления программой; доступности программы; удобству управления; соответствию программы возрастным особенностям детей
3. развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи, воображения); развитию зрительно-моторной координации

Особенностью электронной таблицы EXCEL является
1. возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных данных
2. возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы
3. возможность обработки данных, представленных в строках

Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца дать слово «ель»?
1. три
2. одно

Отличительной чертой Web-документа является
1. наличие строго определенного формата представления документа
2. наличие в нем гипертекстовых ссылок
3. наличие в нем иллюстраций

Задан адрес электронной почты в сети Internet: [email protected]. Каково имя владельца электронного адреса?

user_name
int.glasnet.ru
glasnet.ru

Выберите из нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее посещенным Web-страницам со своего компьютера?

создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра страницы
копирование адреса страницы в текстовый файл
сохранение страницы на своем компьютере

Электронный учебник - это

учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации и содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом
компьютерный вариант традиционного учебника
компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа

Что понимается под медиатекой?
1. кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером, автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными учебно-методическими комплексами
2. библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием
3. кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем предметам школьной программы

Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и др., позволяют:
1. организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию рецензента, обеспечить возможность консультирования
2. публиковать свои методические разработки
3. только использовать чужой профессиональный опыт

Перечень вопросов в блок

«Правовая компетентность»

Тесты для педагогических работников (правовая компетентность)
51. В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается

целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)
совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ
формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

52. К педагогической деятельности не допускаются лица

имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс)
применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника
без профессионального педагогического образования

53. Рабочее время это –

время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса)
время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте
время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по её выполнению

54. Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является

совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения
требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников

55. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента

государственной аккредитации
лицензирования
регистрации

56. Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном языке?

основное общее
среднее (полное) общее
высшее профессиональное

непрерывное образование
семейное образование
самообразование

образовательное учреждение
родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)
образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)

59. Кто принимает решение о приеме в первый класс ребенка, не достигшего возраста 6,5 лет?

учредитель образовательного учреждения
директор образовательного учреждения
родители (законные представители) ребенка

да, имеют
нет, не имеют, так как это исключительная компетенция образовательного учреждения
имеют только в случае, если это предусмотрено локальными актами образовательного учреждения