Условия педагогической деятельности Мои воспитанники – это дошкольники, посещающие группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, имеющие множественные сопутствующие диагнозы. Правильная организация обучения детей с ОНР – очень сложное дело. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Основной целью коррекционной работы при нарушении произношения звуков является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке. Поэтому необходим экономный и эффективный способ обучения ребенка правильному произношению звуков. Одним из таких способов является метод мнемотехники. Это обуславливает необходимость разработки индивидуальных образовательных маршрутов для всех детей, зачисленных на коррекционно- развивающие занятия с логопедом.
Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету. К.Д.Ушинский Мнемотехника система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Данная технология имеет: Теоретическую основу. Она базируется на представление о сложной и активной природе процессов запоминания. Формирует воображение, способность сохранять в памяти поступившую информацию; Развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.
Использование мнемотехники позволяет: активизировать интерес детей к занятиям; символическая аналогия облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала детьми; применение графической аналогии учит детей видеть главное, помогает систематизировать полученные знания; при формировании правильного произношения развивается память, мышление, воображение, внимание, так как именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Этапы логопедической работы по коррекции звукопроизношения с использованием приёмов мнемотехники Развития подвижности и "переключаемости" органов артикуляции Формирование первичных произносительных умений и навыков Формирования коммуникативных умений и навыков 1. Формирование у детей представления о правильном положении артикуляционных органов при произнесении определенных звуков. 2. Развитие подвижности органов артикуляции. 1. Постановка и автоматизация звуков (в слогах, словах, предложениях). 2. Развитие наглядно- образного и образно- логического мышления, объема и концентрации внимания, способности к произвольному запоминанию, навыков самоконтроля. 3. Развитие интонационной выразительности речи. 1. Формирование коммуникативных умений и навыков (слушания, пересказа, составление рассказа, поддержание беседы). 2. Формирование положительного восприятия друг друга, чувства эмпатии.
Использование авторской логопедической игрушки позволяет ребёнку четко представить работу артикуляционного аппарата и быстро выучить комплекс артикуляционной гимнастики Эти моменты создают на занятиях положительный эмоциональный настрой, что способствует закреплению материала
Второй этап. Правильное артикулирование звука, уточненное при помощи наглядной модели, улучшает качество приема и воспроизведения звуков. Слушание звука и «видение» правильной артикуляции с помощью моделей начало активного развития у детей собственных произносительных навыков. Применение моделей при постановке звуков, независимо от вида речевых нарушений, помогает ребенку осмыслить процесс постановки звука и быть не просто пассивным исполнителем воли взрослого, а активным участником. Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуля цию не произносимого звука.
Использование мнемотаблиц на занятиях Мнемотаблицы служат наглядной опорой, позволяющей быстро и правильно запомнить артикуляцию звука. Позволяет формировать у детей представление о положении органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука и соответствующей его характеристике. Для постановки основных звуков к каждому занятию разработаны мнемотаблицы. Ниже представлена мнемотаблица для артикуляции звука «ш».
Закрепление звука в слогах (уточняется положение артикуляционных органов при произношении гласных звуков и каждый звук изображается с помощью ротика (артикулемы)) С детьми заучивается стихотворение о гласных звуках с помощью мнемосхемы. «Гласные звуки петь мы рады, нет во рту для них преграды. А, О, У, И,Э,Ы – их запомним мы»
Работа над гласными звуками идёт параллельно с работой над постановкой нарушенного согласного звука. Это необходимо для соединения неречевых символов гласных звуков и согласных. Для автоматизации звука в слогах в самостоятельной речи используется авторское пособие «Волшебный сад».
Авторское пособие «Чудесная лестница». Мобильность данного пособия и разнообразие картинного материала, игр, новые сверх задачи позволяют поддерживать интерес ребёнка к занятиям на высоком уровне, проводить автоматизацию нового звука в самостоятельной речи.
По результатам логопедического обследования у детей отмечается: положительная динамика в овладении правильным звукопроизношением, ускорение сроков автоматизации звуков, заметно повышается объём зрительной и вербальной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, активизируется мыслительная деятельность. Приёмы мнемотехники позволяют повысить интерес детей к логопедическим занятиям, а соответственно возрастает их эффективность, о чём свидетельствуют результаты выпуска детей из логопедической группы за последние годы.
Коррекционно-развивающая работа в условиях ФГТ создание благоприятных условий для успешной коррекции и развития каждого ребёнка; разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ребенка; интеграция образовательных областей; использование игровых и проектных методов; внедрение интересных форм взаимодействия с семьями воспитанников позволяющих вовлекать родителей в педагогическую деятельность, делать коррекционно-образовательный процесс наиболее востребованным, понятным, интересным и привлекательным для современных родителей (психолого-педагогический консультационный центр для родителей «Росток»). Метод мнемотехники позволяет добиться значительных результатов в системе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР и способствует их дальнейшему успешному обучению в школе.
Учитывая положительные результаты моей деятельности предполагаю в перспективе создание учебно – методического комплекса для педагогов дошкольных учреждений по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжёлыми речевыми нарушениями с использованием метода мнемотехники. Для этого планирую создать в электронном виде все разработанные и активно используемые в работе пособия, схемы, таблицы.
Данное практическое пособие станет для вас бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения. Занимательный игровой материал сделает ваши занятия увлекательными, веселыми, высокоэффективными. Комплексный характер предлагаемых игр позволит в процессе коррекции звуков развить навыки фонематического анализа и синтеза, укрепить психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову. Компактность и мобильность игр заметно облегчит подготовку к занятиям, даст возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребенка, что, в свою очередь, поможет актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизмы самокоррекции. Лексический материал, задействованный в пособии, оптимален по объему и звуковому составу и в то же время позволяет подготовить...
Уважаемые логопеды, воспитатели, учителя, родители!
Данное практическое пособие станет для вас бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения. Занимательный игровой материал сделает ваши занятия увлекательными, веселыми, высокоэффективными. Комплексный характер предлагаемых игр позволит в процессе коррекции звуков развить навыки фонематического анализа и синтеза, укрепить психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову. Компактность и мобильность игр заметно облегчит подготовку к занятиям, даст возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений каждого ребенка, что, в свою очередь, поможет актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизмы самокоррекции. Лексический материал, задействованный в пособии, оптимален по объему и звуковому составу и в то же время позволяет подготовить детей к восприятию таких понятий, как многозначность слова, омонимия, паронимия и антонимия. С помощью представленной системы комплексных игр и развивающих упражнений воспитатели и родители, не имеющие специальной подготовки, могут овладеть приемами коррекции произношения. Используя все пять пособий комплекта "Трудный звук, ты наш друг!", вы сможете проводить различные игры на дифференциацию оппозиционных звуков. Универсальность иллюстративного материала пособий значительно расширит ваши возможности и повысит эффективность корригирующего воздействия.
Вид проекта
Срок реализации
: В течение всего периода автоматизации звука.
Актуальность: Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка. Усилия логопеда направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Проектная деятельность делает домашние занятия интересными, что положительно влияет на усвоение ребенком материала. Такое взаимодействиелогопед-ребенок -родители повышает уровень освоения программы.
Цель проекта:
Сделать процесс обучения интересным и продуктивным.
Задачи:
Осознанное понимание артикуляционного уклада конкретного звука и качественное исправление дефекта произношения;
Повышение интереса родителей к коррекционному процессу;
Ожидаемый результат: повысить интерес к занятиям и сократить срок автоматизации звука.
Содержание работы
:
Работа с детьми
Исследование особенностей произношения изучаемого звука, постепенное (по мере постановки и автоматизации нарушенного звука) оформление игр: «Звук услышь », «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинку».
Работа с семьей
Консультация для родителей: «Нарушение звукопроизношения и его причины».
Мастер-класс: «Артикуляционная гимнастика дома».
Использование тетради в процессе закрепления правильного произношения звука дома по заданию учителя-логопеда.
Оформление игр: «Звук услышь», «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинку».
Презентация проекта
:
Создание игр: «Звук услышь», «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинки» и их практическое использование при выполнении домашних упражнений.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Логопедический проект «Трудный звук»
Учитель-логопед: Каткова Людмила Игоревна
Место проведения: логопункт МДОУ «Детский сад №41 «Солнышко»
Вид проекта
: Исследовательский, практико-ориентированный, долгосрочный, индивидуальный.
Срок реализации
: В течение всего периода автоматизации звука.
Актуальность: Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка. Усилия логопеда направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Проектная деятельность делает домашние занятия интересными, что положительно влияет на усвоение ребенком материала. Такое взаимодействиелогопед-ребенок -родители повышает уровень освоения программы.
Цель проекта:
Сделать процесс обучения интересным и продуктивным.
Задачи:
Исследование и осмысление ребенком положения органов артикуляции при произношении отрабатываемых звуков;
Осознанное понимание артикуляционного уклада конкретного звука и качественное исправление дефекта произношения;
Сделать процесс автоматизации продуктивным и интересным;
Повышение интереса родителей к коррекционному процессу;
Ожидаемый результат: повысить интерес к занятиям и сократить срок автоматизации звука .
Содержание работы
:
Работа с детьми
Знакомство с органами артикуляции посредством «Сказки о Веселом Язычке»;
Использование на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции «Научи мультипликационного героя правильно произносить звук», «Объясни товарищу правильное расположение органов артикуляции…» и др.
Использование при анализе артикуляции изучаемого звука пособия «Артикуляционные уклады звуков»;
Исследование особенностей произношения изучаемого звука, постепенное (по мере постановки и автоматизации нарушенного звука) оформление игр: «Звук услышь », «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинку».
Работа с семьей
Консультация для родителей: «Нарушение звукопроизношения и его причины».
Мастер-класс: «Артикуляционная гимнастика дома».
Совместное с ребенком ведение индивидуальной тетради «Трудный звук».
Использование тетради в процессе закрепления правильного произношения звука дома по заданию учителя-логопеда.
Оформление игр: «Звук услышь», «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинку».
Презентация проекта
:
Создание игр: «Звук услышь», «Один-много», «Сосчитай», «Подари картинки» и их практическое использование при выполнении домашних упражнений.
Тип проекта: педагогический.
Участники проекта: логопед, ученики начальных классов, учителя, воспитатели, родители.
Актуальность:
Звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.
Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается.
Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.
Проблема:
нарушения звукопроизношения у детей ведут к явлениям дислексии и дисграфии при обучении в школе.
Гипотеза:
предположим, что применение комплекса занимательного материала будет способствовать развитию звуковой культуры речи.
коррекция звукопроизношения детей посредством занимательного наглядно-дидактического материала.
Задачи:
- Вызвать интерес детей к коррекционным занятиям.
- Развивать звуковую культуру речи во взаимосвязи разных речевых задач: формирования грамматического строя речи, словарной работы и связной речи.
- Формировать и совершенствовать у детей звуковую культуру речи (развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность, фонематическое восприятие).
- Способствовать формированию звуковой культуры речи у детей с ОНР во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в режимных моментах.
- Развивать коммуникативные способности детей, развивать уверенность в себе.
- Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми, обогащать детско-родительские отношения совместной творческой деятельностью.
Этапы проекта:
Подготовительный:
- изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме и опыт коллег;
- создать развивающую среду в группе (речевой уголок) и кабинетах;
- подготовить учебный и игровой материал для индивидуальной и групповой работы с детьми;
- провести диагностику детей, анкетирование с родителями.
Основной этап:
- развивать звуковую культуру речи на всех занятиях и уроках: коррекционных, чтения, математики, музыки, изодеятельности и т.д.;
- осуществлять речевое развитие во всех режимных моментах: утренний приём, коррекционная работа, прогулка, учебная деятельность, используя занимательный материал;
- приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков (папки-раскладушки, уголок «Советы логопеда», консультации, беседы, открытые занятия).
Заключительный этап:
- диагностика детей.
- родительское собрание.
- анкетирование родителей.
- открытое итоговое занятие.
Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления).
Для реализации проекта на коррекционных занятиях мы используем методы и приемы:
- словесные: (сказки, пословицы, загадки, потешки, поговорки, стихи);
- наглядные (демонстрационный материал);
- практические: (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, театрализованные игры, упражнения).
Использование загадок, потешек, сказок делает занятие более эмоциональным, интересным. Сделать процесс реализации поставленных задач более интересным поможет использование таких средств обучения, как компьютер. У каждого логопеда есть компьютерные игры и программы по развитию звукопроизношения.
Для привлечения воспитателей и учителей к коррекционно-логопедической работе, провожу для них консультации, мастер-классы¸ семинары.
Без участия родителей, считаю, невозможно достичь поставленной цели. Поэтому провожу родительские собрания, на которых рассказываем, каких успехов мы достигли. А также проводим семинары-практикумы, консультации,¸ где учим родителей, как нужно заниматься дома. В школе есть уголок «Советы логопеда», где даются рекомендации, как по развитию звуковой культуры речи, так и по другим разделам программы. Периодически проводится анкетирование.
Календарный план реализации проекта
Предполагаемая дата проведения мероприятия |
Наименование мероприятия |
Сентябрь 2014 |
Диагностика |
Октябрь 2014 |
Родительское собрание «Результаты диагностики и планируемая коррекционно-логопедическая работа на 2014-15 уч. год |
Ноябрь 2014 |
Семинар-практикум с участием детей для воспитателей «Артикуляционные упражнения для логопедического часа» |
Декабрь 2014 |
Конкурс стихов «Волшебница-зима» |
Январь 2015 |
Семинар - практикум для учителей начальных классов «Автоматизация звуков в речи с помощью игровых приёмов» |
Февраль 2015 |
Открытые занятия для учителей «Звук [Р] в словах и предложениях», «Звук [Л] в слогах и словах». |
Открытое занятие для родителей «Праздник для мам». |
|
Апрель 2014 |
Неделя правильной речи |
Итоговые занятия |
Предполагаемый результат:
- повысится интерес детей к учебной деятельности;
- улучшится качество звукопроизношения;
- повысится уровень развития психических процессов.
Данный проект может быть использован логопедами в работе с детьми с нарушением звукопроизношения не только в коррекционных школах, но и в общеобразовательных, а так же в детских садах, так как увеличивается количество детей с нарушениями звукопроизношения.
Оценка эффективности реализации проекта:
Проведение диагностического обследования выявило положительную динамику в развитии:
- звукопроизношения;
- психических процессов;
- коммуникативных функций речи.
Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска:
- слабая материально-техническая база (приобретение новых наглядно-дидактических пособий, игр);
- трудности взаимодействия с родителями (использование новых форм работы с родителями с учетом личностно-ориентированного подхода).
Дальнейшее развитие проекта:
- публикация проекта;
- проведение мастер-класса с педагогами на данную тему;
- разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.
Предполагается использование данного проекта:
- в работе с вновь прибывающими детьми в 1 класс;
- внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;
- обмен опытом с педагогами города.
Список литературы:
- Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. М. 1975
- Османова Г. А., Позднкова Л. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. СПб. 2007
- Пожиленко Е. Знакомим детей с окружающим и развиваем речь// Дошкольное воспитание, 2005, № 1.
- Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. М.: ВАКО, 2007-288 с.
- Мезенцева М. Логопедия в картинках. М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011.- 192 с.
- Скворцова И.В. Логопедические игры. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014.-128 с.
- Буланович Н.И., Рыжанкова Е.Н. Учимся произносить звуки. СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.-32с.
Исследовательский проект «Трудный звук [Р]»
Выполнил ученик 3 «а» класса Үзек Кежик МБОУ СОШ №3 г. Чадан
Руководитель: учитель-логопед: Сат Чойганмаа Кан-ооловна
Чадан 2015 уч. год
Актуальность
- Не все дети умеют правильно произносить звук [р] в речи. Звук [р] такой трудный потому и я сам не умел проговаривать.
Объект исследования
- Звук [р]
Предмет исследования
- Органы артикуляции
Цель:
- Научиться правильно произносить звук «Р»
Задачи:
- Выявить особенности положения органов артикуляции при произношении звука [Р].
Методы
- Наблюдение.
- Консультация.
- Выполнение артикуляционных упражнений.
Гипотеза
- Если я научусь проговаривать звук [р], то буду говорить правильно и красиво. Недаром говорят, что, что красивую речь приятно слушать.
Этапы:
Ι . Подготовительный этап .
а) выполнение артикуляционных упражнений.
б) игры для развития силы выдоха.
в) игры для развития слуха.
ΙΙ.Формирование правильной речи .
а)устранение неправильного произношения.
б) выговаривание звука[р] в слогах и словах, предложениях.
«Лошадка»
Учит прижимать спинку языка к небу и, отпуская её, цокать.
«Грибок»
Учит прижимать спинку языка к небу, некоторое время удерживая его в этом положении.
« Гармошка»
Учит прижимать спинку языка к нёбу и растягивать при этом подъязычную связку.
Игра для развития слуха
«Красный-желтый»
Цель: нахождение звука в словах, воспринятых на слух.
Игра «Кто больше слов придумает»
Цель: активизация словаря, автоматизация звука [р]
Упражнения для выработки воздушной струи
« Воздушные шары»
Каждый день я в шарик дую,
Над дыханием колдую.
Упражнение «Буря в стакане»
В трубку я сегодня дую
И устраиваю бурю.
Логопедические рифмовки
Ро-ро-ро,Ро-ро-ро -Выпил бык воды...
Ро-ро-ро,Ро-ро-ро -У ореха есть... (ядро).
Ро-ро-ро,Ро-ро-ро -Эскалатор есть в...
Ро-ро-ро,Ро-ро-ро -У Мальвины друг - ...
Ка…андаш
Давайте ребята, отгадывать загадки.
Растёт зелёный кустик,
Дотронешься-укусит.
В душный день на небе вдруг
Барабаны громко бьют.
Один вход, три выхода.
Прочитай и запомни пословицы
- Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
- Поскорей подрастай, да к работе поспевай.
Вывод :
В результате регулярных выполнений артикуляционных упражнений я научился выговаривать звук[р]. И моё произношение стало четким и красивым. И выяснил
при произношении звука [р] положение губ в улыбке. Рот приоткрыт, кончик языка поднимается к бугоркам за верхними зубами. Струя воздуха сильная, она заставляет кончик языка дрожать.
Литература
1.Автоматизация звука [р] О.В Епифанова
2. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
